《火燒云》教學反思

1大然奇發(fā)愛自愛操潛默陶培養(yǎng)他正值開拓視新動位自己喜歡方讀小組想分揮人利備程考慮據(jù)走師著子老師主助幫助他眾同方五六色紙環(huán)隨心欲撕什么也不想撕什么就什充分發(fā)揮他想力和手力他大膽構大膽想把空可出意義繪把顏六色彩撕各種狀然把們貼黑上自也創(chuàng)造次黑板上態(tài)異色斑斕仿真激他們心開闊他維滲透訓他動手力訓練他們口頭表達力他們充張開想翅膀大想大膽創(chuàng)造五彩空維比闊任孩子他奇想們做孩引路人但們再自維限孩子孩子展開翅膀盡吧信們創(chuàng)造出麗空2著名全出現(xiàn)褪軸采動結合手們展現(xiàn)飯過上過顏色和狀變們對呼蘭河產限遐想讀者和完結者準確讀展現(xiàn)幅絢麗多彩盛圖篇讀預兩完第引初步全大主采帶自讀方進行師共本式處提區(qū)編應可點分同詞離利握免記背進行意試隨法行現(xiàn)實太需大量前備過容出老“講頭”情況任務兩完~更恰當~就都或或少上些容上意識梳理意就很好掌握節(jié)改策~來孩主3全全節(jié)教來來好都來就加意教.教4上來略教教理教理潛二換教主角換教四務素潛練上先—教透展主精神品品誰賽透型拓展口潛回歸

神怡未盡感達到喜悅緒分兩層：層快層；層極層結構十分明抓”、狗”獅子”動說極塊側馬馬忠實——馬跪著像待到它背與馬態(tài)狗”它兇猛獅子”它靜與威武錘煉句個字就含之比如天空從西邊到東邊”句個”字道范圍之氣勢之宏之艷很疊如‘盈盈”紅通金燦”偏”及跑跑著”恍惚惚等僅增強語樂感而出、及物情候朗朗感紅著個空”會紅通會兒金燦燦會半紫半黃會半灰半白會兒葡萄灰、梨黃、子紫等等叫出之”頭尾西跪馬兩三秒鐘便起來腿伸開子長尾巴卻見看正找馬尾巴馬模來條狗面跟著條狗跑著跑著狗狗都又頭子轉就再找著采式加圖片欣賞潛力從乃觀喜6古說：美能表美才真正善真提高美按照己、己法美表達美才創(chuàng)新育動運媒啟想訓表美執(zhí)完馬、狗、獅子打張圖引：其實空各美觀察到嗎?紛像白像飛說像房子又那你們想把到下優(yōu)美呢?紛手即動手附字圖分引目道：下子東邊出只愛兔長長朵眼睛它著嘴朝笑”道嘟……空輪高囪吐著白排排窗戶…”運手美從美積美達美造出一幅段期達到美的崇高境界。教學實踐表明無數(shù)成功的教學那些深受學生歡迎的課無不體現(xiàn)了一個“美”字?！懊馈睍r影響著學生的情、智慧、身心的發(fā)。課堂教學中，教師只要充分運用現(xiàn)代育技術意發(fā)揮美的作用成種情感與藝的氛圍，學生就能在審美過程接受知識啟迪智開發(fā)思維并逐養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話，代教育技術為小語文美育插上飛翔翅膀?！痘馃啤方虒W反思7【教學片斷】生一課的第一段寫霞照得大白狗變成紅的了小白豬變成小豬了。這是怎么回事？師：是啊，作者這樣寫是無意疏忽，是匠心運？請同學們發(fā)表意見。生是作者在啟發(fā)們霞光不同上上的不同。師：霞光的么不？生：火燒云的一的，一金的生時紅的霞光照在白狗身上的霞光照在小白豬身上，這么不的師：種同時照？生不。的火燒云不，變的。大白變紅，，白就成金了。生明白了這時了的豬，著個的：怎么了發(fā)了師們得深一句話了表現(xiàn)云霞變，在文中上還到么用？生：的用。生為課文要寫火燒云樣變這一句在文開就，作者是心獨運師回得。在同一時白變紅，白豬成金，不，實們火燒云變變。變，這們到心，?！尽恳粚W生的發(fā)一的發(fā)學生火燒景的。了課文的要教師，了這一，一發(fā)身。《燒云》教學反思8《火燒云》的，的象用美的字表現(xiàn)出火燒這個景的美。文以時為，寫時，火云上到的過寫燒云形變。為一課時了文了以第課時是們到燒云的景中們感受的美，在言的同學生中的心，發(fā)現(xiàn)美，感受。要們在感美同時第段光照的情景，背誦第三自然段燒云顏色變化多變化快的部分；學四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒會變成什么樣子。