幼兒園科學活動計劃

Word第第頁幼兒園科學活動計劃幼兒園科學活動打算1

一：活動目標：

1、觀看水果在水中的沉出現(xiàn)象，獲得物體沉浮的閱歷。

2、熟悉標記“↑”、“↓”，能依據(jù)沉浮標記簡潔分類。

二：活動預備：各類時令水果若干，“↑”與“↓”的標記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器若干。

三：活動過程：

1.出示教具，激發(fā)幼兒愛好?！靶“閭H，今日我們班來了兩位小客人。老師預備了很多水果來款待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

〔幼兒一一指認水果?！场敖袢找獊淼膬晌恍】腿颂貏e驚奇，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的`水果，嘴巴都往上翹了〔出示標記‘↑’〕；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了〔出示標記‘↓’〕?！?/p>

2．思索與商量“沉浮兄弟吃錯了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來?！薄靶“閭H，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？”幼兒自由商量后回答“剛剛小伴侶們各有各的說法，我們也不知道究竟哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的。如今就請小伴侶每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。

3.試驗操作幼兒試驗，并把自己的試驗結果告知小伴侶聽。師巡回指導，關心幼兒正確運用“沉”和“浮”來表述。

“如今誰情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽？”

〔1：“我拿的是西紅柿，我發(fā)覺西紅柿是浮起來的。〕”

4.穩(wěn)固沉浮兄弟的特征，進一步熟悉標記“↑”、“↓”。

“小伴侶你們看，沉浮兄弟來了，我們把水果送給他們吃吧?！?/p>

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，關心幼兒把水果區(qū)分開來。

5.重點是能夠觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象獲得沉浮閱歷；難點熟悉標記“↑”、“↓”，能夠依據(jù)標記進行簡潔分類。五.與沉浮兄弟共享水果，活動結束。六.活動效果：通過活動，幼兒能夠在老師指導下直觀的觀看到水果在水中的沉出現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學習探究愛好，獲得了初步的沉浮閱歷，體驗到勝利的滿意，通過直觀的教具幼兒熟悉標記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法閱歷與其他幼兒共享，依據(jù)標記及所得到的試驗結果將水果按沉浮特征分類。

幼兒園科學活動打算2

一、組情分析新學期又開頭了，由于各方面的需要，本組又添了三名新成員。本學期將開展“幼兒四周物質世界及其互相關系。以及幼兒關懷、愛惜四周環(huán)境的看法、行為和方法?！钡闹黝}活動，明確概念，深化開展課題討論。同時在活動的開展中，提高老師對各年齡段科學活動的駕馭力量。

二、指導思想

1、全體組員在進行主題討論過程中，要明確各年齡段的概念，在給概念定位的基礎上，挖掘出一些適合孩子的集體教學活動和講座。

2、在活動形式、內(nèi)容上進行注意多樣、多彩、新奇，有創(chuàng)新。

3、本學期將連續(xù)開展組長先理論講座，組員在上課的`形式。

4、探究教育教學改革的途徑和方法，解決阻礙教學質量提高的傾向性問題。

三、活動目標及措施

1、本學期共活動五次，雙周四上午9：00—10：40

〔1〕觀摩教學活動；

〔2〕集體研討、講座等。

2、小組成員共同商討活動實施方案，執(zhí)教組員必需為組員供應教案，仔細聽取大家看法和建議，準時修改教案；確保每次科學活動的質量，爭取更多的精品活動。

3、組長要仔細預備ppt和講座材料〔組員人手一份〕，運用通俗易懂的語言進行講座。

4、每位組員在規(guī)定的時間內(nèi)仔細參與教研組各項活動，有事先請假。每位組員在學期結束前上交一篇案例及自己上課反饋表。

幼兒園科學活動打算3

活動名稱：小球站穩(wěn)了

活動背景：

前段時間，我們班在迎接“拍球”驗收的過程中，很多孩子從家里帶來了很多的球，孩子們對于球有一種與生俱來的奇怪???，尤其是乒乓球引起了全部孩子的愛好，他們對于乒乓球和皮球一樣可以滾動極為奇怪???，覺得它特殊好玩，從今也引發(fā)了孩子們對乒乓球的探究，在探究的過程中不時有小伴侶說：“乒乓球逃走了，“于是，我就抓住這一教育契機，注意環(huán)境的創(chuàng)設，供應多種材料，讓幼兒通過與多種材料的互動去發(fā)覺問題，解決問題，這樣使孩子們變被動的學習為主動的學習，從而萌發(fā)探究的愛好。

活動目標：1、探究發(fā)覺利用多種材料使小球穩(wěn)定的方法。

2、樂于探究生活中的現(xiàn)象，體驗操作的樂趣。

材料供應：

乒乓球〔比幼兒人數(shù)多兩倍〕帶蓋子的瓶子盒子一次性杯子手帕墊板毛毛條書各種顏色的'紙各種積木彩色棒橡皮泥

活動過程：

一、嬉戲導入，發(fā)覺現(xiàn)象

1、幼兒自由玩球

老師指導語：孩子們，你們看看今日我?guī)砹耸裁?？你們喜愛嗎？那就快來找一個乒乓球和它做伴侶，一起玩一玩吧！〔幼兒玩球，老師觀看，嬉戲時提示幼兒盡量蹲著玩〕

2、幼兒將球放在平臺上，引導幼兒發(fā)覺小球簡單滾動的現(xiàn)象。

老師指導語：孩子們，小球玩累了，讓它和我們一起休息一下吧！那你們剛剛是如何與小球玩的呢？

3.請一名至兩名幼兒示范，并引出小球滾動的特性〔在放球的過程中，乒乓球會不停的從平臺上滾下來.〕

二、提出問題，幼兒設想

1、提出問題：哎呀，小球站不穩(wěn)，你們有沒有什么方法可以讓小球站穩(wěn)呢？請幼兒自己想方法，然后溝通想法?！补奈栌變捍竽懴胂蟆?/p>

2、再次提出問題：申老師也預備了許多的東西，他們也很想和小球一起做伴侶，請你們找到一樣東西后，可以在小桌子上試試，看看它能關心小球站穩(wěn)嗎？〔探究后在溝通〕

三、動手操作，嘗試發(fā)覺

1、幼兒每人拿一個小球，嘗試用多種東西關心小球站穩(wěn)。

老師指導語：孩子們，我們快點來動手試試吧！

2、依據(jù)孩子的水平、力量的不同來供應一個或多個乒乓球，鼓舞幼兒選擇多種材料來關心小球站穩(wěn)。

四、溝通共享，體驗勝利

1、引導幼兒互相溝通自己的做法〔已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小伴侶看看，說說你是怎樣使小球站穩(wěn)的！也可以向客人老師介紹一下你的好方法?！?/p>

