提高小學(xué)生筆算正確率策略的研究報(bào)告

-.z“提高小學(xué)生筆算正確率策略的研究〞“提高小學(xué)生筆算正確率策略的研究〞結(jié)題報(bào)告2006年9月，經(jīng)如皋市教育局教科室的審核批準(zhǔn)，我們承擔(dān)了微型課題“提高小學(xué)生筆算正確率策略的研究〞，經(jīng)過近半年的研究，在理論和實(shí)踐上已經(jīng)取得了一定的研究成果?，F(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下：一、問題的提出

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“數(shù)學(xué)是人們勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。〞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生產(chǎn)生活有著十分重要的作用。筆算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。它是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成局部，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。應(yīng)該說，筆算是數(shù)學(xué)知識(shí)中最容易把握的一個(gè)內(nèi)容，而筆算中的計(jì)算錯(cuò)誤卻始終貫穿著從低到高的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。這種現(xiàn)象不僅大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了不良影響。因此，分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，及時(shí)采取靈活多變的方法，矯正筆算錯(cuò)誤，提高筆算正確率是十分必要的。二、研究目標(biāo)及方法

研究目標(biāo)：探索一種符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法與措施，使其可以廣泛運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并使小學(xué)生數(shù)學(xué)筆算正確率得到提高。

研究方法：文獻(xiàn)法：收集整理國內(nèi)外有關(guān)理論和經(jīng)歷，在此根底上改造、提升、突破、創(chuàng)新。教育經(jīng)歷總結(jié)法：有目的地整理教育教學(xué)工作的經(jīng)歷、做法，針對(duì)選擇的研究課題進(jìn)展分析研究，提煉出一些經(jīng)歷、規(guī)律。

訪談法：通過采訪一線工作的數(shù)學(xué)教師，共同探討一些解決這類問題的有效措施。

實(shí)驗(yàn)法：對(duì)提煉的經(jīng)歷、規(guī)律，共同探討出的有效措施在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。

三、研究過程

制定課題組研究方案，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步開展。

2006年9月先期準(zhǔn)備階段在這一階段

一方面進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，翻閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。主要是閱讀了?普通心理學(xué)?、?教育心理學(xué)?以及?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法?，另外還利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料。另一方面，對(duì)一線的教師進(jìn)展訪談。如：對(duì)一、二年級(jí)教師進(jìn)展了一次“低年級(jí)學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的表現(xiàn)及原因〞的訪談，對(duì)學(xué)校局部數(shù)學(xué)教師進(jìn)展了“如何提高學(xué)生計(jì)算作業(yè)的正確率〞的訪談。通過訪談大家共同探討出了一些解決問題的有效措施。

2006年10月——11月課題的全面實(shí)施階段

這一階段是在前一階段理論研究和訪談的根底上，全面開展課題的研究與實(shí)驗(yàn)。在這一階段，課題組內(nèi)進(jìn)展了組內(nèi)聽評(píng)課，執(zhí)教教師對(duì)所上之課進(jìn)展教學(xué)反思。課題組內(nèi)成員還進(jìn)展了大量的案例分析研究，并利用研究成果對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。2006年12月總結(jié)階段這一階段，主要是完成實(shí)驗(yàn)成果、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和上報(bào)驗(yàn)收工作。

四、研究成效

〔一〕總結(jié)出學(xué)生筆算錯(cuò)誤的七大因素

1、知覺水平低下導(dǎo)致的感知粗略由于小學(xué)生的年齡特征和生理特點(diǎn)，他們的知覺水平較低，對(duì)事物的感知也是比較籠統(tǒng)、粗糙和不具體的。如把“3＋3〞看作“3×3〞；把“10.78〞抄成“10.87〞；把“35467÷8〞抄成“34567÷8〞。

2、思維定勢導(dǎo)致“先入為主〞

學(xué)生的思維定勢有其積極的一面。但其負(fù)面影響也不可小覷。消極的思維定勢具有習(xí)慣性、成見性、想當(dāng)然等特性，會(huì)嚴(yán)重地干擾和抑制學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。如：在“240÷60、450÷90、360÷40〞等題后夾一道“300－50〞，很多學(xué)生往往錯(cuò)算成“300÷50=6〞。

3、短時(shí)記憶水平較低導(dǎo)致的信息提取錯(cuò)誤

在筆算過程中，常有許多參加運(yùn)算卻又不反映在筆算過程的外顯形式中，而是通過短時(shí)記憶保存在大腦中，然后進(jìn)展記憶中的信息與外顯的數(shù)據(jù)進(jìn)展運(yùn)算。學(xué)生在貯存信息的過程中由于短時(shí)記憶的水平不高，就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。如筆算“450×3〞時(shí)，要求學(xué)生記住“400×3=1200〞，“50×3=150〞，并在腦中算出“1200+150=1350〞。