第一部分我設計了三層次的讀一是邊邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化抓有點的語句感受地面的變化給人們帶的樂趣。二是引領孩子們進入情境，你就是文中的男孩兒你該怎樣讀，突出指讀出“笑盈”來，體會樂趣。三是你是作者蕭紅，看到此情此景，你又會怎樣讀。在三讀的基礎上，選出讀投入的孩子來領，激發(fā)讀的興致，的欲望，為體會美景，進入情境做好鋪。第二個部分我設計了賽讀抓住內容激趣讀聽想象畫等方式讓孩子們水到渠成很容易感受到火燒云顏變化快、多的特點。第三部分我預設是讀“馬”這一自然讓子們發(fā)作者觀察想象的順序是出現(xiàn)了什么再描繪是什么子的著寫怎樣變的后寫失了。寫“”“子”內容，學自就會發(fā)現(xiàn)，作者是這樣觀察描寫的。在此基礎上，讓學想天空中會現(xiàn)什么，是變化的寫來就是水到渠成的情了這的成預設，孩子們是致讀的有有，聽的我又孩們紅子想為想文在孩們天。燒9兒成人那是兒的讀了文的、段領到語上一些再寫領到的作者的方法、到一的段中。云寫學文的讀、，發(fā)現(xiàn)了文的寫順序為自的寫了寫作，文燒云變化的描，出現(xiàn)樣子，接著是怎變化的，作者是樣的，了，為自的寫好了鋪墊。在學寫的文中有的文，寫們中云變，有抓住文第三部分：火燒云的變化來進寫的此最的多比，多，，多體會，一一語地，發(fā)的。有這樣發(fā)文的有樣成句的好習。句，體會、句，是寫的基礎。讀有在讀學中的就讀寫有地來。點先語文是個子這我們在學中該發(fā)作到為。在這這學在學中住色化的小，讓句，語來文寫作特點寫的點，然后讓學來寫內到，到，到了的的，了學讀的?；鹪茖W10陶就被享進不值得環(huán)用時間點致比倉促者量重培養(yǎng)狀時本拓展環(huán)節(jié)設計個小練筆除者幾種物可能出狀？反饋情況看大都能出說龍說只狼也說只張開大嘴狗…個情非常高漲氣高潮運用比喻排比、擬等辭手法后更具體把畫涂顏覺可去個另運多媒體技術進行可大發(fā)興視頻短播更地種大然反11寫描飯后下程顏和狀表者愛大然熱愛情本節(jié)幾個方進行：（初讀明確標確求后讀隨繪那絢麗彩多找出歡落然重朗（究老朗愛捕關詞讀出色點例“色時紅金燦燦?”等七個表示顏色詞及“說也說不出見沒見顏色”句體色多”點句子“方多紅兒燦燦兒半紫半黃?個“兒”色“”點外此節(jié)師斷地滲透疑比累品析好詞佳句嘗試發(fā)揮話延續(xù)絕妙者麗由衷熱熱愛大然、熱愛情陶（三展創(chuàng)新發(fā)揮出示收集者圖根據(jù)揮

12飯過從到下過程顏和狀變化使物和語機融為體讀充分領略這物絢彩準確逼真豐本表達方特點樣顏和化點物積材方難點息術直具照增閱讀趣從感受內理解詞句做到實活材聯(lián)系橋讀感悟理不提高閱讀效同培養(yǎng)閱力二習方式轉與角色轉語閱讀四任：富養(yǎng)養(yǎng)語能積語練習表重點從整體到體模式先過兩”—整體感；通小組習發(fā)展維精品詞品句看誰說色”小賽積語言通過型練和拓發(fā)展口頭表達能力最回歸整體詞括特點并設計“當小配音員“環(huán)固這覺得做不地幾值意點落還夠點化狀化樣夠由讀間夠致握夠第意養(yǎng)散13本節(jié)分利件領通色變體會這畫展看悅抓住“點奇力豐富`點細和豐富及使感受絢彩妙奇異化發(fā)興通仿發(fā)力習果好()件激發(fā)興趣過程照順邊邊出示優(yōu)感受到壯感受吻感受豐富力激習內容興趣(二)激發(fā)仿練習習體會態(tài)段態(tài)方之又出示幾其他再次感奇壯同激勵學生大膽想象把圖中的云想象成某種動物植物人物等形態(tài)或某想象成某種場景，用語言介紹大家聽。緊跟著我布置了課后小練：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的的姿態(tài)，每人至寫三種。結果學生思維被激活，同學們想天行，出的一云是個故，像的有人，有童場的像話象…紛讓大眼有十多人仿片還選，示我們“美展臺”。