2、個別幼兒講解并描述自己的做法，展現(xiàn)成果〔誰的小球站穩(wěn)了？快來告知大家，說說你的好方法。〕

3、將作品陳設在平臺上，幼兒集體觀賞大家的成果，感受勝利的喜悅。

幼兒園科學活動打算4

一、指導思想

本學期我們科學教研組將連續(xù)深化學習《綱要》精神，加強教研組的范式管理，以有效教學為抓手，以老師的進展為根本，堅持在幼兒科學教育討論中落實反思性教學策略，強化教研活動過程，提高教研活動實效。在討論中，我們將以教學活動作為基點，圍繞不同年齡段科學活動進行有效教學的討論；同時主動學習相關理論，提升老師在科學領域教學方面的基本素養(yǎng)和技能；關注科學區(qū)域活動的開展；并注意教研活動過程中成果的收集與推廣。

二、工作重點

1．把“聽評課”作為教研活動中反思性教學的重要內(nèi)容。以備課、上課、說課、評課為平臺，以觀摩教學活動為主要形式，以老師反思為重點，提高老師科學領域專業(yè)素養(yǎng)和技能，同時提高老師說課、研課的力量。

2.整合集體備課、小組備課、個人備課等形式，發(fā)揮組員集體才智，賜予執(zhí)教老師供應有效閱歷和關心，完善活動教案。課后，執(zhí)教老師進一步完善教學案例，促進老師教學反思力量的提高。

3.把握科學教學活動的備課要點，明確不同年齡段科學活動的內(nèi)容，分析和把握不同類型科學教學活動的基本教法。

4．追求課堂的有效組織，以實現(xiàn)“有效教學”。

5．從老師在科學教育教學方面的'困惑和問題動身，制定相應的理論學習、培訓內(nèi)容，加強組內(nèi)老師科學素養(yǎng)、力量的培育。

6．關注區(qū)域：通過對典型科學區(qū)域案例的分析，增進老師對科學區(qū)域的關注。

7．加強信息溝通，注意每次活動信息的收集與推廣，特殊要準時將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。

三、活動規(guī)范及要求

1.按時參與每次活動，有事必需先請假，事后補上假條，需園長簽字。

2.組內(nèi)老師要在本園的科學教學方面發(fā)揮引領示范作用。

3.活動中仔細完成聽課記錄，主動參加研討。

4.仔細設計、落實每次的教研活動方案。

四、活動時間支配

3月：組織老師學習本學期打算、指南科學領域標準；

4月：觀摩討論課，收集老師的問題困惑

5月:迎接市級開放日開展觀摩課及課后研討；學習有效教學理論；

6月：區(qū)域案例分析迎接省級示范園評估開展區(qū)域觀摩課

7月：組內(nèi)小結，整理資料

幼兒園科學活動打算5

一、教學目標：

(1)對自然界、科學活動及現(xiàn)代科技等產(chǎn)生愛好和探究欲望，樂于發(fā)覺問題，主動地思索問題并嘗試自己去解決問題。

(2)了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，熟悉環(huán)境污染現(xiàn)象，產(chǎn)生喜愛大自然，愛惜、愛護動物和四周環(huán)境的主動情感和看法，并愿意為愛護環(huán)境做出主動的努力。

(3)學會運用多種感官綜合地熟悉事物，能根據(jù)不同的標準對物體進行分類，并通過觀看、試驗和操作等活動

(4)能主動、主動地參與商量、探究等活動，具備合作學習的意識和力量，學會用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結果。

(5)感受科學技術對生活的影響，初步形成科學概念。

二、教學措施:

(1)引導幼兒熟悉四周環(huán)境及其事物，從中獲得一些粗淺的學問和閱歷,并在大量感性熟悉的基礎上形成初步的數(shù)學概念。

(2)充分利用社區(qū)、家庭資源及廢舊物品的開發(fā)利用，來豐富幼兒的材料，引導幼兒在操作中獲得學問閱歷。

(3)充分利用科學發(fā)覺室給幼兒供應操作探究、發(fā)覺問題解決問題的空間和途徑。

(4)激發(fā)幼兒對四周事物的奇怪???心，培育幼兒探究四周世界的愛好和對科學學問的求知欲望。

"幼兒園科學發(fā)覺室"讓幼兒通過自身的`感知和操作，探究四周世界的神秘，進展幼兒的奇怪???心，激發(fā)幼兒對科學的愛好。整個課程包括物質科學、地球科學、生命科學、設計與技術四大領域，這四大領域又包含十二大主題，十二大主題的學問體系根據(jù)"平行型排列"的方式編排課程，以幼兒的年齡特征為基礎，以幼兒的愛好需要為動身點，以主題探究為線索，以科技活動為引領，整合其他各領域；同時，老師平行介入，以參加、引導、關心、支持為手段，

與幼兒共同進行操作討論，調(diào)動幼兒內(nèi)在的學習動機，為幼兒供應解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和進展。

幼兒園科學活動打算6

活動目標

1、大膽講解并描述豆芽的生長過程及形狀特征。

2、學會用繪畫的方式記錄種子生長的過程。

3、培育幼兒對事物的貫徹力量，激發(fā)對科學探究的愛好。

4、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的.愛好。

活動過程

一、講解并描述豆子生長過程及外部特征。

1、“上星期小伴侶都種了一些豆子，誰來說說你種的豆子如今怎樣了?”

2、“誰來說說你的豆子是怎樣發(fā)芽的?”

3、“你種的豆芽長的是什么樣的?”

4、“你種的豆芽和別人一樣么?有哪些地方不一樣?和小伙伴說一說。”

5、“誰情愿把你的發(fā)覺告知大家?”