4、強(qiáng)信息導(dǎo)致的干擾性錯(cuò)誤學(xué)生的視聽覺是有選擇性的，所承受的信息的強(qiáng)弱程度影響了他們的思考，強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。如同數(shù)相減得0、25×4=100、125×8=1000、0.75+0.25=1等等。這種強(qiáng)信息首先映入眼簾，容易掩蓋其它信息，如筆算“7×4/7÷7×4/7〞，學(xué)生并非不懂得“同一級(jí)運(yùn)算遵循從左往右依次運(yùn)算〞的運(yùn)算順序，而是被“同數(shù)相減得0〞這一強(qiáng)信息干擾。一些學(xué)生首先想到的是7×4/7=4、4÷4=1，錯(cuò)誤的算成“7×4/7÷7×4/7=4÷4=1〞。

5、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的消極影響學(xué)生在感知與問題有關(guān)的信息的過程中，受到“舊知識(shí)〞、“舊經(jīng)歷〞的影響，不知不覺用原來熟知的知識(shí)或規(guī)律來解決新的數(shù)學(xué)問題，將思維活動(dòng)引如歧途。如學(xué)習(xí)了乘法分配律a×(b+c)=a×b+a×c后，在計(jì)算24÷〔3+4〕時(shí)會(huì)錯(cuò)算成24÷〔3+4〕=24÷3+24÷4=8+6=14。

6、知識(shí)技能的缺陷引起的筆算失誤小學(xué)數(shù)學(xué)中許多的概念、性質(zhì)、公式、法則、定律等根底知識(shí)、根本技能，學(xué)生只有在深刻理解，結(jié)實(shí)掌握的前提下，才能正確、靈活地加以運(yùn)用。局部學(xué)生由于知識(shí)技能掌握不扎實(shí)、不牢靠，而導(dǎo)致一些筆算失誤。如筆算13÷26=1/13×1/26，這是由于對(duì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則不掌握而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

7、不良的計(jì)算習(xí)慣局部學(xué)生由于對(duì)筆算的重要性認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)教師的訓(xùn)練力度不夠、方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：有的學(xué)生書寫馬虎、字跡潦草，書寫時(shí)亂涂亂改，從而導(dǎo)致誤看誤寫。比方6與0、1和7、3和8、4和9寫得模棱兩可。有的學(xué)生懶于筆算，無論數(shù)字大小、熟練與否一律口算，不愿動(dòng)筆演算。有的演算不用紙，而是隨意的寫在桌子上、作業(yè)本或試卷邊緣上，甚至手心、手背上。即使用紙，草稿也是做得一塌糊涂。還有的筆算時(shí)不注意審題、估算、檢驗(yàn)等等。由于這些不良的習(xí)慣，學(xué)生在筆算時(shí)反復(fù)出錯(cuò)。

〔二〕探討出提高小學(xué)生筆算正確率的方法及措施

1、重視口算訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)根底作為筆算根底的口算，如20以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法以及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生做到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。對(duì)于一些特殊的計(jì)算題，要求學(xué)生在頭腦中建立模型，形成一個(gè)整體，這樣使用起來就快捷得多。比方25×4=100，125×8=1000，1/2=0.5，1/8=0.125，1—20各數(shù)的平方數(shù)以及∏—9∏的數(shù)值要熟記。對(duì)于一些簡單的簡便運(yùn)算，如：15×75+15×25、25×3×4等，可以利用口算的時(shí)機(jī)加以訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一定的口算技巧。

2、筆算過程中，要求學(xué)生做到“一看、二讀、三回頭〞筆算時(shí)，要求學(xué)生一定要做到“一看、二讀、三回頭〞。一看：做題前先完整地看清每個(gè)數(shù)和每個(gè)運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)展初步感知。二讀：做題時(shí)，養(yǎng)成邊讀題邊抄寫的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官的參與對(duì)短時(shí)記憶是大有影響的。三回頭：每算一步，要及時(shí)“回頭看〞，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫錯(cuò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生比照、辨析，抑制思維定勢為了幫助學(xué)生抑制思維定勢的心理習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生比照、辨析，弄清知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系。

4、加強(qiáng)記憶訓(xùn)練，促進(jìn)短時(shí)記憶水平的提高結(jié)合實(shí)際的生活，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦學(xué)校的、辦公室里的、其它同學(xué)的、自己家里的，以鼓勵(lì)的方式訓(xùn)練他們記憶數(shù)字的能力，幫助他們?cè)诠P算時(shí)記住數(shù)字，提高筆算的正確率。

5、加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，設(shè)計(jì)比照訓(xùn)練，排除強(qiáng)信息的干擾在教學(xué)時(shí)，我們要多設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的比照練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的異同，排除強(qiáng)信息的干擾，從而提高筆算的正確率。

