小學(xué)語文-趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“評價(jià)建議”部分中提出“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用。”，努力實(shí)現(xiàn)從注重對內(nèi)容的理解向?qū)Ρ磉_(dá)方法的領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)身。在課堂中探索師生之間的協(xié)商合作，落實(shí)以生為本的教育教學(xué)要求，保證學(xué)生主體地位，促進(jìn)教學(xué)民主。教材分析：《趙州橋》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇說明性課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這種用詞精確，結(jié)構(gòu)清晰的范文，在三年級第一學(xué)期的閱讀教學(xué)中正承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)，即上承“詞句訓(xùn)練”,下啟“段的訓(xùn)練”，所以其教學(xué)重點(diǎn)在抓主關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，再加大對段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀本課的生字、新詞。2．小組自主、合作學(xué)習(xí)第二自然段，感受趙州橋的雄偉。3.通過“既……又……”這一句式的理解，體會這一設(shè)計(jì)的偉大。4.背誦第二自然段，積累語言。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入交流預(yù)習(xí)。1.出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀熟課文。注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）用序號標(biāo)畫自然段。（3）圈出課文中帶有生字的詞語。（4）梳理讀不懂的問題。2.同桌接讀課文，互助正音。（教師巡視了解預(yù)習(xí)讀書情況）3.認(rèn)讀本課詞語趙縣設(shè)計(jì)參加全部砌成橫跨創(chuàng)舉沖擊堅(jiān)固石欄圖案前爪抵著寶貴（1）學(xué)習(xí)小組循環(huán)讀。（2）指名讀、齊讀。4.認(rèn)讀生字。

講解多音字——“爪”。①教師出示詞語意思。②作關(guān)于“爪”的詞語練習(xí)。5.小組交流，梳理不明白的問題。二、整體感知，初步把握文章的主要內(nèi)容1.自主學(xué)習(xí)，完成填空練習(xí)。（1）學(xué)生默讀思考，完成答題紙?zhí)羁站毩?xí)。（3分鐘）（2）全班交流。（師過渡到學(xué)習(xí)“雄偉”這一特點(diǎn)。）三、學(xué)習(xí)第二自然段。1.理解“雄偉”一詞。（1）指名講“雄偉”一詞的意思。（2）師出示“雄偉”在字典中的解釋。（3）課件展示：雄偉的人文自然景觀圖片。（4）學(xué)生交流，見過的一些雄偉的人文景觀。2.默讀課文第2自然段，體會趙州橋的雄偉。（1）學(xué)生默讀，思考：從文中的哪些地方感受到趙州橋的雄偉。（2）全班交流。預(yù)設(shè)生1：“橋長五十多米……兩旁走人”我從長五十多米，有九米多寬，中間能行車馬，兩旁還可以走人，體會出趙州橋非常雄偉。師：出示（ppt）它的橋長大約有我們的7個教室那么長；橋?qū)挶任覀兊膬蓚€教室還要寬；運(yùn)用數(shù)字具體說明的橋的長和寬，更能體現(xiàn)趙州橋的雄偉。預(yù)設(shè)生2：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上?！?，從這里體會出趙州橋非常雄偉。師：是??！這么長的一座橋，全部都是用石頭砌成，而且橫跨在這么寬的河面上，沒有任何支撐。真是非常氣派?。?）段落對比，學(xué)習(xí)“列數(shù)字”的說明方法。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。橋很長，很寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在非常寬的河面上。（4）學(xué)生有感情練習(xí)朗讀，讀出趙州橋的雄偉。3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“獨(dú)特的設(shè)計(jì)”部分。（1）理解“創(chuàng)舉”這一詞語。預(yù)設(shè)生：“這么長的橋……各有兩個拱形的小橋洞”①

指名談創(chuàng)舉的意思。②

教師講解。③分析感悟創(chuàng)舉。④師補(bǔ)充資料，進(jìn)一步理解“創(chuàng)舉”。補(bǔ)充資料：趙州橋是世界上現(xiàn)存最早、保存最好的巨大石拱橋，距今已有1400多年歷史，被譽(yù)為“華北四寶之一”。經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點(diǎn)幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。這樣的設(shè)計(jì)，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經(jīng)整整晚了一千多年。（2）學(xué)習(xí)這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)出示普通橋和趙州橋遇到洪水時(shí)的情景，讓學(xué)生結(jié)合文本對比理解這種設(shè)計(jì)。

①同桌交流。

②同學(xué)上臺講解。（3）理解這種設(shè)計(jì)的好處師：默讀自學(xué)這樣設(shè)計(jì)又有什么好處呢？請同學(xué)們在文中用波浪線畫出相關(guān)的句子。①生小組交流，回答。②學(xué)生練讀師：是啊！原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，真是一舉兩得，怪不得人們把它稱為創(chuàng)舉。再來讀一讀這種設(shè)計(jì)。（3）學(xué)習(xí)“既……又……”這個句式。師：課文用了一組關(guān)聯(lián)詞“既……又……”來連接了趙州橋這一設(shè)計(jì)的兩個特點(diǎn)。你能用“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞說一個句子嗎？（4）中心句的段落拓展訓(xùn)練。師：我們學(xué)得這一自然段都是圍繞“趙州橋非常雄偉。”這句話來寫的，像這樣的句子我們叫做中心句。課件出示帶有中心句的段落，學(xué)生進(jìn)行中心句訓(xùn)練。四、交流背誦方法，積累語言1．教師講解背誦方法。出示課件：2.學(xué)生練習(xí)背誦：用喜歡的方法，進(jìn)行背誦。3.指名背誦，交流方法。五、課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們感受到了趙州橋的雄偉，下節(jié)課我們再去感受趙州橋的美觀。六、作業(yè)布置用一段話描寫一處景物，注意使用中心句。七、板書設(shè)計(jì)