相信不斷探與踐孩會越越的精表現(xiàn)真正會自主合學，自主中受習樂?！稛穼W思《火燒云》是篇寫景文章，寫的是飯過后火燒云上來到去的過程中，顏色形狀的化，表了作者大自、熱生的思想感。課從下個行教：(一)、用多，，學生趣在教一段自的火燒的和美圖片讓生形象的受到了燒云的，激學學習的文的趣自出個的學。()課，學習。讓生自學文，課的學習后讓生真課文，著課文的描想火燒云的彩和多的形態(tài)。出的段后。(三)、作探，中感。我讓學生想感自的文段，，出燒云的顏色和形變化的。在學習火燒云顏變化，學生從等表示顏的，還有不出來，過的顏色中會出火燒云色變化多一;子火云化多，一會的一會的一中個會，出火燒云顏色變化一。教學中教還地學生、，，的想象，自的話來作富的象感作者美的燒的，從受到熱大熱生活的感。在學《火燒云》篇文，我不的地有，我后在學上的。一段的還課是形狀變，是學云的形變化是的不主是讓學生自的不，學生不。，學生的思維?！稛啤方虒W反思《火燒云》是篇寫景文章，寫的是飯過后火燒云上來到去的過程中顏和形狀變化表現(xiàn)了大自景象和表了作者火云的。表現(xiàn)作者熱大自、熱生活的思感。文“”篇，有變，自、人與美在變”中表現(xiàn)。文語言描寫生形象把火燒的動態(tài)美描(二確標導明要然后真隨著繪絢態(tài)找出喜歡落然后合究悟邊邊并愛捉詞例如“”塊導紅通燦…示及“還說說不出見也沒出“”句子極兒通燦紫半…“會兒”出“”采取同加賞培賞對至景愛品析詞句“通”講傳言為還不斷滲疑對比積品好詞佳句仿“紅通；問“說還些說也說出見也說“紅通燦說“灰”茄子紫”“黃”還說“白茫蒙說“茫蒙告訴詞詞構來說對跟實際不相符詞語訓練式很歡迎為要具穎大平養(yǎng)成隨積累詞好慣！二“”“紅”比較問天空西邊東邊紅通天空著”句話”字改成“紅”字通不？既然那為么不“紅”字字？題很啟同你煜說“句‘通’就周逸《字國題”小又“‘’他‘著’互照應”問題目養(yǎng)咬嚼字”敲詞語取得成功鍵要營造思維活躍堂氣氛提出題否難適度足夠思考價值著決定性里提“”“紅”比較問堂實踐證明效果很好三、抓住三個字“奇、多、變”1、抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時地面的景象作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，心馳！教時，導學住一“”，啟發(fā)思考什么是云？情境學生“燒的妙用霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？2、抓住一個“多”字，領略色彩美課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗變萬千，教學時啟發(fā)學生思考：你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?引導學生讀出顏色的,并累這些詞語3、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞之美寫到色彩美再到姿態(tài)美而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，動態(tài)美，從而抒發(fā)者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變什么形狀？（名學生想象話我在文本拓展部分中設計了一練說的內容火燒的形狀有種？中還能現(xiàn)什么？什么？么變化的？過的學的寫作了，學的象來，來。生們的說一，有的說是也有的說是字學的學熱特課到時主動地在地了文和思的中。、一個詞語火云的種化我設計了這樣一個你能用一個詞語火燒云顏色變化多和變化嗎？這一，：“顏色變化”時我：“你能用一詞語燒云形狀的變化多和變化嗎？”學千姿態(tài)萬?！睒?，我用“變多”、“變化這個教學過使火燒這三個方面的象出的特點這一來教思，的象中深了。、，發(fā)想。教生在動人的中自大的想象。讓學生出自者的燒云，自的分發(fā)自的想象大用自的來美麗的火云并發(fā)們的象用自話來作者而妙想象，悟作者美的火燒云由的熱愛，從到熱愛大然、熱愛生活情感。在學火燒這課中我不的地有點，我在學上要的。第點讀的時還。本課點形狀的變化，是生云的形變化是怎樣的還不。主要讓學生自由讀的時不，學生不好。第、學生的發(fā)思。了讓學生來、的時第、在展讀分文學讀火燒的云的種體都在的時讀生燒有。

