淺談小學低年級數(shù)學教學法

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隨著數(shù)學改革的深入，小學數(shù)學變得更加靈便自由，學生能夠在積極的狀態(tài)下接納數(shù)學，學習數(shù)學，這是數(shù)學改革的一具可喜變化。傳統(tǒng)的“老師說，學生聽”的單一教學模式差不多別能習慣時代進展的要求。一方面，新課程改革下的數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在具體的日子情境中觀看日子，動手做一做，使他們感覺到數(shù)學就在自個兒周圍，感覺到數(shù)學的無窮魅力，從而對數(shù)學產生親切感。另一發(fā)面，新時代的學生接觸多，成熟早，別再滿腳于單一的教學模式。

結合新課改的要求以及低年級學生的心理和生理特點，下面我從個人經驗動身，就低年級教學辦法，淺談以下幾點：

一、經過多種渠道，激發(fā)學生的學習興趣

大成至圣先師孔子曾經講過：“知之者別如好之者，好之者別如樂之者?！边@算是講一具學生被動的同意知識遠別如他自個兒有興趣的去探究知識，享受學習的過程。這就強調了興趣在學習中的重要性?？梢?，要促進學生學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應成為教學中隨時隨地的一項任務。低年級的學生剛入學沒多久，對啥都感到新奇，教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導學生的學習興趣。具體來講，能夠經過以下幾種辦法調動學生學生的學習興趣：

首先，盡可能采納創(chuàng)設情境的辦法導入新課，調動學生學習的積極性。因為關于低年級的學生來講，他們更容易同意故事，游戲，現(xiàn)實日子場景如此的學習方式。經過有味的，喜聞樂見的場景引入課題，

能夠牢牢的吸引學生的注意力，學生宛然自個兒進入了故事場景中，在老師的引導下，興致勃勃地聽課。例如，在教學一年級課程《小兔請客》時，我是如此導入的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬圍坐在草地上預備吃果子。畫面顯示，小兔先端了三盤果子，又端來兩盤果子，每盤果子有10個。這時，愛提咨詢題的小兔要考一考其他小動物，同時淘氣的講：“惟獨回答出我的咨詢題才有果子吃?！崩^續(xù)出示咨詢題：一共有多少個果子？這時貪吃的小動物們急了，轉向屏幕，向小朋友們求救：“聰慧的小朋友，你懂一共有多少個果子嗎？你能幫我解決那個咨詢題嗎？”學生展開討論，教師巡視指導。然后交流匯報，指出要求“一共有多少個果子？”算式是：30+20=。這節(jié)課經過有味的卡通故事引入課題，非常好的吸引了學生的興趣，而那個學生臨時還別能解決的咨詢題又給學生設置了一道障礙，把學生引入一種與咨詢題有關的情境中，使學生產生了強烈的探索欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水縱情的流動。

其次，數(shù)學教學應盡可能與現(xiàn)實日子相結合。經過與現(xiàn)實日子相結合，使學生體味數(shù)學與日子的聯(lián)系，體味數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的明白和應用數(shù)學的信心，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在教學《可愛的校園》時，先啟示學生：1到10這幾個數(shù)，在我們的日子中經常用到，我們身上就有許多。繼續(xù)讓學生互相觀看，相互交流。最終，學生發(fā)覺了：我們每個人身上都有1個腦袋，2只雙眼，10根手指。個不細心的同學還發(fā)覺：2個鼻孔，衣服上的4個紐扣。又如，在教學“數(shù)100以內的數(shù)”時，我先啟示學生：我們每人有幾根手

指？學生回答：10根。繼續(xù)我咨詢：誰能讓大伙兒看到100根手指？學生匯報：找10個同學。于是我找10個同學上說臺來，讓他們伸出全部的手指，其他同學10個10個地數(shù)這100根手指。如此一來，學生別僅能感覺到數(shù)學就在我們周圍，而且也更好地明白了“10個十是100,100里有10個十”這一概念的含義，對數(shù)學有了親切感。在實際教學中，教師要從學生的日子經驗和已有的知識背景動身，從多方面找素材和多讓學生找數(shù)學，想數(shù)學，真真切切地感覺到“日子中處處有數(shù)學”把日子咨詢題數(shù)學化，數(shù)學咨詢題日子化。

再次，教學中應充分利用多媒體課件，形象直觀地讓學生獵取知識，激發(fā)學生學習新知識的興趣。現(xiàn)時期，多媒體作為一種輔助手段，以其特有的形勢走進了課堂，成為廣闊教師的有力助手。在小學低年級的數(shù)學教學中，恰當?shù)倪\用多媒體輔助教學，以逼真、生動的畫面，使抽象的內容具體化、清楚化。將會使學生興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發(fā)揮學生學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。例如，在教學《認識鐘表》這一課時，我是如此利用多媒體的：導入時用多媒體出示一具有關鐘表的謎語，引起學生的興趣。介紹鐘表時，經過多媒體課件展示日子中各種各樣的鐘表，既增加了學生對鐘表的認識，又開闊了學生的眼界。學認時刻時，能夠經過屏幕顯示鐘表模型，簡單的操作按鈕，撥動時針和分針，讓他們停在別同的位置，指示別同的時刻，既準確又清楚。課的結尾時還能夠播放《時刻像小馬車》這首歌曲，在歡快的歌聲中結束一場對于時刻的活動。如此的一堂課，輕松，愉快，收獲還很多。