6、老師總結：“今日小伴侶觀看上午豆芽是生長在水里的，其實豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試?！?/p>

二、記錄豆芽生長過程。

1、出示豆芽生長照片

2、幼兒用畫的方式記錄豆芽生長過程。

3、老師總結。

幼兒園科學活動打算7

一、指導思想：

1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好、探求欲望，關心幼兒學習運用觀看、比較、分析、推論等方法進行探究活動。

2、學習科學的過程應當是幼兒主動探究的過程，老師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)覺問題、解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并主動參加幼兒的探究活動。

3、幼兒的科學活動應親密聯(lián)系幼兒的實際生活，老師應充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探究的對象，并多參考閱讀科學教育類書籍。

二、指導策略

1、以問題為先導引發(fā)幼兒的認知沖突。

2、通過詳細的活動來關心幼兒理解科學。

3、以追問來喚起幼兒深化細致的探究。

4、讓幼兒充分呈現(xiàn)自己的想法，給幼兒更多解釋的機會。

5、反復求證，在多種閱歷的基礎上實現(xiàn)抽象和概括。

二、幼兒年齡特點

小班：

幼兒對四周世界的探究主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。幼兒活動的目的性、挨次性、細致性、有意性均相對較差。

3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。

中班：

4~5歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動熟悉四周世界。此時他們對事物的熟悉雖然是直接、簡潔和外表化的，但他們對事物的操作感知活動是其積累認知閱歷的重要方式，這些閱歷的獲得將是幼兒今后進一步理解四周事物及互相關系的基礎。4~5歲幼兒思維的主要特點是以詳細形象性思維為主。

大班：

5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎上，漸漸能夠整理、加工已有的學問閱歷，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)覺一些淺顯的規(guī)律。這時，語言在認知活動中的作用明顯增添。5~6歲幼兒對數(shù)的感知力量提高，開頭能夠理解量的相對性，部分地開頭理解數(shù)和量的守恒和包含關系，能把握“左右”等較為抽象的概念。5~6歲幼兒思維的主要特點仍是以詳細形象性思維為主，但抽象規(guī)律思維開頭萌芽。

四、月活動支配

小班活動支配

三月活動：

1.活動課題：《吹泡泡》

2.活動目標：

〔1〕嘗試體驗吹出泡泡的方法。

〔2〕情愿與同伴溝通吹泡泡的發(fā)覺和感受。

〔3〕在觀賞泡泡的過程中體驗吹泡泡的樂趣。

3.活動重點：老師示范吹泡泡時肯定要提示幼兒向外輕輕吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，留意平安。

4.活動難點：能把握吹泡泡的方法和技巧。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒體驗吹泡泡的方法和樂趣。

四月活動支配：

1.活動課題：《找春天》

2.活動目標：

〔1〕觀看春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。

〔2〕愿意用語言和肢體動作表現(xiàn)自己的熟悉和發(fā)覺。

〔3〕感受春天的秀麗，喜愛春天。

3.活動重點：活動過程中應引導幼兒運用多種感官觀看，查找春天里花、草的改變，老師可依據(jù)幼兒的表述豐富他們的相應的詞匯。

4.活動難點：能用肢體語言動作來表現(xiàn)春天的特征。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒了解了春天的明顯特征。

五月活動支配

1.活動課題：《秀麗的小動物》

2.活動目標：

〔1〕觀看蝴蝶的顏色準時顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。

〔2〕能通過自己觀看發(fā)覺蝴蝶翅膀的對稱花紋。

〔3〕愿意用身體動作表現(xiàn)蝴蝶的飄舞。

3.活動重點：幼兒通過觀看蝴蝶的翅膀，來理解“對稱”的含義。

4.活動難點：了解蝴蝶特征及不同的種類。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒了解了小動物的外部特征。

六月活動支配：

1.活動課題：《玩水》

2.活動目標：

〔1〕感知水的特性，知道水的無色、透亮、會流淌的。

〔2〕觀看發(fā)覺玩水時的好玩現(xiàn)象。

〔3〕在嬉戲中體驗玩水的樂趣。

3.活動重點：活動時應提示幼兒留意玩水的規(guī)章、平安、衛(wèi)生等。

4.活動難點：引導幼兒在活動中用豐富的語言表達自己的發(fā)覺。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒感知了水的特性。

七月活動支配：

3.活動課題：《玩具寶寶洗澡》

4.活動目標：

〔1〕獲得某些材質的玩具在水中會漂移的閱歷。

〔2〕情愿反復嘗試，使玩具漂移起來。

〔3〕知道有挨次做事及做完事情要整理的好習慣。

3.活動重點：在引導幼兒探究水中物體的種種現(xiàn)象，可隨機豐富幼兒相應的詞語，關心幼兒用語言描述觀看到的現(xiàn)象。

4.活動難點：引導幼兒發(fā)覺水中玩具的沉出現(xiàn)象。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒初步了解了沉與浮的.概念。