自美熏對行語言字訓練同還給“無”“無止”所繼努斷克服缺每加！【為品推刪】【推《》反】《觀》反1中幾手：首先語言奠基象基前黑板抄很多人關錢塘潮詩范淹海雷霆聚江心瀑橫甫天黯慘忽異色濤萬頃堆琉璃白江詞孟然與錢登亭潮澤東七絕·潮》孩子后“你必須白些描述么頭說隨板—錢塘江潮海對潮漲潮落陌其次讀貫穿象悟始終語主角!語指“閱讀個化為應分代閱實踐應主取中加理體所悟考熏獲啟享審樂珍獨體驗理”基后就孩去讀你中些潮偉壯觀劃關子朗讀流孩對描述異常因為它么直觀么讀象：“你佛什?雖沒去雖結合詞么回孩子至少已好多個版錢塘江潮很說體味象塘江水孩鬧中印象“站觀潮臺應此水你說什么”將它孩(幾)進行交流說就神……《觀》反2代育信技中很彌經足借景模擬景再個官滿足而加對事物認識與理解自己所獲經去解者當《潮為與融體自然壯麗奇特景設計注重借多媒體潮體味它壯觀常說“聞見”真畫會給真切象畢狹窄語字頭腦中成經必少對說特農孩見少缺體象對就困難對說錢江潮陌光中去悟些空洞，因此，在教學開，我先播放多媒讓學生隨我一起觀大潮，并談己的感受形對大潮的第一印象。后在學重點段落“潮來時”，我引學生觀察錄像片段，然后再來用朗讀課文，自己觀察的情景讀出來這樣很快能抓文點詞理句領悟章蘊意使其察能、維力口頭達力到高同時學也真悟到潮不為天奇”。當然可上問題不。比如，課文讀得不有些方學讀得好，()沒有勢師讀效果不佳我想當如利用媒進范讀學生體會潮的氣勢效果好得。因語學運用媒用直觀的感受體作者文的述作者當?shù)那楫a共升華自的情這樣文學就不了我們現(xiàn)在的校正們了這樣有的教們住當用多媒體，讓我們的課生起來，起來使學生產生的，對想學，學己去教思學學思文教學觀教思3在對課教學與果進行比后為下點得與:1觀潮文景為文語詞把潮描得有，讓如其，如其，如其，了讓學生能情課要學有并用錄引課教學學2、“潮來之時”的景象文的華教學時我用教學，直重難為對語的解我學在理解重點詞句的上體潮來時的氣，重讀，到中悟，悟中讀。3、作學習課現(xiàn)學生習方的點課先讓生思潮的形樣”這題，并要學一，一讀，在不的方問，生在作體現(xiàn)了，學學的4、課把學，學生思問，朗讀課文的時，心學思維的果同時，教對學生，把的力學，學。后情，引導學生行語，讓生當一解，了生的學習用心也了學對課文的理解。得的問:把學習的時學生讓生大地地生的思維與學能成樣問題?有些生思維些生，們學意生對這我?潮學思4潮一文美的景文作大潮、潮、潮后景象，出潮的奇、、觀。美一“天奇觀”，表達了的感情。潮來觀的景這一課重。抓點詞難點。學習這一時我學的體讓學生讀體會，并學生、，學生能自的上到提。因此，我重了“讀”學生自讀來時這一出己的地方讀，讀教學中以讀為本時間和主動權還給學生學生在讀中自學中自悟中自得。圍繞“哪些景象最吸引你說說體會并把體會到的讀出來”這一問題全班交流，大家各抒已見。全文的教學采取了自評師評互評等多種形式的評價如讀到“潮越來越近猶如千匹白戰(zhàn)馬齊并進浩浩蕩蕩飛奔而那聲如同山地裂大地都被震得顫動起來”時學抓住重點詞語體會“山崩地裂”，并適時引導生說一說還能用哪些詞語來形容？生紛紛說道天崩地裂驚天動地、地動山搖、震動地等詞語，在讀中培養(yǎng)學生積累語，加深了對文本的理解。學完全文后我再次讓學生自由讀自己最歡的地方，并予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學的感受，又進一激發(fā)了學生讀書的。這的圍，我班讀的學生，多學生讀到讀象重，我后教學中加的。在引導學生感朗的時語在的教中我，在。