小學(xué)語文教學(xué)心得體會總結(jié)范文（2篇）

第5頁共5頁小學(xué)語文?教學(xué)心得?體會總結(jié)?范文一?、精講多?讀，讀出?情感在?教學(xué)中，?學(xué)生最反?對的是教?師單一地?、無休止?地講述，?講了再講?，甚至反?反復(fù)復(fù)，?就象一個?媽媽反復(fù)?嘮叨孩子?，孩子必?然要產(chǎn)生?逆反心理?，根本達(dá)?不到預(yù)期?目的。因?此，我們?在具體實?施課堂教?學(xué)時，盡?量做到精?講多讀，?在整堂教?學(xué)活動中?，我們必?須明確我?們的自身?位置與角?色，只當(dāng)?配角，不?當(dāng)主角，?只當(dāng)導(dǎo)演?，不當(dāng)演?員，只注?重學(xué)習(xí)過?程，不偏?重結(jié)果，?只傳授孩?子理解課?文的方法?，不輕易?否認(rèn)學(xué)生?的觀點、?看法，重?在發(fā)揮學(xué)?生的主體?作用，真?正讓學(xué)生?參與探究?學(xué)習(xí)和質(zhì)?疑問難。?對于課?文中難以?理解的重?點句、重?點段進(jìn)行?精講，通?俗易懂的?句段可讓?學(xué)生反復(fù)?讀，反復(fù)?念，完全?讓他們讀?出情感，?念出含義?，更讓他?們親身感?受文中之?情，而老?師只是給?予正確的?指導(dǎo)與適?當(dāng)?shù)狞c撥?。這樣，?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣得?到了充分?發(fā)揮，學(xué)?習(xí)的主觀?能動性得?到全方位?提高，知?識水平與?能力也就?相應(yīng)升華?，教學(xué)效?益明顯事?半功倍。?雖說“?書讀百遍?，其義自?見”。但?適當(dāng)?shù)亟o?學(xué)生創(chuàng)設(shè)?意境，給?他們提供?閱讀機(jī)會?，營造和?諧的閱讀?氛圍，更?有助于學(xué)?生對課文?內(nèi)容的深?刻了解與?理解，同?時要有助?于學(xué)生很?好地領(lǐng)悟?作者的寫?作意圖。?因此，教?學(xué)新課之?前，我們?應(yīng)精心創(chuàng)?設(shè)與之相?適應(yīng)的意?境，適當(dāng)?配制優(yōu)美?的音樂、?圖片，讓?古詩、課?本劇、甚?至一些散?文伴隨這?些更加讓?人陶醉，?有情有趣?，有滋有?味。這樣?，我們的?學(xué)生在其?特定環(huán)境?中細(xì)讀課?文，既是?一種欣賞?，又是一?種享受和?陶醉，自?然會領(lǐng)悟?到作者的?情感與思?想。二?、循序漸?進(jìn)，由淺?入深小?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣很?重要，它?是學(xué)生學(xué)?習(xí)知識的?內(nèi)在動力?和關(guān)鍵所?在。合理?的提出閱?讀要求，?引導(dǎo)學(xué)生?閱讀課文?，要適合?學(xué)生的年?齡特征和?知識水平?，過深會?挫傷孩子?們的學(xué)習(xí)?積極性，?過淺容易?導(dǎo)致孩子?浮躁，因?此，我在?教學(xué)中遵?循“循序?漸進(jìn)”的?教育方針?，一年級?時上閱讀?課文只要?求孩子借?助拼音讀?懂一句話?，能用自?己的話大?體說出一?句話的意?思，我便?予以表揚?、鼓勵。?二年級?時，我便?要求學(xué)生?不僅能讀?懂、讀通?一句話，?而且要準(zhǔn)?確地理斷?句，有一?定的感情?，且能用?自己的話?較準(zhǔn)確地?理解一句?話的含義?。三年級?時我便提?出更高的?要求，要?求學(xué)生把?各句聯(lián)系?起來讀懂?一段話，?甚至一篇?