小學(xué)音樂(lè)-憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

憶江南一、教學(xué)內(nèi)容 1、唱：《憶江南》(小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)) 2、聽(tīng)：《憶江南》流行版 3、看：江南舞蹈《小城雨巷》二、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，學(xué)會(huì)背唱歌曲并學(xué)習(xí)輪唱、合唱歌曲。2、引導(dǎo)學(xué)生參與以小組為單位的創(chuàng)編活動(dòng)，使每個(gè)同學(xué)都積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。3、從景、詩(shī)、歌、舞等幾個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗和江南音的樂(lè)柔美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生用愉快地情緒演唱歌曲《憶江南》2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)。四、教學(xué)難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱一字多音處并學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音背唱歌曲。2、學(xué)習(xí)用多種演唱形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。五、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入1、欣賞圖片，回答問(wèn)題：師生問(wèn)好師：同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，同學(xué)們現(xiàn)在經(jīng)歷的季節(jié)是什么季節(jié)？師：同學(xué)們從圖中可以看出，這是哪里的景色？生：南方的、江南水鄉(xiāng)的…..師：是的。我國(guó)的江南是個(gè)山清水秀、人杰地靈的好地方。自古就有許多文人墨客被江南美景所陶醉，借景抒情，留下了無(wú)數(shù)的美文和詩(shī)篇，大家知道哪些跟江南有關(guān)的詩(shī)詞呢？生：…..2、幻燈片播放有關(guān)江南的詩(shī)歌。師:有著“詩(shī)王”之稱的唐代大詩(shī)人----白居易，年輕時(shí)在江南一帶做官，曾一度被江南的秀麗風(fēng)光所吸引，令人流連忘返，晚年他回到長(zhǎng)安，回憶起昔日江南生活，寫下了一首千古佳作，也是今天我們要學(xué)習(xí)的新歌曲---《憶江南》（二）新歌教學(xué)1、朗誦《憶江南》（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了哪些景色？你覺(jué)得美嗎？生：日出、江花、江水等等，美?。?）師：這么美的江南，那么我們?cè)诶收b它的時(shí)候，你會(huì)選擇什么樣的音樂(lè)為它伴奏呢？老師給大家準(zhǔn)備了幾首。（播放幾首不同風(fēng)格的音樂(lè)，供學(xué)生選擇）二泉映月（悲傷），新疆之春（歡快），憶江南（柔美）（3）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出選擇的音樂(lè)的原因。（4）、學(xué)生根據(jù)選擇的合適的音樂(lè)來(lái)共同朗誦《憶江南》，及時(shí)給與學(xué)生評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)教學(xué)目的：通過(guò)配樂(lè)欣賞江南美景和配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生借助生動(dòng)的畫面初步感受歌詞之美，江南風(fēng)光之美，使學(xué)生更好的理解作品的意義，為演唱的情緒做好基礎(chǔ)。2、唱師：今天我們就要一起來(lái)用這首婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律來(lái)唱唱江南風(fēng)光（1）一聽(tīng)教師范唱歌曲，學(xué)生感受或體會(huì)（委婉、優(yōu)美）設(shè)計(jì)教學(xué)目的：教師聲情并茂的范唱，讓學(xué)生直接形象地感受歌曲的旋律之美和意境之美（2）二聽(tīng)教師范唱歌譜，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲表達(dá)了怎樣的情感？畫畫旋律線生：表達(dá)了對(duì)江南的贊美眷戀,喜愛(ài)留戀之情。師：是呀！一首歌曲的情感，不僅飽含在歌詞里，更是流淌于旋律中，我們來(lái)看一下這首歌曲的旋律由那幾個(gè)音構(gòu)成？生：12356五個(gè)音組成。師：旋律由1、2、3、5、6、五個(gè)音組成，這是我國(guó)的特有民族調(diào)式，所以才有獨(dú)特的中國(guó)民歌的風(fēng)味特點(diǎn)。我們一起畫一畫這首歌的旋律，你感覺(jué)有什么特點(diǎn)？生：像一條條柔美的波浪。（就像江南的秀水一樣，波瀾不驚，還像江南的小橋）師：我們看里面這個(gè)符號(hào)是？生：反復(fù)記號(hào)，表示從頭反復(fù)（3）學(xué)唱歌譜1、熟悉旋律，跟琴哼唱。