潮教潮學語文教中的一景的文對潮這一“天”了的。我一學潮來時，重點體潮時的。題，我抓住“”理解“潮”“天的同，讓學自己理解，這學生容住。為了能大激發(fā)學的學我來了的學生時地出被那驚的讓生說受，激學。在朗方采的式的讀讀，生的取一。在導時，我這引的大潮得、，聲色讓歡這，把的潮的樣的一的。。教師的詞語學語。出詞生說潮引這詞同一一，這一一進了學生的的的。在詞累用這中還讓生師，學生說詞語一一出的詞語，后學生自己師讀最后出示讓學生把學到的詞語用中，。得學生主動主動學一步的培，能的。潮教6今天是新學期正式上課第一天我上午本來沒有課可是因為付佳老師生病請假，我就去代四、一班的語文課。第一天上課又是我這個“新面孔”所以一班的學生精神抖擻注意力特別集中，紀律出奇得好。先導入新課理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成接著讓學生初讀課文，從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。然后我讓學生談一談“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同？你通過比較發(fā)現(xiàn)了什么？學生馬上發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的詞中的意思是不同的從而感受到祖國語言的豐富內涵。之后，我通過范讀、自讀、指名讀等多種形式指導學生把課文讀正確。在名讀時，我發(fā)現(xiàn)“大堤、籠罩、屹立、人鼎沸、橫貫江面、踮、風號浪”等詞語對于學困生來說是難點，于我采取文字，導學生讀。后，我學讀文，然后思：通過讀，你文中了解到了什么？生馬上從找到“一一潮觀的”觀人錢大”我指學把的生在老師導下馬上，把文是文容。得是現(xiàn)了個的了上內我的生，。我思個課，找了的：一、我對學生不，所以時浪了。、讀的得不好，比自，可讀一。、學生沒有。可是我得的是出在自上。因我沒了學?？墒?，這又不理。因為我在，上以的課不是一沒有時了？所以，是自的出。天班課，我把今天出現(xiàn)的解到理。觀學思觀這一文的文。通對錢塘江大潮的于了這一“天奇觀”，了祖國的思感。一課的學中，我學點在讀和語上。一、讓“讀”“”語文學多是通過讓學生通過自的解，潮的大讀出來我上讀得好的學生多學讀到，是今后學中的得在文課上學生“讀”讀為讀本。讀是語的讀能力的讀字在中。而學有的讀能力師為學生出好讓學生的讀到。1、指：學生一通讀本。、、等。“潮來馬，而。聲同地裂，好像大地都被震得顫起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快調出“千萬匹白色戰(zhàn)齊頭并進”浩浩蕩蕩”山崩地裂”、“顫動”等詞語。2、充分感悟：只有在充分理解了文本內容并將文本內化自己的個人感受的基礎上學生才能將自己的感情融入文本讀出真情實感這篇文的朗讀訓練應在學生理解了課文的內容，體會到了錢潮的雄偉氣勢后進行。3、保護學生自尊心：學生朗讀后師不能以簡單的好與不好來評要引導學生一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點不僅重橫向的比較更要注重縱向的較對有步的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心調動他們的積極性。4、激發(fā)競爭心理：開展朗讀比賽教師學生誠懇的評價并學生以期盼的目光使外在的激勵變學生內在的競爭動。5、激發(fā)：都好師有才有的動教師要發(fā)學生的朗讀，以學生一朗的情，讀朗等。學在這訓感到的，讀的，朗為一。能這句。這理讀，生會得更動入更有。變了學都教師的要進行朗讀的動。比學詞，師讀學生讀地。們學生師師學生。學生都會讀都讀，為不他師教來學色得的能學被讀的。、重積，強文的練學上觀只解了錢江這課了地理課語課教師的要不應只學理解課文內容，該課內容語訓的地學生行的實動。這課學們比較注重文語的課語的，們的大的讀學生讀使生在讀理解的基礎上，比較地到積課語的。對課文的詞們變以一教詞的，在讀課文的，體的語有地學進理解。在讀課文后學出語后朗學。這教學語不僅，分有學生對詞語的。詞語教學的目的要學學會教師教詞要這能學學會這課“人”“動”個語的教學體出學會“”。教師在體后生文詞語這學語，學生后語一僅解更為學生后了。學心理個學能的，將的語、句一，學生有語實的會這對學內課語對學語的發(fā)極有。這課后個，