中班活動支配

三月活動支配：

3.活動課題：《玩磁鐵》

4.活動目標：

〔1〕初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。

〔2〕在反復試驗中發(fā)覺磁鐵的特性，情愿探究磁鐵的好玩現(xiàn)象。

〔3〕能用語言溝通自己的了現(xiàn)，并留意傾聽同伴的發(fā)言。

3.活動重點：老師指導幼兒學習“用我發(fā)覺藍顏色的一面和紅顏色的一面碰在一起會……”等語言溝通自己的發(fā)覺。

4.活動難點：讓幼兒學習各個符號記錄的方法，為今后做試驗記錄打基礎。

5.活動料想效果：通過此次活動，幼兒初步感知磁鐵的特征。

四月活動支配：

1.活動課題：《豆寶寶分別》

2.活動目標：

〔1〕遷移已有生活閱歷，探究用不同的方法區(qū)分米和豆。

〔2〕活動中大膽嘗試，情愿表達自己的發(fā)覺和疑問。

3.活動重點：引導幼兒大膽嘗試分別米和豆的方法。

4.活動難點：引導幼兒將自己嘗試的結果用語言和記錄方式表達出最正確方法。

5.活動料想效果：通過此次活動，大膽探究分別的方法。

五月活動支配

1.活動課題：《顏色變變變》

2.活動目標：

〔1〕探究發(fā)覺三原色混合的變色規(guī)律。

〔2〕感受顏色改變帶來的樂趣，對探究活動有愛好。

3.活動重點：提示幼兒兩種顏色混合時要留意量的比例。

4.活動難點：嘗試用多種材料玩變色嬉戲。

5.活動料想效果:通過此次活動，讓幼兒知道不同顏色放在一起時，會發(fā)生改變。

六月活動支配：

1.活動課題：《電動玩具》

2活動目標：

〔1〕寵愛玩各種電動玩具，能探究發(fā)覺共同的特征。

〔2〕知道電池在電動玩具中的作用，學習正確安裝電池的方法。

〔3〕懂得廢舊電池會污染環(huán)境，要準時回收，疼惜玩具。

3.活動重點：激發(fā)幼兒探究選擇合適的電池以及正確的安裝。

4.活動難點：鼓舞幼兒提出自己發(fā)覺和困難，自主地嘗摸索索和解決問題。

5.活動料想效果：

通過此次活動，幼兒通過探究發(fā)覺知道電動玩具的特征。

七月活動支配：

1.活動課題：《哪種紙船沉得快？》

2.活動目標：

〔1〕感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

〔2〕依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，照實記錄試驗結果。

〔3〕主動參與探究活動，大膽表達自己的發(fā)覺。

3.活動重點：老師也可視實際狀況，環(huán)節(jié)4中的小試驗可放在活動延長中進行。

4.活動難點：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。

5.活動料想效果：通過此次活動，紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

大班活動支配

三月活動支配：

1.活動課題：《天氣預報員》

2.活動目標：

〔1〕知道一些氣象改變與動物習性改變之間的關系。

〔2〕能依據(jù)動物的特別表現(xiàn)來推斷并預報天氣。

〔3〕對探究氣象改變的神秘感愛好。

3.活動重點：引導幼兒運用繪畫形式制作“動物與天氣”記錄表。

4.活動難點：讓幼兒了解動物能預報天氣。

5.活動料想效果：通過記錄“動物與天氣”表，連續(xù)觀看一個月的天氣改變，了解哪些動物是怎樣預報天氣的，并體驗生活閱歷。

四月活動支配：

1.活動課題：《烏鴉喝水》

2.活動目標：

〔1〕能制造性地想出不同方法關心小烏鴉。

〔2〕主動思索，能大膽說出自己的發(fā)覺。

〔3〕物于關心別人解決困難，并從中體驗解決問題的歡樂。

3.活動重點：情愿關心他人解關問題，感受樂于助人的歡樂。

4.活動難點：引導幼兒做試驗想出方法，拓展幼兒的生活閱歷。

5.活動料想效果：通過此次活動，讓幼兒制造性的思索出不同方發(fā)，關心小烏鴉，并樂于關心別人解決困難，體驗歡樂。

五月活動支配

1.活動課題：《造紙術》

2.活動目標：

〔1〕知道中國是世界上最早創(chuàng)造造紙術的國家，造紙術是我國古代四在創(chuàng)造之一。

〔2〕知道紙的特性及用處，加深對紙的熟悉。

〔3〕嘗試制作紙漿。

3.活動重點：了解紙的特性及用處。

4.活動難點：大膽嘗試制作一件紙制品。

5.活動料想效果：讓幼兒知道中國是世界上最早創(chuàng)造造紙術的國家，是我國古代四大創(chuàng)造之一，學習制作紙漿，勝利制作出一件紙制品。

六月活動支配：

1.活動課題：《做風車》

2.活動目標：

〔1〕了解風車的基本結構，嘗試制作風車。

〔2〕學習折、剪、穿等技能，在制作風車的過程中感受勝利的樂趣。

3.活動重點：在制作過程中老師提示幼兒在穿細鐵絲的時候要留意平安。

4.活動難點：幼兒動手嘗試制作風車。

5.活動料想效果：通過此次活動，讓幼兒了解風車的基本結構，并嘗試動手制作風車。

七月活動支配：

1.活動課題：《小孔噴水》

2.活動目標：

〔1〕初步感知瓶壁上的洞口到水面的高度與水柱噴射遠近關系。

〔2〕主動參加溝通，能用清晰的語言講解并描述探究的過程和結果。

3.活動重點：引導幼兒觀看孔口的大小，水位的凹凸都會影響水噴得遠近。

4.活動難點：幼兒用自己的方法記錄猜想結果。

5.活動料想效果：通過此次活動，感知瓶里的水越多，壓力就越大，孔里的水就會噴的越遠，并能清晰的用語言講解并描述探究的過程的結果。

幼兒園科學活動打算8

【活動目標】

1．感知不同紙質的花在水里開花的不同現(xiàn)象和紙張的吸水性有關。

2．通過猜想、嘗試、分析、表達的方法，發(fā)覺紙花在水里開花的緣由。

3．主動投入探究活動，對紙質花在水里開花的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的愛好。

【活動預備】

閱歷預備：幼兒知道樹上、草上長出的花朵都會開。

物質預備：面巾紙、手工紙、白紙、報紙、錫箔紙做成的小花；每桌上備有大水盆。

【活動重點】

了解不同紙質花在水里開花的不同現(xiàn)象和紙張的吸水性有關。

【活動難點】

能從紙質的不同猜想、分析、推斷影響紙花在水里開花的緣由。

【活動過程】

一、視頻導入，設置懸念

師：今日老師帶來了一段視頻，我們一起來看一看吧。

提問：你們看到了什么？

二、感知不同紙花在水里開花的現(xiàn)象

〔一〕觀看白紙花在水里開花的現(xiàn)象

1.提問：這是一張一般的白紙，用它做成的花，能開嗎？

2.老師演示紙花開花，幼兒觀看。

3.請個別幼兒嘗試操作。

〔二〕探究不同紙質的花在水里的開花現(xiàn)象。

1.介紹各種材料。

提問：除了白紙，小伴侶們還只知道哪些不同的紙呢？

2.老師隨幼兒講解并描述出示不同的紙并把各種紙貼到記錄表上。

3.幼兒猜想不同紙質的花在水中能否開花。

4.老師提出操作要求，幼兒第一次操作。

5.師幼商量：你發(fā)覺哪些花開了？哪些沒有開？為什么？

老師小結：有的紙花在水里能開，有的不能開。這和紙能不能吸水有關，吸水太快了會爛掉，不吸水就開不了。

〔三〕感知紙花開的快慢和紙的'吸水快慢有關。

1.提問：這些紙花是同時開放的嗎？

2.老師提出操作要求，示范規(guī)范操作動作。

3.幼兒其次次操作，老師一旁觀看指導。

4.溝通：哪種紙花開的最快？哪種紙花開的最慢？為什么？

老師小結：不同紙的吸水快慢是不一樣的。吸水快開得就快，吸水慢開得也慢。

三、結束延長

我們的花開的真美麗呀！生活中還有一些些紙，比方牛皮紙、玻璃紙等等，小伴侶可以認真找一找還有那些紙，和爸爸媽媽一起做一做，看一看它們做的小花能不能開，好嗎？

幼兒園科學活動打算9

設計意圖：

大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式閱歷，但由于他們的思維處于由詳細形象向抽象概括進展的階段，因此他們對于模式的認知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分熟悉到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比方，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會認為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍綠藍綠藍……”是兩種完全不同的模式。