2、分層教學(xué)：A組學(xué)生直接視唱旋律，B組學(xué)生用WU哼唱（兩遍：第一遍熟悉旋律，第二遍學(xué)唱中及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處）3、根據(jù)旋律填詞學(xué)唱第一遍教師彈琴，學(xué)生輕聲唱（指譜，注意一字多音的演唱）第二遍教師彈琴，學(xué)生齊唱（結(jié)合情況及時(shí)找出錯(cuò)誤并加以練習(xí)）第三遍教師指導(dǎo)學(xué)生分組比賽唱一唱，看哪一組唱的更委婉柔美。教師講解并示范演唱高低八度的兩句“憶江南”的唱法，學(xué)生模唱。播放江南秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生更立體直觀的欣賞并集體一起演唱歌曲。師：最后一句“憶江南”應(yīng)該用什么樣的演唱力度？生：表達(dá)作者對(duì)江南美景的深切留念和難以忘懷的心情。（指導(dǎo)用“漸弱”的力度處理）（6）請(qǐng)同學(xué)們完整齊唱歌曲。 （三）表現(xiàn)歌曲A討論用多種演唱形式處理歌曲，分組展示。（女生唱詞，男生哼鳴；男生唱詞，女生哼鳴。一名學(xué)生朗誦，其他同學(xué)哼鳴。）B讓一部分學(xué)生加入樂(lè)器伴奏：碰鈴、豎笛、三角鐵等，為樂(lè)器伴奏。（四）拓展師：大詩(shī)人白居易還寫了兩首有關(guān)江南的詩(shī)篇，統(tǒng)稱為《憶江南詞三首》，同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下詩(shī)中分別寫了什么？你能否自己譜曲，唱一唱呢？生：唱師：這是文人墨客用詩(shī)詞來(lái)贊美江南的秀麗，那么舞蹈家又是如何來(lái)展現(xiàn)江南的美呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（五）小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們從詩(shī)歌舞等幾個(gè)方面初步了解了江南的美，知道了我們的江南水鄉(xiāng)不但景美，樂(lè)美，而且歌美，舞美。讓我們?yōu)橛羞@樣的秀水江南的祖國(guó)而驕傲，若有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家親自登上江南的水鄉(xiāng)去感受那里的美，最后送給同學(xué)們另一個(gè)版本的《憶江南》，我們今天的課就到這里了，下課。學(xué)情分析本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)音樂(lè)課，從整體的水平看，整體水平相差不是特別明顯。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng)，對(duì)于新事物有很強(qiáng)的興趣，在音樂(lè)的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂(lè)歌唱方式來(lái)演唱，做到聲情并茂，但對(duì)于音樂(lè)的信息量還不夠，再分析歌曲與歌曲的表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力還略顯不足。大多數(shù)學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以，但是部分班級(jí)在音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)稍有差異，要對(duì)他們的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。從整體水平來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個(gè)班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生，他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個(gè)別學(xué)生不能自律，因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。效果分析1、通過(guò)哼鳴練習(xí)，使學(xué)生在真正歌唱時(shí)不至于太疲勞，也起到了保護(hù)嗓子的作用；2、分小組練習(xí)以及加入樂(lè)器伴奏練習(xí)使學(xué)生更樂(lè)于歌曲的學(xué)習(xí)和聲音的表達(dá)；3、師生互動(dòng)練習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。4、部分學(xué)生在集體中的缺點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)，容易造成對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的遺漏，不能及時(shí)給予糾正。憶江南教學(xué)反思《憶江南》這一課，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生不僅會(huì)唱這首歌，而且希望學(xué)生能夠用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱。于是我從優(yōu)美的畫面作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生講一講所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，然后引入白居易的詩(shī)詞《憶江南》，讓學(xué)生為詩(shī)詞配樂(lè)，從而引出《憶江南》的歌曲教學(xué)。這樣作的目的就是先讓學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)總體的感受，為后面的歌曲教學(xué)做一個(gè)情感鋪墊。