文章。能?夠理解句?與句之間?的聯(lián)系。?能從句與?句之中體?會作者的?感情。正?是這樣一?步一個臺?階，不同?時期提出?不同的要?求，久而?久之，學(xué)?生都能做?到逐句逐?段讀懂，?以致理解?全篇內(nèi)容?。三、?品詞析句?，領(lǐng)悟情?感作者?在刻畫人?物，描摹?情境時，?總是將自?己濃烈的?情感滲透?于字里行?間。閱讀?教學(xué)時，?我們必須?抓住那些?對表現(xiàn)文?章中心、?表達(dá)作者?情感、渲?染人物情?感有著重?要作用的?詞句，進(jìn)?行分析、?比較、品?味，領(lǐng)會?內(nèi)涵，學(xué)?習(xí)用法，?讓學(xué)生充?分感受其?真情實感?。如《月?光曲》一?文，在貝?多芬第二?次彈琴之?前，這樣?寫道：“?貝多芬望?了望站在?他旁邊的?窮兄妹倆?，借著清?幽的月光?，按著琴?鍵來?！?教學(xué)中我?緊緊抓住?“望了望?”一詞，?引導(dǎo)學(xué)生?聯(lián)系貝多?芬由屋外?聽琴到屋?內(nèi)彈琴的?經(jīng)過，來?領(lǐng)悟他由?同情到動?情的感情?變化，領(lǐng)?悟他正是?在這“望?了望”的?一剎那，?產(chǎn)生了要?把美的音?樂獻(xiàn)給這?對窮兄妹?的激情。?四、音?像視聽，?創(chuàng)境激情?根據(jù)小?學(xué)生的心?理特征和?認(rèn)知規(guī)律?，結(jié)合教?材內(nèi)容，?我們可以?借助錄像?、幻燈、?錄音、圖?片等創(chuàng)設(shè)?誘人的情?景，化抽?象為直觀?，把課文?情境再現(xiàn)?于學(xué)生眼?前，使他?們受到最?直接、烈?的刺激，?達(dá)到激發(fā)?思維、豐?富認(rèn)識、?渲染情感?、形成共?鳴的教學(xué)?效果。如?教學(xué)《詹?天佑》一?課，“帝?國主義者?都可憎的?嘲笑”是?一個可充?分利用的?絕好情節(jié)?。于是?我把帝國?主義者嘲?笑的傲慢?姿態(tài)用漫?畫的形式?搬上投影?片，在學(xué)?生充分感?知課文內(nèi)?容、仔細(xì)?觀察漫畫?的基礎(chǔ)上?，我又播?放了關(guān)于?當(dāng)時修筑?京張鐵路?的情況解?說。通過?這一情境?創(chuàng)設(shè)，讓?學(xué)生深深?地感受到?京張鐵路?不僅是融?勇氣、智?慧于一體?的鐵路，?更是一條?爭氣之路?。進(jìn)一步?促使學(xué)生?的情感和?詹天佑的?情感緊密?地聯(lián)系在?一起，從?而加深了?他們對詹?天佑的無?比敬佩之?情，激發(fā)?了他們強?烈的愛國?熱情。?五、朗讀?想象，體?驗情感?朗讀是一?種傳統(tǒng)的?教學(xué)方法?，也是一?項最重要?的語文基?本功，對?理解課文?、發(fā)展語?言、陶冶?情感起著?重要作用?。閱讀教?學(xué)要經(jīng)常?地借助于?朗讀、想?象來入境?、入情。?朗讀不僅?要求學(xué)生?要讀得正?確、流利?，有感情?，還應(yīng)充?分調(diào)動學(xué)?生思維的?積極性，?啟發(fā)想象?，入境生?情，讓境?在腦中生?情，在胸?中涌動，?達(dá)到文思?合一，情?境相融。?如教學(xué)《?草原》一?文時，指?導(dǎo)學(xué)生用?輕快、流?暢、滿懷?激情的語?調(diào)朗讀第?一節(jié)。在?朗讀過程?中，學(xué)生?憑借著想?象的翅膀?，仿佛置?身于遼闊?碧綠的大?草原之中?，引吭高?歌……這?樣，學(xué)生?既領(lǐng)略了?草原的景?色美，又?體會了作?者的情感?美，還品?味了文章?的語言美?。六、?創(chuàng)設(shè)意境?，讀出作?者的思想?感情雖?說“書讀?百遍，其?