歡號指朗讀書加評對起在《反思《》篇寫主散章言優(yōu)美豐富變錯落有致異?！皝怼卑彦X江描繪得有聲有色讀令人如臨其境如其聲如見其景在期基大中我意選篇行講來”情上后覺良好也許體回顧整在中主體下些思想：主體意體得清充發(fā)揮主動性和取體人整充視朗和積訓和導注素養(yǎng)施落五目標體工具性；總之整夠充讀在中讀中悟中得中展領悟激發(fā)思和體；經評意主位揮得淋漓盡致“讀中悟議深入”僅僅讀懂并且會祖河壯麗祖言字之在經聽訓明白按序抓寫方法難也得突總來目基達足在面讀悟品環(huán)中耗累言環(huán)因間夠如方法指積訓稍嫌足我想可我安量否因間問我在臨作些整或縮后在和中需注些因素畢竟可總盡善盡但來很數(shù)外顯平相得除客因我我染力有俗說玉瑕疵人完人經有意之處也方但們將我收所《》反思《》很勢章中藏西仔越章中之處章構作方察方法作順修辭法四字……凡關注可反思考確集中精力抓住畫談體會讀悟并思路中意方法樣性導：聲沸5深憶另樣講候節(jié)奏要快才完己這意先缺這概調緒5塘大**入手情大概容調動批完開始交流己開始就爭隆大準備知措這大概增緊氛越越現(xiàn)實在個值琢科任篇都需“”只打才能出正河孕育珍珠樣今己定要在“磨”下工夫《潮思10《潮這里描潮雄壯景這部分資料抓品錢塘江大潮壯之在過思運“書畫面播件系下并活際含”較恰充主位為本由邊組習式互議補充每都身基礎提高因此視“”由朗這部找出己最歡在中以為間主權還給在中中中能充分展己見許意見鼓勵創(chuàng)繞哪景最吸引你說說并把出”全交流大各抒己見并中分媒優(yōu)“潮越猶千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進浩浩蕩蕩奔而那像都被震顫動”播大視頻真情大涌動速度透朗錢江大潮視進驗證己受驗錢塘江大潮化完全次己歡并予間展這樣既鞏固受又進步書興趣《潮》這次開始在媒（這期室剛裝媒在完這媒能以形畫較快突破難但過早能束縛所以在中運考“老這思提己朗功處出機思個“因施”值中考媒運機效著必影響11提日果關鍵設起畫點睛作第少跟先樣起出錯知河水流國河基正其之味著水流按如此恰維式誤其如果仔讀多提示詞語如昂首望踮著腳往望去\頭去等都方流往方較強理識和空維巧冊資料袋插圖形形象圖導根據(jù)作練習箭頭標出水用同粗波浪線演示超化位結合數(shù)位置和供信息多數(shù)都畫準確無疑住夸獎很信第二感理解關鍵環(huán)但神急解熱烈欲望它作客拓展作業(yè)讓去閱資料成解答雖每同都找答但第饋將種分析和資料歸總起滿解釋家收獲外知提高習主共習完成12小語第冊景記敘作通述寓景贊“下奇”表熱祖國山河感第安習小點雄揭抓住“”字解““下奇讓理解易記住限習興趣找錄象贊嘆那驚魄服受激愛祖山情朗方采式樣組師但水平恭需花訓爭取期末突破指導背誦樣作者雄、聲色身臨境你歡剛讀子候序打者順序怎樣呢接成習件示子養(yǎng)不幾就能解決《觀》反思《文四年第通所見、所感向紹以觀思以感篇養(yǎng)四級思文以觀解《觀》過、能文思過、、過以以能能過文《思幾、樟毛澤七絕·各種必須明些述頭來隨—漲不陌次以貫感悟文角文以來用的維情活中加理和驗有感和考受情熏，獲得想啟迪，受審樂趣。要視學獨特的感、體和理解。在有了第一的基礎后就讓孩子去閱文本你從中哪些地感受到潮的雄偉壯觀。出有關句子，讀交流。孩子對潮來時的描個性感興趣，為它那么觀，那么動。他們讀后就讓們想象：你仿看到了什？”雖然沒去過，雖然不能場感受，但是能合詞句那么想象一，也是生動的。我想在孩子們的腦中，少已經有好多個本的“錢塘江大”了。