例如，24×525×4100÷25×4100÷〔25×4〕

15×4234－4234

15×〔4234－4234〕

6、促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，抑制負(fù)遷移的干擾學(xué)生掌握的根底知識(shí)越結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)中可利用的因素就越多，知識(shí)的正遷移的可能性也就越大。為了讓學(xué)生理解根底知識(shí)，最初要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)課題。此外，為了使所學(xué)知識(shí)保持較高水平的可利用性、可辨析性和清晰性，使之在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，迅速而明確地找到與之相對(duì)應(yīng)的舊知識(shí)，及時(shí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)墓潭c(diǎn)，這還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要對(duì)根本的概念或原理反復(fù)學(xué)習(xí)，勤于思考，熟練掌握。

7、重視算理的理解，提高學(xué)生的運(yùn)算技能一般情況下，學(xué)生都只重視算法，而輕視算理。所以對(duì)于根底知識(shí)，教師要加大力度，千萬不能靠簡單的模仿、記憶、練習(xí)來穩(wěn)固根底知識(shí)。教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則、公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。這樣做比直接得出結(jié)論，然后通過死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)要高效得多。

8、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，教師要重視學(xué)生的書寫格式，要求書寫工整、格式規(guī)*。其次，筆算時(shí)要求認(rèn)真演算。每位學(xué)生都必須有專門“豎式草稿本〞，做草稿時(shí)，數(shù)字與數(shù)字之間要保存一定的間距，數(shù)位要對(duì)齊。最后，做完題后要養(yǎng)成細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣，要把檢驗(yàn)當(dāng)成是做計(jì)算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查，看看題目抄錯(cuò)了沒有，計(jì)算過程是否正確，計(jì)算結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。五、研究的困惑和缺乏

1、“提高小學(xué)生筆算正確率〞半年的研究時(shí)間感覺過于倉促。一方面，作為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師的我選擇了六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，雖然取得了一些成效，但效果并不是十清楚顯。因?yàn)閷W(xué)生許多的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情。另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)前后連貫的過程，數(shù)學(xué)技能的形成也不是一朝一夕的事，到了六年級(jí)所做的工作大局部只能是事后“糾正錯(cuò)誤〞，而事前“打預(yù)防針〞，提高學(xué)生的運(yùn)算技能更是關(guān)鍵。如果重新選擇，我會(huì)選擇從一年級(jí)到六年級(jí)的跟蹤研究。

2、本實(shí)驗(yàn)開展的過程中，由于班級(jí)學(xué)生太多，總覺得時(shí)間的使用問題不夠，沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別糾正，個(gè)案分析，因此計(jì)算中還存在著兩極分化。最差的學(xué)生錯(cuò)誤率極高，而且差不多每類錯(cuò)誤都有。因此，如何使用合理的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)案糾正是我們值得繼續(xù)研究的一個(gè)問題。甘州區(qū)長安鄉(xiāng)上四閘小學(xué)?提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略研究?課題研究方案一、課題的提出：計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的上下直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)展；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無不與計(jì)算密切相關(guān)。新教材對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、課題研究的理論依據(jù)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)展簡單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展一些簡單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)展簡單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇適宜的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒有離開“算〞，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)展任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的根底，是保證學(xué)生未來開展的重要能力。三、課題研究的目標(biāo)：1、課題研究的總體目標(biāo)：通過本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。2、課題研究的具體目標(biāo)：〔1〕學(xué)生目標(biāo)a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì)算能力得到全面提高。c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績?！?〕教師目標(biāo)a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。三、課題研究的主要內(nèi)容及措施：(一)、主要內(nèi)容：1、尋找造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：〔1〕以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。利用每天的自習(xí)或課前三分鐘，安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣?！?〕控制一定的訓(xùn)練量，不給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)?！?〕在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算加強(qiáng)訓(xùn)練，注意把握根底性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性。〔二〕、研究措施：1、開展計(jì)算教學(xué)研究反思活動(dòng)，在日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累計(jì)算教學(xué)的成功方法和經(jīng)歷。2、開展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。3、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起?！?〕加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理，掌握計(jì)算方法。〔2〕平常練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。〔3〕培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)*、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。〔4〕培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中防止或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。〔6〕加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧?！?〕注重比照訓(xùn)練對(duì)于容易混淆的計(jì)算問題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排比照練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)比照幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，抑制學(xué)生思維定勢的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣?！?〕收集錯(cuò)題類型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以參加前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯(cuò)類型的課，以穩(wěn)固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力?！?〕培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的教師〞，在計(jì)算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，從而不斷提高計(jì)算的正確率。比方，可以采取游戲、比賽等多種形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力。〔10〕增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。計(jì)算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。比方，我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤在研究“哥德巴赫猜想〞時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛數(shù)學(xué)，從小樹立遠(yuǎn)**想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。〔11〕、家庭配合教育對(duì)策選取計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長取得聯(lián)系，爭取家長配合，在家里進(jìn)展口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。四、課題研究的對(duì)象：2-5年級(jí)全體學(xué)生五、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開場前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過問卷進(jìn)展前期調(diào)查，采用談話，問卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算根底。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。