列數(shù)字中心句雄偉：五十九三十七19.趙州橋創(chuàng)舉美觀《趙州橋》學(xué)情分析三年級的學(xué)生，經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意,在教師的幫扶下能自學(xué)一部分內(nèi)容，并能簡單地總結(jié)學(xué)習(xí)方法；另外由于小學(xué)生都喜歡看直觀的圖像，通過圖像可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有關(guān)中華傳統(tǒng)文化在前兩篇課文中有所涉及，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過語言文字，看到文字背后的東西，不能體會句子的深刻內(nèi)涵；學(xué)生年齡小，閱歷淺，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的妙處是一個難點(diǎn)。大部分學(xué)生不會有感情地朗讀課文，不會體會著重點(diǎn)句子的描寫將內(nèi)心的感情表達(dá)出來，這是在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。在教學(xué)之前我進(jìn)行了一系列的教學(xué)準(zhǔn)備，如：關(guān)于橋、趙州橋的文字、圖片資料。要求學(xué)生也在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。能夠正確、流利的朗讀課文；并且搜集了橋、趙州橋的相關(guān)資料。效果分析大部分學(xué)生能較好的掌握本課的部分知識要點(diǎn)，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生課堂評測情況如下：第1題：48人全對，4人有錯，對題率92%。初讀課文時(shí)，幾個同學(xué)趙州橋的特點(diǎn)沒有找全。第2題：51人全對，1人有錯，對題率98%。一個同學(xué)將張牙舞爪（zhǎo）選成了（zhuǎ）。第3題：43人全對，9人有錯，對題率83%。其中有5人寫完句子沒有加標(biāo)點(diǎn)，有4人“既……又……”造句內(nèi)容不合適。第4題：共有40人回答問題得分。通過測評發(fā)現(xiàn),學(xué)生上課參與性比較高，卷面書寫也比較認(rèn)真規(guī)范。但是由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理。習(xí)題第一題不僅涉及基礎(chǔ)思維訓(xùn)練，還考察學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨(dú)立分析?！胺椒ū戎R更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲?！囤w州橋》教材分析《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，三年級上冊的第19課，位于第五組，是本組的第三篇精讀課文。本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，本課從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。這是一篇說明性課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這種用詞精確，結(jié)構(gòu)清晰的范文，在三年級第一學(xué)期的閱讀教學(xué)中正承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)，即上承“詞句訓(xùn)練”,下啟“段的訓(xùn)練”，所以其教學(xué)重點(diǎn)在抓主關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，再加大對段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。課文對趙州橋各部分的設(shè)計(jì)作了較為詳盡的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣理解趙州橋是建橋史上的一個創(chuàng)舉，是教學(xué)難點(diǎn)。19．趙州橋——隨堂練習(xí)題1.用心讀課文，動腦填一填。（3分鐘）趙州橋在河北?。ǎ┑臎┖由?，是隋朝的石匠（）設(shè)計(jì)的，到現(xiàn)在已經(jīng)有（）多年了。趙州橋的特點(diǎn)是（）、（）。趙州橋在河北?。ǎ┑臎┖由?，是隋朝的石匠（）設(shè)計(jì)的，到現(xiàn)在已經(jīng)有（）多年了。趙州橋的特點(diǎn)是（）、（）。2．看看誰是火眼金晴張牙舞爪（zhǎozhuǎ）爪(zhǎozhuǎ)子雞爪(zhǎozhuǎ)3.你能用文中的下面的詞語寫一句話嗎。雄偉既……又……4.上課認(rèn)真聽，收獲獎勵多。《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇說明性課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這種用詞精確，結(jié)構(gòu)清晰的范文，在三年級第一學(xué)期的閱讀教學(xué)中正承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)，即上承“詞句訓(xùn)練”,下啟“段的訓(xùn)練”，所以其教學(xué)重點(diǎn)在抓主關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，再加大對段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。主要做法如下：同位交流，檢查預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生根據(jù)要求預(yù)習(xí)了課文，上課伊始，同位交流、檢查，幫助個別孩子有針對性的糾錯，正音。做到課堂上的省時(shí)，高效。二、抓住數(shù)字，體會雄偉出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系生活實(shí)際，與教室的長寬作比較，讓學(xué)生的感受更加形象化、具體化。引導(dǎo)學(xué)生理解列數(shù)字這一表達(dá)方法的作用并學(xué)會使用。從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受到趙州橋的雄偉這一特點(diǎn)。三、資料補(bǔ)充，體會創(chuàng)舉趙州橋是中國建橋史上的一個創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個小橋洞通過，對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。四、段落練習(xí)學(xué)用中心句

“趙州橋非常雄偉?！边@句話是本文的一個中心句。讓學(xué)生體會中心句在文中的作用。并且通過段落的相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)生了解中心句有時(shí)用在前，有時(shí)用在后。而且最后設(shè)計(jì)了小練筆，讓孩子學(xué)會用中心句來寫一段話，鞏固對學(xué)生這一句式的掌握情況。在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個人基本功