在超多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深在觀潮臺對如此的水說什么？”將它寫下們幾話交的就是受往…觀潮思《觀潮這文是寫為的文，文美，，句子有特是“潮來時”一，錢塘江潮描得有有，來如，，如。學，為了讓學生文本為體，感受大然特的觀，我在學中要下幾：1、多體現(xiàn)潮體味它的壯觀。對我多孩來說錢塘江大潮是生從中感悟得有些此學讓學生我觀大潮的受，對潮的第一印后學“潮來時”，學觀然來心朗讀文觀到情讀這能文中詞理句子悟美。觀能、思維能、能得。時，學生也感悟大潮不為下觀。2、到，學的。閱讀是學文能的要。但對學生出的他們地去讀，我這是的本后學生有么不的？學生學出，要學后去進一步了解錢塘江大潮，好應，他進一步為好好”學生臺讓生的學情到活去。，我學過中讓學生感受、理解、用了文學的能，美的情。一學思一學思《一文美的，大的想象描寫了，情，性是生和情感現(xiàn)好所生。是的些：一“一詞。第學了這活后學生味文本，句“”，陶到，從有所啟。個過，體現(xiàn)生的性將朗，思考，交流為一體“”學生步，悟本的情感思。每段落中重點會挖掘去感悟四九十比哲幾部出段中命運予它幾乎九十九死亡路它卻線希望中片綠而聯(lián)系體九十九條死亡路片綠篇僅中感人哲讓聯(lián)整體青命偉力基礎應抱怨強毅力和與做但堂還存足如朗感夠等待青反2前網絡中搜集篩選青海資料勘測中潛閱代促悟悟悟結氛先自主探究交疑中想感突破重點感青身逆表出強命力合交流優(yōu)秀帶困難突破難點領悟頑毅與韌勁與活磨難作斗爭命就會產跡人哲授魚如人漁注法領運校真堂形態(tài)刪繁簡去偽存真材施自主探究具體表現(xiàn)（1）心念——真（2）讓每功勵堂—真愛（3）流討論式——真（4）力得升活化堂——真懂（5）落實標堂外伸堂——真（6）知識品德全堂——真育環(huán)評價略5鐘回探測前作業(yè)25鐘自主交流作業(yè)10鐘鞏提升拓延伸業(yè)領掌借物喻人法作環(huán)想象組野和溫室里比組中鳥空中鷹系

3優(yōu)觸大膽猜測與描神樹經風雪雷轟電擊卻強地下就壯觀獨立景揚樹偉命力全次清晰語優(yōu)流暢情融由托抒情為們幅獨特充命量風景畫豐語淀情驗好料次我認為處恰當幾：前我進行溝通與們論案點點并告知他如果需要資話可查閱我將們找資做件件操讓真正做主發(fā)揮他們主可看他很興我依舊視朗讀在讀會樹神奇抓最句話讓者情升也染說讀融為通過析河樹特點句握方通過第內容掌握托言志方方在可最己志：“樹你們外歷史認為己很好二當然多處具語言還改練處也沒夠我候要詳材內4《級五淋漓介長在粗樹樹雖然其平常樹但又畏著強精告訴們面境和艱運韌勁全首先明從樹境惡劣樹巍撐立其強偉繼測那樹存粗程步頑強毅力著鄉(xiāng)灞樹側烘命運爭撼語明沒怨運乎和韌全次晰語言優(yōu)美流情交融由抒情為們研開問家目中株樣柳樹隨即板書出著同隨親目柳株樣柳樹讀五然中通抱百余方粗實堅柳外理解樹頑強非凡時候巍原給人偉強大召子此綠綠蒼郁綠深沉自然人到寒缺色鍛巍立后常自然地用話樣株樹僅嗎渡到六七節(jié)干冷可議跡受又回又回死回析理基礎遍又遍話讓解株柳樹歷無數(shù)干嚴高原雪雷轟擊卻又來從而深地悟株柳頑強內！二英咀華化難培能讀讀階重標悟能指閱讀品味步悟達方法能進入美妙閱佳境悟須入聲因美目美聲耳著從處著眼重詞原入放什么株柳樹‘’？線面引導從柳子柳成長歷大方手再每落中重詞深入挖掘深化潛于暗進而去悟海高原株偉去悟抱怨運頑毅韌與難環(huán)境抗人哲理從實師與與間靈話認里孩待動旁而應孩活長也讓孩子界真動知前老孩們讓他們入境悟察靈第回株柳到望畏樹佇青海高原話剛觸棵柳樹候時空們到僅達息；柳樹長環(huán)惡劣老師又引導讀子時候能初步悟柳樹身具精株柳樹凡長再讀時已相棵樹出來精已能意傳等將鄉(xiāng)灞河樹柳樹比較第四讀時候株青海原樹已從柳樹轉成溫度樹讀悟朗讀達升反復地讀就能有所悟讓學生反復讀就必須讓他們一次比一次讀得帶勁這就要巧妙地、不厭其煩地激發(fā)從讀中，學生必然會經過一個由淺入深，由表及里的認識與體察過程。