四年級下冊語文計劃2

小學(xué)四年級下冊語文教課計劃范文類學(xué)生這幾個同學(xué)好學(xué)好問，開朗好動，喜愛動腦思慮，表現(xiàn)欲較強，對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，成績優(yōu)異，他們上課可以踴躍動腦思慮，敢于創(chuàng)新，踴躍發(fā)布自己的看法，表現(xiàn)特別突出。上課能專心聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學(xué)習(xí)態(tài)度比較仔細，有了必定的自學(xué)能力。他們不單自己學(xué)習(xí)好，并且樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，起到了小老師的作用，他們的思想矯捷，對問題有獨到的看法。類學(xué)生這一部分學(xué)生智力要素中等，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度正直，成績優(yōu)異，但學(xué)習(xí)興趣誤差，注意力不長久，參加學(xué)習(xí)不穩(wěn)固，成績起伏較大，假如他們能戰(zhàn)勝弊端，那他們的學(xué)習(xí)潛力仍是比較大的。類學(xué)生這幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于悲觀接受，被動理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反響遲緩，難以融入講堂，領(lǐng)會不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不擅長察看、剖析、思慮問題，長此以往對學(xué)習(xí)失掉信心與興趣，造成成績誤差，成為學(xué)習(xí)困難生。針對上述狀況，本學(xué)期應(yīng)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，并抓注學(xué)生的個性特色，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，抓兩端帶中間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不一樣程度的提升，進而做到大面積提升教育教課質(zhì)量。二、教課改良舉措類學(xué)生：在講堂中要實時閃現(xiàn)他們的獨到的感覺。培育學(xué)生自學(xué)的能力，在寫作上要增強用詞指導(dǎo)，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連結(jié)性和條理性。培育各方能力、學(xué)會常用工具書。訓(xùn)練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。訓(xùn)練獨立辦理事件的能力。增強課外書閱讀，并能寫好較詳盡的讀后有感。b類學(xué)生：增強篇章句段的理解，掌握學(xué)習(xí)閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不念書的好習(xí)慣。在講堂中要實時閃現(xiàn)他們的獨到的感覺。在寫作上要增強用詞指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，日志、小練筆指導(dǎo)。培育各方能力、學(xué)會常用工具書。培育他們鍥而不舍的習(xí)慣。增強合作意識，也能起到協(xié)助小組長共同幫助需要幫助的同學(xué)。增強課外書閱讀，并能寫好較詳細的讀后有感。c類學(xué)生：養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正直寫作業(yè)的態(tài)度，指導(dǎo)日志、作文以語句通暢為主，多參照作文典范，建立寫作的信心。扎實抓好他們的基礎(chǔ)知識指導(dǎo)，增強朗誦指導(dǎo)，培育語感，為閱讀理解作基礎(chǔ)。培育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會常用工具書。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后有感。三、教材剖析1、教材基本構(gòu)造本冊共有課文32篇，此中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后邊還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設(shè)計了8個專題。挨次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟迪、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。此中第三單元“大自然的啟迪”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更為豐富多彩。每個專題單元包含導(dǎo)語、課例和語文園地三大多數(shù)。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文構(gòu)成，此中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思慮練習(xí)題，略讀課文前有一段連結(jié)語，將前后課文連結(jié)起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教課的需要，在一些課文后邊安排有“資料袋”或閱讀，以供給課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目構(gòu)成，此中有4個固定欄目：“口語社交”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“與日俱增”；還有“寬帶網(wǎng)”“興趣語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。2、教材的主要特色本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的構(gòu)造及思路是共同的，表現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作要點介紹。（一）增強整合，環(huán)繞專題組織教材導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在本冊8個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，部署學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力爭激發(fā)閱讀興趣，指引單元學(xué)習(xí)；在語言表達上，表現(xiàn)文學(xué)色彩，重申感染力。2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了表現(xiàn)單元整合，增強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連結(jié)語”，這段文字承前啟后，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要乞降方法，表現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷徙，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。3.單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。單元整合不單表此刻課文內(nèi)容上，還表此刻聽聞讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材持續(xù)增強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力爭設(shè)計的各項活動貫穿、嚴實。全面推動語文各項能力的訓(xùn)練。（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標（三）增強導(dǎo)學(xué)功能，指引學(xué)生主動、踴躍地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言表達方式，持續(xù)重申自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了表現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，指引學(xué)生主動思慮，培育懷疑問難能力。（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源依據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)當讓學(xué)生“地直接接觸語文資料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐時機”。四、學(xué)期教課目的本冊經(jīng)過精巧的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的感情、踴躍的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教課、口語社交、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教課目的。本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（a類、b類、c類）2.會使用詞典、詞典，有獨立識字的能力。（a類、b類、c類）能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，（a類、b類）用毛筆摹仿字帖（c類）。3.能用一般話正確、流暢（c類）、有感情地朗誦課文（a類、b類）。4.領(lǐng)會課文中要點詞句表達情義的作用（a類、b類）。5.能初步掌握文章的主要內(nèi)容，（a類、b類、c類）領(lǐng)會文章表達的思想感情（a類、b類）。能復(fù)述敘事性課文的粗心（a類、b類）。6.養(yǎng)成念書看報的習(xí)慣，珍藏并與同學(xué)溝通圖書資料。（a類、b類、c類）7.在談話中能仔細聆聽，養(yǎng)成向人討教、與人商議的習(xí)慣。（a類、b類、c類）聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（a類、b類、c類）能清楚理解地敘述見聞，并說出自己的感覺和想法（a類、b類、）。8.留意四周事物，勤于書面表達。（a類、b類、c類）能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較詳細。（a類、b類、c類）會寫簡潔的書信條子。（a類、b類、c類）能改正習(xí)作中有顯然錯誤的