因此，基于大班幼兒已有的模式閱歷，我設計了“多變的模式”這一活動，借助“點圖紙”這一簡潔的材料，引導幼兒在“識別一制造一轉換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉換為動作模式，從而體驗到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動的難點在于引導幼兒發(fā)覺具有不同外部特征的兩個模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的?；顒又?，幼兒通過觀看自己與他人制造的模式，慢慢體會到模式的內(nèi)在規(guī)律，慢慢熟悉到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲音等表示。由于這一學習內(nèi)容對大班幼兒具有肯定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的主動性，促進幼兒規(guī)律思維力量的進展，所以也更能表達集體教學的價值。

目標：

1．嘗試用不同的方式制造和表現(xiàn)模式。

2．感受動作模式嬉戲帶來的樂趣。

預備：

點圖紙(在長條白紙上畫有許多間隔相同的圓點)、記號筆、卡片(畫有手、腳、嘴巴等)、黑板。

過程：

一、識別點圖紙上的模式

1．在點圖紙上畫一種模式并請幼兒識別。

師：(老師出示點圖紙)生活中，我們見過各種各樣有規(guī)律的圖案，今日我?guī)硪粡埣垪l，你們看看紙條上畫的是什么?(用很多半圓和短線連接了一個個圓點。)

師：你們能發(fā)覺我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎?

(幼兒回答時可能會只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比方“半圓、一橫、半圓、一橫……”。)

師(小結)：半圓形和短線一個隔著一個，有規(guī)律地不斷重復。

2．引導幼兒用動作表現(xiàn)模式。

師：你覺得半圓形和短線看上去像什么?

幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……

師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎?

(幼兒設計動作來表征點圖紙上ABAB的符號模式。一開頭，他們的動作姿態(tài)可能很接近符號本身的模樣。比方，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側伸直，如此重復表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復表現(xiàn)。)

師：你們都做得很好，你們還能想出其他動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎?只要是兩個不同的動作，一個隔著一個就行了，誰來試試?

師(小結)：原來我們可以用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律。

二、運用點圖紙制造自己的模式

1．請每個幼兒用點圖紙制造一個新模式。

師：看，用這樣有點點的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎?我為每個人預備了一張紙條，請你先想出一個規(guī)律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來。

(每個幼兒拿一張點圖紙制造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個半圓形和一個三角形，有的畫的是兩個半圓形和一條直線，有的畫的是兩個半圓形和兩條直線……)

2．請幼兒將畫好后的紙條呈如今黑板上供大家共享溝通。

(1)你設計的是什么樣的規(guī)律?

(2)你畫的規(guī)律也是“一個隔著一個”，和我畫的那個一樣嗎?

(3)除了“一個隔著一個”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律?

3．引導幼兒共享彼此制造的模式，并有意識地將內(nèi)在規(guī)律相同的點圖紙擺放到一起。

師(小結)：雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個一組，一個隔著一個”排列的'。

4．引導幼兒選擇一個模式并用動作來表示。

(1)能用動作來表示這個模式嗎?可以怎么表示?

(2)對于同樣的模式，可以用不同的動作來表示嗎?誰來試試?

三、嬉戲：按規(guī)律接龍

1．介紹嬉戲規(guī)章。

師：我們不僅可以用動作來表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動作來玩有規(guī)律的接龍嬉戲。剛剛你們有的是用手做動作的，有的是用腳做動作的(邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片)，假如卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比方“耶”“歐”等。)

師：下面我來說明嬉戲規(guī)章：(1)請一個小伴侶上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上(即形成一個模式的基本單元)，并連續(xù)照著這個排列的模樣放卡片，至少重復放三組。(2)大家一起商議?可以用什么樣的動作或聲音來表現(xiàn)這個排列的規(guī)律，比方“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開頭，每個小伴侶按這個排列的規(guī)律依次做一個動作或發(fā)一個聲，大家一起合作表現(xiàn)這個排列規(guī)律。

2．引導幼兒玩動作模式嬉戲。

(1)鼓舞幼兒設計新的模式并用動作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。

(2)引導幼兒明確自己的動作，關注同伴的動作，比方：你是怎么知道應當做這個動作的?××做得對嗎?為什么?

摘自：《幼兒教育》20xx.03

幼兒園科學活動打算10

幼兒園科學區(qū)角活動是一種幼兒個別化的、對四周生活中的自然事物和現(xiàn)象進行自主探究的學習活動。

在科學區(qū)角活動中，老師的主要任務是進行間接指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結伴，進行個別化的、操作性的學習。

這其中，材料設置質量的凹凸是活動能否勝利的關鍵。

在幼兒園，我們可以看到，老師投放材料的根據(jù)主要是兩個：豐富與否，新奇與否。

然而材料的豐富性和新奇性只是評價科學區(qū)角活動材料的部分標準，而不是全部標準。

針對目前老師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

一、材料的加工程度——盡可能自然

幼兒科學教育的基本理念之一就是關心幼兒熟悉到人與自然的和諧關系，科學教育本身的內(nèi)容確定了在設置科學區(qū)角活動材料時，應讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究。

科學區(qū)角活動材料依據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

〔1〕成品材料。

一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

〔2〕半成品材料。

依據(jù)教育目標進行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。

〔3〕自然材料。

如小動物、種子與果實、石塊、碎布等。

筆者認為，科學區(qū)角活動的材料，只要沒有危急，應盡量選用實物而不是替代品。

老師要引導幼兒并和幼兒一起隨時收集身邊易得、衛(wèi)生、平安的可利用材料，供幼兒在科學區(qū)角活動時選用。

“盡可能自然”也符合經(jīng)濟、環(huán)保的理念。

我們可以結合幼兒園自身的物質條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

我們不能一邊苦嘆科學區(qū)角材料缺乏，一邊卻對豐富的自然資源與材料視而不見。

我們也不提倡老師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學學習。

例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實是一種“偽環(huán)?！?，由于真正的環(huán)保行為應是反復使用、甚至不使用塑料袋。

但是，材料“盡可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。

在科學區(qū)角活動中，有以下兩個問題值得留意：

〔1〕材料缺乏科學性，部分器材，特殊是一些成品科學器材更注意顏色、形象、童趣，而忽視所要表達的科學內(nèi)容以及精準的要求。

例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

〔2〕科學器材存在“學?；眱A向，不符合幼兒年齡特點，這可能是幼兒園科學材料相對匱乏以及對科學材料把握不準帶來的結果。

它們的'操作難度往往高于幼兒的實際操作水平，所揭示的科學學問也往往高于幼兒的認知水平，有的已比較偏向于特地的試驗，有的則遠離幼兒生活。

這些“學?；眱A向都需要加以訂正。

二、材料的組合結構——關注核心閱歷

“結構”一詞指的是互相關聯(lián)的方式。

科學區(qū)角活動中材料的結構是指材料在被使用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關系。

例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結構，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生互相作用，和銅卻不能發(fā)生互相作用。