讓學(xué)生聽(tīng)教師的范唱，找出歌曲最能表達(dá)江南美景的句子，從這一句開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，打破歌曲教學(xué)的常規(guī)，這樣的目的是能使歌曲教學(xué)始終圍繞一個(gè)字“美”。之后的歌曲教學(xué)通過(guò)學(xué)生唱譜

、教師范唱、學(xué)生接唱、師生互動(dòng)等方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)唱歌曲。

這首歌曲雖然不長(zhǎng)，但是卻有許多的一字多音，也是歌曲的難點(diǎn)。在歌曲的教唱過(guò)程中我雖然提到了韻母的延長(zhǎng)來(lái)唱一字多音，但方法還是不夠好。整堂課我對(duì)學(xué)生的關(guān)注度可能還不夠，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言較少，因此我覺(jué)得課堂的氛圍還不夠高，學(xué)生的參與面還不夠廣。這由此讓我想到教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性，教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析歌曲《憶江南》選自人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第一單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè)作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂(lè)婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。

2.教學(xué)對(duì)象分析

小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過(guò)渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。

3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇

本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫、樂(lè)、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。課題《憶江南》班級(jí)4.5節(jié)次3教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要優(yōu)點(diǎn)樂(lè)器的加入可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練；師生歌唱與朗誦共同進(jìn)行，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生充分領(lǐng)略到江南的風(fēng)光存在問(wèn)題歌曲的旋律學(xué)習(xí)時(shí)間太短，有些一字多音的部分學(xué)生掌握的不好由于采用粗曠式教學(xué)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的發(fā)音不能單個(gè)糾正；學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)的有些單一，分組練習(xí)時(shí)太粗糙；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不夠?qū)?，?yīng)該增加對(duì)于美育的教育。改進(jìn)建議在歌曲的旋律充分學(xué)習(xí)熟練的情況下，加入歌詞。讓學(xué)生注意一字多音的準(zhǔn)確性和節(jié)奏的準(zhǔn)確性。評(píng)測(cè)練習(xí)首先請(qǐng)同學(xué)們用哼鳴的方式來(lái)跟唱歌曲，提醒哼鳴時(shí)的坐姿，鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏，同時(shí)在唱歌之前的哼鳴也幫助學(xué)生練聲，打開(kāi)嗓子去歌唱。跟隨歌曲，整體小聲跟琴唱一遍分小組練習(xí)，以及加入樂(lè)器伴奏練習(xí)，讓學(xué)生更牢固的掌握旋律。《憶江南》課標(biāo)分析（一）

情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)A、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情B、通過(guò)詩(shī)詞詩(shī)歌使學(xué)生對(duì)江南風(fēng)景充滿興趣C、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演的興趣，令學(xué)生喜歡合作與交流，樂(lè)于創(chuàng)造。D、讓學(xué)生知道生活的美好，讓學(xué)生從小懂得欣賞生活的美,有一種積極向上的態(tài)度。（二）知識(shí)與能力的目標(biāo)A、能夠用自然的聲音輕聲地哼唱《憶江南》的旋律和歌詞，并能根據(jù)歌詞意思加入表演動(dòng)作。B、能夠小組合作表現(xiàn)江南的美，并表演。C、會(huì)用不同的線條表現(xiàn)歡快、平靜、熱烈的三種音樂(lè)D、會(huì)用不同的表情去表現(xiàn)、配合歡快與緊張的音樂(lè)E、培養(yǎng)初步的審美能力。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是把情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)作為重點(diǎn)。三、教學(xué)理念與教學(xué)方法（1）以審美為核心，使學(xué)生受到熏陶、感染、凈化、頓悟新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)以審美為核心。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在《憶江南》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)充分地感受江南的美，并能夠在活動(dòng)和游戲中表現(xiàn)、創(chuàng)造江南的美。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。在《憶江南》這一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地感受江南的美，對(duì)江南的風(fēng)景的感觸就更深，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，這時(shí)進(jìn)行美育教育才顯得更有效，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到“美來(lái)自于生活的每個(gè)方面”，是他們對(duì)美的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。而這種情感態(tài)度與價(jià)值觀，如果依靠死板的說(shuō)教是不可能形成的，只有在生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂中充分地感受、體會(huì)、創(chuàng)造、表現(xiàn)，才得以形成。（2）音樂(lè)課程的綜合音樂(lè)課程的綜合，是一種以音樂(lè)為本的綜合。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野,對(duì)音樂(lè)教育的各種影響因素以高度重視。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)形式都是心靈的藝術(shù)，只是所有的感性材料不一樣而已。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象，使得藝術(shù)之間的相互融合也成為必要和可能。在本課中我設(shè)計(jì)了音樂(lè)與樂(lè)器的綜合，音樂(lè)與朗誦的綜合。而音樂(lè)與朗誦都是表情性很強(qiáng)的藝術(shù)門類，兩種藝術(shù)的綜合也很有必要。（3）在游戲中學(xué)