《蒹葭》集體備課教案

蒹葭【學(xué)標(biāo)知識目標(biāo)．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。．把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。．掌握四言詩的誦讀節(jié)奏，感受《詩經(jīng)》在重章疊句中的情感表達(dá)。能力目標(biāo)．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。．深入理解詩歌表達(dá)的情感，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力?！緦W(xué)點．準(zhǔn)確地理解詩歌中重要的意象及其作用。．學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果?！緦W(xué)點．體會詩歌大量運用重章疊句的表達(dá)方式。．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美?！緦W(xué)程一、導(dǎo)設(shè)計播放鄧麗君《在水一方提問：同學(xué)們，大家剛才聽到的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？進(jìn)一步提問：誰知道歌詞的出處？明確：根據(jù)《詩經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。二、學(xué)結(jié)合注釋，讀全詩教師提示詩歌重在吟誦味在譯詩時運用聯(lián)想想象在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。三、精細(xì)解（一）讀，感受詩音樂美．下面，請同學(xué)們認(rèn)真看書，聽老師朗讀課文。．學(xué)生試讀。師問：在我們朗讀時，同學(xué)們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？/明確：蒼蒼，萋萋，采采??（師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點（二）讀，感受詩的繪畫1．在我們才誦讀詩歌的過程中，內(nèi)容最形象的一句是哪一句？蒹葭蒼蒼，白露為霜。2．你能用代漢語把這幅圖畫描繪一下嗎？金秋之季拂曉之時蘆花泛白清露為霜瑟瑟秋風(fēng)葦叢起伏茫茫秋水清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙?3運用上一節(jié)課所學(xué)《詩經(jīng)里常用藝術(shù)手法的知識分析一這句用到的是哪一種？分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，（三）讀，感受結(jié)美（重疊句的作用1．下面再同學(xué)們齊讀一遍詩歌，請注意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？明確葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。2．探討一這些字的變化，在詩歌情感的表達(dá)上起到了什么作用？適當(dāng)點撥：詩的二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達(dá)的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼次章的“凄凄末章的“采采出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于“方換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境外，像“長央，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。3．為了把首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學(xué)們用一個詞語或句子來表達(dá)詩人追求伊人時的不同心情。第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。/第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。明確：憧憬、焦急、失望案不唯一）五、探與研討，理詩歌主。詩人苦苦追尋著“伊人個伊人有些什么樣的特點？他或者她是誰？答案不必唯一，注意引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境襯托人公苦苦追尋伊人所在的位置等角度去分析，不要脫離文本空談。最后再延伸到由于“伊人”不定所帶來的特殊閱讀魅力和朦朧之美。六、課小結(jié)《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)