人們在操作這些材料時發(fā)覺的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

科學區(qū)角活動中材料的結構特指內(nèi)在的關系——一種和自然現(xiàn)象相關聯(lián)的形式。

需要說明的是，幼兒科學學習中的概念是“前概念”，是指簡潔水平層次上的抽象，我們也稱之為閱歷。

依據(jù)這樣的理論，我們在選擇科學區(qū)角活動材料以期到達學習目標時，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式組合在一起的？這些材料能揭示什么重要的科學概念？材料必需組成和概念有關的結構，且具有吸引力，才能讓幼兒主動參加，與材料互相作用。

老師在投放材料時，肯定要從科學領域的核心閱歷動身，選擇相應的主體材料和幫助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以到達形成這個科學閱歷的目的。

科學領域的核心閱歷有許多，例如，“在探究中熟悉四周事物和現(xiàn)象”的核心閱歷中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的改變”以及“事物之間的關系”等幾個方面。

例如，在以“植物”為主題的科學區(qū)角活動中涉及的科學閱歷就包括：植物有多種多樣的外部特征〔事物與現(xiàn)象〕；植物需要陽光、空氣和養(yǎng)分才能存活和生長〔事物之間的關系〕；植物的改變貫穿于整個生長周期，它們是不斷生長和繁殖的〔事物的改變〕。

依據(jù)這些閱歷，我們在區(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的植物，其中至少有一種正在開花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物〔可以用來與真實的植物比較〕；各種植物的種子；澆水用的容器或灑水壺；用來密封的塑料袋；其他幫助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學發(fā)覺的過程

曾經(jīng)在某個幼兒園看到科學區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，老師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關系，老師將指導幼兒操作和觀看。

很明顯，這雖是一個個別化、操作性的學習活動，但并不符合科學區(qū)角活動的特性。

由于科學區(qū)角活動必需符合科學探究的一些特征：〔1〕幼兒依靠直接閱歷進行科學探究。

幼兒要通過觀看實物來發(fā)覺問題，探究過程需依靠直接閱歷，看到事實的結果就是得出結論的時候。

〔2〕幼兒的科學探究具有簡約性、試誤性。

幼兒的探究大致會經(jīng)受“發(fā)覺問題—假設—探究—得出結論—表達與溝通”這樣一個不斷循環(huán)的過程。

當事物之間的關系或緣由不明顯或較冗雜，幼兒不能得出結論時，老師可以將其中的某些關系直觀化、明顯化，但并不直接告知幼兒結論。

隨著幼兒年齡的增長、方法的把握、力量的提高，幼兒探究的試誤性會降低，探究的目的性會增添。

〔3〕幼兒運用多種表征方式進行科學探究。

幼兒可運用的表征方式主要包括語言、身體動作、繪畫、建構、泥工、剪貼、角色表演等。

而幼兒運用各種方式表征時能夠對詳細的閱歷進行總結和復驗，從而進一步豐富自己的閱歷。

在持續(xù)運用不同表征方式的過程中，幼兒對同一事物的理解會更加全面、深刻。

很明顯，幼兒操作三球儀時，只是在老師的直接指導下記住學問，并沒有親歷科學發(fā)覺的過程，更令人擔憂的是，幼兒可能因活動枯燥而丟失對科學的熱忱。

不同的材料能促使幼兒以不同的探究經(jīng)受來獵取相關的學問閱歷，激發(fā)奇怪???心、探究的主動性等，進而形成科學探究的精神。

因此，科學區(qū)角活動材料在肯定程度上確定了幼兒活動的方向和目標。

幼兒不僅能夠“在探究中熟悉四周事物和現(xiàn)象”，而且更重要的是能“親近自然、喜愛探究”“具有初步的探究力量”。

與此同時，我們還要防止另一種

狀況的產(chǎn)生，那就是，老師僅從“興奮”“勝利”兩個維度去評價幼兒的科學區(qū)角活動。

例如，老師經(jīng)常使用這樣的評價性語言：“你勝利了嗎？”“你勝利了，慶賀你?！被蛟S，這類老師潛意識中仍認為結果和愛好最重要，科學區(qū)角活動只要幼兒興奮、完成操作即可。