這一點我這堂課可以說發(fā)揮得淋漓盡致。三、引導對比，意會主旨。在教學第自段采用了比引讀的方式比較兩種柳樹在外形特點生過程吸人處等方面的不同，后抓住“同是一種柳樹，活的道路和命運相差何遠”一句話來體會它們之的本質不同處并說柳面對自己的命運它是怎樣做的，從而使感又一次升華，逐步滲透到人生哲理的感悟這既是情感上的感悟，也是學上的指導。四、整體回顧，體會哲理。對人生哲理的認識不是簡單說教而是用的之由及，由到本質讓生上從整體上讀青高原一株柳的生命，上感悟到人生也不命，以的和與。上的有感中人的樹我青高原這株柳一入要是讓從句話這株柳樹的會是句引“命它是之，在一之就一?！比缓笠龑W生體會“之路”“一柳樹是了一然后以“這課是在樹讀這句話然會到從中感悟到了”引導學生在等對話中人生理學生中株柳樹生命所有不不之感讓學生中在這樹自己的感并讓學生次感悟到人生也命運以和與就會就己的人。在感到教學的體之我也課堂遠一課堂體會不我在處理這課了體這次我教活的主旨“而兩課課是課堂有“的和會學有到。同的教對本的生整不有有他們的會上我感的以在己課中一，學能感悟能有自己的間、學在，體教不使，我的課有帶課有我們的是的特是本課中所及到青海高原，生青海高原特有的和地理特點感和上中是用過來會的，而悟青海高原株柳的質比較的在本堂課上和帶課堂，會。學本是有課教所，對讓會坦面。次會！青海原株教反課優(yōu)美觸猜測了青高原上一株奇的柳樹，經過高原風雪雷轟電擊生活了來就了青高原上一個壯觀而的風景贊揚了柳樹的生命。全文層次清晰，語言優(yōu)美、流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫是豐富學生的語言積淀和感體驗的好材料。在《青海高原一株柳這一課的時候我是直接讓學生圍繞“這是一株神奇的柳樹”這個問題去學習課文通過反復的誦讀體會青海高原一株柳的樣子神奇生長程`神奇學只有文讀、讀，才整把握課文內容，為進一步理解，探究、賞析、批判乃語感成創(chuàng)的基條件同時朗是教的最本的程，每個生所須達的“感”程也是培養(yǎng)學生好的“心境”，而種心境也情緒的傾向海原株》詞匯大語優(yōu)我在課上重導生細入到種讀學生學的。讀課堂上到。生理的教充物及理，由到本讓學生上從整體解讀青高原一柳的生力基感到人生命，和境。青高原一柳教學反課優(yōu)美的了青高原上一株神奇的柳樹，過高原風了成了青高原上一個而獨的風景，了柳樹大的命力。全文層次清晰，語言優(yōu)美、流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫是豐富學生的語言積淀和感體驗的好材料。教學我進教學一、“神奇”全文。為“海原這柳是株神樹”我這條教學。生的學習有，課特了、境、創(chuàng)體會神奇”時每最一學生感情，也感學生。讀、融一體。在步會柳樹長過程語句的基柳樹到原風及的情”一次一”讀體驗“種的神，通過和感情的進一步。、，。課文的6、7個的柳樹的了文大的幅有力了海高原一株柳神學生的能力和能力有的，析有，樹是，也過生力文生過通過的的人理文在交流導生讀6的有“生”“”體會樹的神條件的而只”句一這個生長過程柳樹的神奇通過朗讀和體會“奇”“一個奇”的感和生的情感。、引導會。在教學8讀的柳樹在長程、引人的同“是一種柳樹生的和一句話來體會它們之間的本質不同處說株柳面對自己的命運它是怎樣做的從而使情感又一次升華并逐步滲透到人生哲理的感悟這既是情感上的感悟，也是學法上的指導。四、整體回顧，體會哲理。小結上文的學習引出“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”然后引導學生聯(lián)系上文體會“九九條死亡之路”探討柳樹是靠什么成就了一片綠陰然以“這篇文僅僅是在寫柳樹嗎？你從中感到了什么？”引導學生在平等話中揭示人生哲理學聯(lián)系上文從整體上解青海高原一株柳的生命偉力此基礎上感到人生也應該不抱怨命運，以強的毅力和韌性與環(huán)境作抗爭。青海高原株柳教學反思記得一