義自見”?。但適當(dāng)?地給學(xué)生?創(chuàng)設(shè)意境?，給他們?提供閱讀?的背景，?更有助于?學(xué)生對課?文內(nèi)容的?深入了解?，有助于?學(xué)生很好?地體會作?者的寫作?意圖。因?此，我在?上每篇課?文前，都?要充分準(zhǔn)?備與之相?適應(yīng)的意?境，如優(yōu)?美的散文?、古詩配?以樂器、?圖畫。記?敘文配以?課本劇，?說明文設(shè)?制電動課?件等。這?樣以來學(xué)?生在各種?特定的環(huán)?境中反復(fù)?讀課文，?既是一種?欣賞，又?自然而然?地悟出了?作者的情?感，陶冶?了情操。?小學(xué)語?文教學(xué)心?得體會總?結(jié)范文（?二）作?為一名小?學(xué)語文教?師，面對?如何教好?學(xué)生，如?何勝任這?份使命??我深感責(zé)?任之重大?。，我覺?得，要上?好課就應(yīng)?該了解教?材、理解?作者的意?圖、錘煉?學(xué)生。現(xiàn)?將我在教?學(xué)中的幾?點體會總?結(jié)如下：?一、根?據(jù)教材及?我班學(xué)生?情況制定?了相應(yīng)的?教學(xué)計劃?，盡可能?的體現(xiàn)編?者意圖。?在備課時?，認(rèn)真研?究課文，?根據(jù)大綱?、編者意?圖以及本?單元的訓(xùn)?練重點，?去追蹤作?者的思路?，與作者?產(chǎn)生共鳴?。二、?上好課的?前提是備?好課，而?要備好課?，不能光?依賴于“?教參”，?要讓學(xué)生?學(xué)好一篇?課文，教?師先要反?復(fù)研讀課?文，摸清?課文的思?路、抓住?重點詞語?、弄清重?點詞語與?所表達(dá)的?思想感情?;要分清?段落，歸?納出段意?，捕捉文?章的中心?思想。?三、就是?設(shè)計好教?學(xué)環(huán)節(jié)。?我認(rèn)為，?在制定教?學(xué)環(huán)節(jié)時?，教師要?像導(dǎo)演一?樣，精心?設(shè)計出層?次性清、?操作性強?、實效性?高的引導(dǎo)?學(xué)生自我?實踐的課?堂活動程?序。要根?據(jù)教材內(nèi)?容和學(xué)生?實際，把?握住教學(xué)?必須突出?的重點和?需要解決?的難點，?圍繞一個?“讀”字?，做到以?問促讀、?讀必所思?，以議細(xì)?讀、讀能?明理。把?學(xué)生的自?讀、教師?的范讀、?師生的齊?讀等形式?有機(jī)地安?排在初讀?、細(xì)讀、?精讀等各?個教學(xué)環(huán)?節(jié)之中。?要精心設(shè)?計課堂設(shè)?問，每次?讓學(xué)生讀?書時，都?必須帶著?問題去讀?。杜絕“?小和尚念?經(jīng)，有口?無心”的?讀法。課?堂設(shè)問要?有思維的?容量、思?考的價值?、恰當(dāng)?shù)?深度，著?眼點要放?在文章的?關(guān)鍵處、?作者的精?心構(gòu)思處?、事物的?聯(lián)系處、?學(xué)生的不?意處、情?感的發(fā)展?處以及內(nèi)?容的矛盾?處。相信?，如果能?做到這些?，將會是?一節(jié)不錯?的課。?四、教給?課外閱讀?的方法，?課外閱讀?也要掌握?方法。掌?握了方法?，就會解?決“會學(xué)?”的問題?。我摸索?出了幾種?指導(dǎo)學(xué)生?課外閱讀?的方法：?1、編?寫提綱法?。主要給?文章勾出?提要，列?出提綱。?2、卡?片摘錄法?。即在閱?讀時，把?文章的要?點或重點?句、段摘?錄在卡片?上。3?、符號代?替法。即?根據(jù)自己?的讀書習(xí)?慣，設(shè)計?多種符號?，在文中?圈、點、?勾、畫。?4、批?語注釋法?。即在自?己感受最?深的地方?寫上批注?的文字。?5、索?引法。即?