因此，為了讓幼兒興奮，老師會不斷變換材料，看到幼兒不玩了，就立刻投放新的材料，很少思索材料本身的結構、層次方面的問題。

而這恰恰是錯誤理解了愛好在幼兒進展中的意義和作用，違反了科學探究的意義。

幼兒園科學活動打算11

活動目標

1、探究水果發(fā)電的隱秘，對科學產(chǎn)生深厚的愛好和欲望。

2、通過制作水果電池活動，了解水果發(fā)電的流程。

3、能動手操作水果發(fā)電試驗。

活動重點

幼兒能動手操作水果發(fā)電試驗

活動難點

通過制作水果電池活動，了解果蔬發(fā)電的流程

活動預備

1、水果〔蘋果、西紅柿、土豆〕

2、水果發(fā)電材料若干

活動過程

一、以紅彤彤的蘋果導入，引出活動主題。

提問：蘋果除了可以吃，還可以用來做什么？

小結：蘋果還可以用來發(fā)電。

二、講解水果發(fā)電中需要的材料，并做好預備工作。

1、老師出示水果發(fā)電所需要的材料，并帶著幼兒認真觀看。

〔1〕出示四個鋅片和四個銅片，并帶著幼兒認真觀看鋅片和銅片的顏色，鋅片為銀白色，銅片為金黃色。

〔2〕出示三根導線和兩個特別的導線，認真觀看兩根特別的導線，它們的一端相接，另一端沒有相接。

〔3〕出示燈管，上面有一根長針和一根短針。

2、預備工作

〔1〕首先拿出兩個特別的導線，紅色的導線連接金黃色的銅片，代表正極；黑色的導線連接銀白色的鋅片，代表負極，在連接時要當心，留意不要扎到自己的的手。

〔2〕拿出燈管，燈管長針代表正極，燈管短針代表負極。將長針與紅色導線連接，短針與黑色導線連接。

〔3〕將銅片和鋅片分別與導線連接，導線的一端連接金黃色銅片，另一端連接銀白色的鋅片。三根導線連接方法相同。

〔4〕拿出四塊蘋果。

三、試驗操作過程，講解步驟和要領。

1、邊操作試驗過程，邊講解步驟和要領

〔1〕拿出帶有燈管的兩根導線，銅片和鋅片分別放入兩塊水果中，不要離得太近，以防碰在一起。

〔2〕將全部的銅片和鋅片分別與水果連接，每塊水果中分別插入一個銅片和一個鋅片。

〔3〕連接完成，燈泡變亮了。

2、小結：蘋果發(fā)電的試驗完成了，小小的蘋果也蘊含著大大的能量。

活動延長

生活中還有哪些東西可以發(fā)電？土豆能發(fā)電嗎？西紅柿能發(fā)電嗎？小伴侶們趕快動手試一試吧！

大班科學《水果發(fā)電》活動反思

本次活動的主要目的是讓幼兒了解水果發(fā)電的流程，探究水果發(fā)電的隱秘，對科學產(chǎn)生深厚的的愛好和欲望，同時也能動手操作，制作水果電池。

活動一開頭以實物〔紅彤彤的.蘋果〕的方式吸引幼兒留意力，提問“蘋果除了可以吃，還可以用來做什么？”引出活動主題——蘋果也可以用來發(fā)電，隨后講解制作水果電池的預備工作和試驗制作過程。

在整個活動中，操作環(huán)節(jié)很重要，所以第一步先講解制作水果電池所需要的材料，其次步講解制作水果電池的詳細流程和留意事項。由于考慮到大班幼兒的年齡特點，所以我在講解過程中盡量使用幼兒能理解的語詞，語速平緩，講解清楚，重要環(huán)節(jié)進行多次重復。以平安為主，操作中多次提示幼兒要留意平安，不要扎到自己的手。但也存在很多問題，詳細如下：

1、在用導線與銅片和鋅片相連接時沒有詳細說明它的連接方法。需認真講解連接方法，把導線的兩端分別穿進銅片和鋅片的小孔中，然后將穿過去的導線回折，并進行纏繞捏緊。

2、活動中只是用蘋果來進行試驗，其實可以多用幾種水果進行操作試驗，這樣不會局限幼兒思維。

3、延長活動只提到西紅柿和土豆，生活中其實還有許多水果和蔬菜都可以用來發(fā)電。

4、量詞使用不嚴謹，比方：在試驗中蘋果被切成塊進行操作，我在講解時用的是“一個蘋果”，此處應當改成“一塊蘋果”。

5、消失口誤狀況，連接第四塊蘋果時，將“金黃色的銅片”說成“金黃色的鋅片”，此處需改正。

幼兒園科學活動打算12

本學期將借鑒并圍繞《幼兒園探究式科學教育活動指導》內(nèi)容“好玩的水”全面，系統(tǒng)地綻開幼兒園“做中學”科學教育試驗討論。打算如下：

三月份

1、參與區(qū)屬幼兒園“做中學”培訓，仔細學習探討“做中學”科學教育思想。

2、園內(nèi)自學《幼兒園探究式科學教育活動指導》進一步領悟“做中學”教學實質。

四月份

預備：

1、結合班級幼兒日常生活中的應有的閱歷和愛好做好預備。

2、建立科學活動區(qū)〔各種幼兒喜愛的玩水容器、口袋瓶、漏斗〕。

3、環(huán)境預備：家長和幼兒一起收集有關水的圖片，展現(xiàn)在墻飾板上。

水的屬性：活動一“玩水總動員”

起始問題：水是什么樣的？

孩子的活動：用各種容器進行玩水嬉戲。

科學閱歷：建立關于水的感覺閱歷。

科學方法：感官探究。

五月份

水的屬性：活動二“口袋里裝的是什么”

起始問題：摸一摸，搖一搖，猜猜口袋里裝的是什么？

孩子的活動：用手摸口袋感知液體和固體的不同，嘗試感知水的特征。

科學閱歷：感知液體和固體的.不同。

科學方法：感官發(fā)覺嘗摸索索圖畫簡潔記錄。

六月份

水的屬性是：活動三“水在哪里”

起始問題：你們知道哪有水嗎？

孩子的活動：家長幫助到有水的地方采集水(實物或圖片)。

科學閱歷：觀看日常生活中的水，知道水在自然生活中的水，知道水在自然生活中隨處可見。

科學方法：感官探究，簡潔畫圖記錄。

幼兒園科學活動打算13

活動目的：

1、引導幼兒通過觀看，熟悉常見的昆蟲，知道昆蟲的主要特征。

2、利用已有的'閱歷進行推斷和推理，進一步積累昆蟲方面的閱歷。

3、幼兒能主動的參加活動，敢于探究和大膽表達自己的想法。

活動預備：

教具：昆蟲的視頻，各種昆蟲的圖片、標本。

學具：蝴蝶、七星瓢蟲、螞蟻、蜘蛛的仿真模型等。

活動過程：

一、活動引入：故事：《蝴蝶飛飛和蘋果樹》

老師講解并描述故事，引導幼兒了解昆蟲的生命周期較短。

二、引導幼兒觀看昆蟲標本和圖片。

1、這里有一些標本和圖片，我們一塊來看一看。

提問：你熟悉它們嗎？長得什么樣子？

2、引導幼兒觀看蝴蝶、瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，熟悉名稱。

提問：說說它們有什么一樣的地方？有什么特點？

3、引導幼兒觀看蝴蝶，對比瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，比較哪個是昆蟲？

小結：昆蟲有六條腿、兩對翅膀。身體分為頭、胸、腹三部分，腹部一節(jié)一節(jié)的。

三、活動共享：

1、觀看昆蟲的視頻。

2、引導幼兒講解并描述自己見到的昆蟲。

提問：在生活中，你還知道哪些昆蟲？長得什么樣子？

四、嘗試進行分類：

1、提問：數(shù)一數(shù)有幾只昆蟲能除害？它們分別是誰？

2、教育幼兒愛惜益蟲、愛護環(huán)境。

延長活動：鼓舞幼兒到戶外觀看昆蟲，大膽向自己的同伴講解并描述。

幼兒園科學活動打算14

活動目標：

1.主動動腦，與老師、同伴互動溝通解決問題，獲得主動開心的情感體驗。

2.綜合運用6的計數(shù)、加減以及食物養(yǎng)分等學問閱歷進行合理打算，進展理性、規(guī)律思維力量。

3.能將6元錢自主的進行合理安排，并運用圖畫、數(shù)字記錄自己的購物打算。

活動預備：

1.幼兒有超市購物和食物養(yǎng)分相關閱歷

2.超市商品圖片和寫有“六元錢”的圖片；幼兒用記錄表；板夾；水彩筆；實物投影儀

活動過程：

一、談話引出課題，引導幼兒主動參加活動1.談話：天氣越來越溫和了，什么季節(jié)來到了？我們一起去春游吧！春游前要做好哪些預備呢？

小結:春游前要預備合適的衣服鞋子，以及食物、飲料、玩具等。2.出示超市商品圖，分類熟悉各種商品及商品價錢超市里有什么？數(shù)字代表什么?哪些是你喜愛的？3.出示圖片“6元錢”，引出購物打算

