九年級語文上冊教案與朱元思書

語文學(xué)習(xí)資料關(guān)廟中心校教學(xué)設(shè)計頁課題《朱元思書》

主備人

丁先耀

課型

新授

課時安排3教學(xué)目標(biāo)．感祖國江山奇，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。．學(xué)先總后分的法和抓住特點有層次的寫景方法。3.互翻譯，疏通文意，品析重點語句，體會作者情感。重點難點1、互助翻譯，疏通文意分析2、品析重點語句，體會者情感。教學(xué)流程安排集體智慧（以知識體系為主）第一課時一、導(dǎo)新課古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人都喜好寄情于山水寫山水的詩句流直下三千尺，疑是銀河落九天天門中斷楚江開碧水東流至此回、“綠樹村邊合，青山郭外斜”與朱元思書》同樣為描寫山水的文章是作者游覽玩富春江之后寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章么作者通過這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、文體常識駢文，南朝時我國文壇上盛行一種講求辭藻聲律對偶的駢體文。也稱“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱“四六文”或“駢四儷六”。全篇以雙句為主講究對仗和聲律這種文體的作品大多追求一種形式主義的傾向但其中也不乏優(yōu)秀作品《朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。吳均：字叔庠，南朝作家。其文體清拔有古氣，在當(dāng)時頗有影響時“吳均體其詩今存余首音韻和諧，風(fēng)格清麗，語言明快，用典貼切。并且擅長以駢文寫書信。三、整感知

個性設(shè)計（二次備課）先疏通文意再感知語文學(xué)習(xí)資料

教學(xué)后記本文可用一課時指導(dǎo)學(xué)生自讀。朗讀的指導(dǎo)，教師要做一定的范讀，學(xué)生中讀得好的也可以示范。另外教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。根據(jù)這些情節(jié)的設(shè)問，也有可能出現(xiàn)教師意想不到的結(jié)果。

語文學(xué)習(xí)資料1、教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。2、請學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價。3、學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水/奇山。4、把握本文的結(jié)構(gòu)：總——分5、疏通文意。（1）學(xué)習(xí)第1自然段（聽朗讀后關(guān)注以下詞句）：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾句是作者敘述自己的行動的了主語。翻譯：風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色（我乘船）順江流飄蕩，任憑（船兒）時而往東時而往西從富陽到桐廬一百多里的水路上奇山異水獨一無二。（2習(xí)第2自然聽朗讀后小組討論解決師解疑異水：①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去可以看得很清楚毫無障礙這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬。奇山：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高；

課文內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在講到江水湍急的特點時教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶《三峽》中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”一句，體會其異曲同工之妙。語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料邈遠(yuǎn)這兩個字在這里作動詞用意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展④泠泠形容水聲的清越⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。泉水激打著石頭，發(fā)出泠泠的響聲；好鳥互相和鳴唱出和諧動聽的聲音上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著山中的猿猴也不斷地啼叫有—飛沖天雄心的人看見這樣的高峰也要沉迷山景而不作非分之想為世俗之事所纏繞的人望見這樣的山谷也要流連忘返樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。第二課品味鑒課文1、分析第一自然段:作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的？此外還介紹了哪些內(nèi)容？評價：奇山異水，天下獨絕。（1）第1句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好；

第2句寫乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。（2）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。（3）學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料賞的情形。作者說：“奇山異水，天下獨絕?！?，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。2、分析第二自然段:異水：（1本段“異水二字者從哪幾個方面描寫異水？寫了水的哪些特點？用了什么方法？從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進行形象描繪從動態(tài)寫出水之急總之這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水的特點。（2小結(jié)以上是文章的第二部分這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水清，水深，水急都突出了“異”之特點。（3）學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。奇山：（1）作者從哪些方面寫山之奇？Ａ．從山自身寫：正面山之高皆生寒樹－－山高風(fēng)大樹受侵襲冒出寒氣－－以樹之寒襯托山之高——視覺；山之勢負(fù)勢竟上爭高直指千百成峰－－從山勢寫其奇——視覺；

以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力；Ｂ．從山上的其它景物來寫山：側(cè)面從動物－－好鳥蟬猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力——聽覺；從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美——聯(lián)想；

從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物——視覺。語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料（2）這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。（3）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。二、合探究引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。1語言美（1）學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。（2）提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。（3）學(xué)生討論、教師指導(dǎo)后明確：①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻）②整散相間別具一番參差錯落的韻致蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）泉水激石泠泠作響好鳥相鳴嚶嚶成韻對偶）2意境美學(xué)生自由默讀課文重點揣摩課文“水“山的語句，感受文章的意境美。3情趣美本文重在寫景直接抒情言志的語言很少所謂一切景語皆情語，歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。語文學(xué)習(xí)資料

語文學(xué)習(xí)資料作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托“奇山異水奪人心魄的魅力更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。4、讓學(xué)生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。三、總課文一景美皆情美者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫對其美景的流連忘返表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美留戀，對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦及避世退隱淡泊人生的志趣。四、布課后作業(yè)1．背誦并默寫《與朱元思書》。2選擇“山”或“水”用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色適當(dāng)加入自己的想象寫一段字左右的寫景文字。