總之，興趣是最好的老師，學生要想學好數(shù)學，必須要有興趣。作為老師，我們要努力提高業(yè)務水平，努力創(chuàng)建學生喜愛的課堂，盡可能滿腳學生的多種愿望，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學生學習的主動性。

二、注重學生動手操作的培養(yǎng)，促進思維的進展

小學生學習數(shù)學與具體實踐是分別開的，所以數(shù)學教學應該重視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，這也是進展學生思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學能力的有效途徑之一。新教材的特點之一是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作的內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一具重要環(huán)節(jié)。低年級教學更是這樣，在操作實踐活動中獵取知識，是每節(jié)課的核心。如在教學“認識七巧板”這一內容時，我教學生自個兒動手做了一副七巧板。首先讓學生拿一張正方形的紙，經過折一折，剪一剪，把正方形分割成七塊再圖上別同的顏群，就成了一副七巧板。整個過程，學生別僅積極參與，情緒高漲，對七巧板的組成和認識也更加深刻。對七巧板有了充分的認識后，我讓他們用自個兒制作的七巧板拼出各種漂亮的圖形，圖案，學生很感興趣。如此，學生別僅在動手操作中掌握了所學知識，并且也進展了他們的想象力，制造力，促進了思維的進展。

另外，低年級數(shù)學中，關于算理的明白和掌握既是重點又是難點。老師單一的說解，學生非常難明白。這時候就需要學生動手操作，借助小棒擺一擺來幫助他們明白和掌握算法。例如，在學習20以內的進位加法和退位減法時，經過動手操作，借助小棒邊擺邊講計算過程，

有助于學生掌握算法。

總之，動手操作是學習數(shù)學活動的重要組成部分，別能成為數(shù)學的點綴而流于形式。教師在教學中要精心組織，關注教學的指導策略。讓動手操作真正成為學生學習數(shù)學的橋梁，實現(xiàn)動手操作的教學價值。

三、引導學生主動探究，開辟學生的創(chuàng)新個性

在兒童的世界里，每個小孩都希翼自個兒是發(fā)覺者，探究者。所以，教師在課堂上應盡量點燃這種發(fā)覺之火，探究之火。教學中要充分調動學生的積極性，啟動學生思維。要盡量給學生多一些考慮的時刻，讓學生自主探究，在探究的過程中充分展開思維，并且使各方面的能力、技能都能得到進展，使學生的創(chuàng)新天性得到開辟和哺育，真正成為知識的發(fā)覺者、探究者。如在教學計算38+17時，我別直截了當暗示算法，而是請同學們獨立考慮，然后在小組中講一講，看一看哪個小組辦法多，讓學生在開放的時空中主動去探究多種個性化的算法。結果，學生提出的計算辦法讓我驚嘆別已，有的擺小棒，有的借助計算器，還有的用各種口算：能夠先算30+10=40,8+7=15，再算

40+15=55；也能夠先算38+2=40，再算40+15=55等等。這算是教師尊重學生，在給學生獨立考慮、相互討論的時刻和空間的基礎上，學生主動探究，多方位分析，多角度聯(lián)想，多方面實驗，用別同的解題策略，改變咨詢題情境，開拓解題策略。

四、組織合作交流，獵取知識

俗話講：“一根筷子容易折，十雙筷子難折斷?！痹跀?shù)學教學應

該發(fā)揮集體的作用，利用團結的力量。這就要求教師多組織學生合作交流，讓學生經過合作學習最大限度地促進自個兒和他人的學習。合作學習別但能夠培養(yǎng)學生團結合作、溝通和交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的進展。低年級學生從小就要學會合作交流，如此有利于學生的健康成長，有利于學生智力的進展。

例如，我在教學“觀看物體”這一內容時，組織學生五人一組，開展觀看活動。每個小組選一名同學站在中間，左胳膊夾著數(shù)學書，右胳膊系著紅領巾，其他四人分不站在他的前、后、左、右四個位置去觀看他。然后分不講一講自個兒觀看到的結果，再交換位置看一看，講一講。如此，經過小組活動，每個人都動起來，在人人都練講的基礎上，小組舉行交流，提高了訓練效益。在合作交流的過程中，學生的發(fā)言能夠激起聽者廣泛的聯(lián)想。經過互相補充，互相激勵，學生思維之間產生了碰撞，激發(fā)了教學內容的深化明白，思維得到了擴展。在對其他的同學的思路舉行分析和考慮，作出自個兒推斷的過程中，使自個兒的明白更加豐富，全面。

五、采納多元化的評價方式，促進學生積極主動的學習

我們的學生，非常在乎教師的評價。教師的每一次表揚、一句鼓舞的語言、一張親切的笑臉、一具關注的眼神，關于小學低年級的學生來講算是對他最好的獎勵，都會給他們莫大的鼓勵。在教學中，我發(fā)覺“智慧星”、“小明花”這些外在的榮譽關于低年級的學生來講有著別可抗拒的吸引力。所以，在教學時，我充分利用這些資源，以促進學生積極主動的學習。我批改作業(yè)是給學生打智慧星，作業(yè)做得好的，認

確實，有進步的都能夠得到一顆智慧星，每得五顆智慧星的同學我就在光榮榜上為他貼上一朵小明花，集滿五個小明花的同學還能夠得到一次獎勵，為此，學生每次作業(yè)都會