每人只預備6元錢，要預備一頓午餐及春游需要的東西，該怎樣選擇商品？我們先來做一個購物打算。

二、幼兒綜合運用6的計數(shù)、加減以及食物養(yǎng)分等學問閱歷制定購物打算

1.出示記錄表，引導幼兒觀看分析表上有什么？表示什么意思？

引導幼兒總結出有購物籃的一欄記錄所買商品，有數(shù)字的一欄記錄所用錢數(shù)。

2.幼兒第一次打算，運用圖畫、數(shù)字進行記錄

強調(diào)要求：只有6元錢不能花超，要預備一頓午餐，再買些其它春游需要的東西。

3.幼兒展現(xiàn)打算：我買了什么東西？花了多少錢？午餐是什么？老師引導其他幼兒一起計算錢數(shù)，并分析打算的合理性。分析重點：〔1〕花了多少錢，怎樣花的正合適；〔2〕午餐是什么？養(yǎng)分是否合理；飲料是否健康；〔3〕除了食物，還預備了什么；〔4〕記錄是否清楚條理。

4.幼兒進一步明確要求，進行其次次打算

請幼兒分析自己第一次打算存在的缺乏，結合老師的要求進行更合理的打算。

個別幼兒展現(xiàn)其次次打算，老師引導分析，讓幼兒感受其次次打算的更合理性。

三、結合春游需要對幼兒進行平安和環(huán)保教育春游的時候我們還要留意什么？

大班音樂活動《小鳥落落》

活動目標：

1、感受三拍子歌曲的美麗旋律，萌發(fā)幼兒愛鳥和關愛大自然的情感。

2、幼兒能理解歌詞，有感情地演唱歌曲。〔重點〕

3、演唱時能表現(xiàn)休止符處的跳動以及旋律的.連貫?！搽y點〕活動預備：圖片、節(jié)奏圖、鋼琴活動過程：

一、仿照小鳥唱歌，做發(fā)聲練習。

1、幼兒隨伴奏一起學小鳥叫：嘰喳嘰喳嘰嘰喳。

2、幼兒和老師一起前面輕輕的學小鳥叫，后面興奮的連貫的學小鳥叫。

二、給小鳥選地方安家。

1、春天來了，小鳥喜愛把家安在什么地方呢？

2、出示圖片，幼兒說出老師給小鳥選的地方都有什么？三、理解歌詞，感受三拍子歌曲的美麗旋律。

1、幼兒觀賞歌曲，說說老師都告知小鳥什么了？2、再次觀賞歌曲，說說歌曲是幾拍子的？

3、邊打節(jié)奏邊演唱歌曲，幼兒用身體動作突出三拍子的特點。四、學唱歌曲，表現(xiàn)休止符處的跳動以及旋律的連貫。1、幼兒觀賞歌曲，說說每一句前面和后面的不同感受。2、出示節(jié)奏圖，關心幼兒幼兒唱好休止符和連音處。每一句前面唱的輕松、跳動表示很喜愛小鳥，后面把愛鳥用連貫、伸展的聲音表現(xiàn)出來。

3幼兒完好地演唱歌曲，留意休止符和連音處。

重點指導幼兒唱好最終一句，用漸弱的聲音來表達愛鳥的親切感情。

4、這里不但風景美，人也很好，很自然的學習其次段。5、接唱。幼兒分組演唱，表現(xiàn)休止符處的跳動以及旋律的連貫。

五、加上肯定的動作歡樂的演唱歌曲。

1、幼兒依據(jù)歌詞每一句前半部分和后半部分唱時有什么不同？依據(jù)歌曲內(nèi)容自由表現(xiàn)對小鳥的愛。2、學小鳥歡樂的飛出活動室。

幼兒園科學活動打算15

幼兒園科學教育活動，是指老師充分利用四周環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件、供應物質材料和選擇適合幼兒學習的內(nèi)容、通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參加的各種科學探究活動。是關心幼兒主動獵取科學閱歷、建構概念、進展智能、養(yǎng)成科學看法的過程。幼兒園教育活動的設計與組織能否到達教育目標和最大限度地進展幼兒的潛能，具有非常重要的作用。那么，怎樣正確設計和組織幼兒科技教育活動呢？下面談談我在這方面的一點體會：

一、活動內(nèi)容與目標的制定很關鍵

目標是實施科學教育的導向，老師在內(nèi)容與目標選擇制定上首先要仔細鉆研教材，領悟教材所確定的總目標。其次，在制定活動的詳細實施方案時，應依據(jù)本班幼兒的實際狀況，力量、水平的差異，確定不同層次要求的目標、對總目標作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動的目標，都適合促進本班幼兒力量的進展與提高的需要。再次，應明確每個分目標確實定都是為實現(xiàn)總目標服務的。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學活動的內(nèi)容，開展科學教育活動。在科學教育活動內(nèi)容的選擇和設計上要留意：

1、以幼兒的年齡特點、進展水平為根據(jù)，從認知、力量、情感方面確立活動的目標并以目標為動身點和歸宿，內(nèi)容要為實現(xiàn)目標而服務。

2、明確探究任務、設想個人打算。

3、活動設計要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感愛好的事物和問題激發(fā)幼兒參加。

4、同伴探究溝通、形成獨特閱歷。群體溝通感受、提升規(guī)律熟悉。

5、拓展認知范圍、引發(fā)持續(xù)進展。

二、注意在活動前老師對所投放材料的試驗

在組織活動前老師應對所投放的材料親自嘗試，以此來確定材料是否適應活動，是否能直指教育目標。在嘗試中老師要排解不適合的材料，及對幼兒閱歷的形成有所干擾的材料。如在設計“物體的下落”的活動中，我在開頭時所想的材料有紙盒和積木，但通過活動前自己對材料的試驗，我發(fā)覺雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，這樣就對于幼兒形成相對于目標物體的重量影響下落的速度的閱歷有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設計組織活動時要注意導入法的運用。

《幼兒園教育指導綱要》也將幼兒科學教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好和探究欲望”。學前期幼兒由于年齡較小，自控力量