自然地理環(huán)境的整體性說課稿-人教版（2019）高中地理選擇性必修1

《5.1自然地理環(huán)境的整體性》說課稿尊敬的專家和各位老師，大家好！我是高二地理組教師任光利。今天我要說課的課題是新人教版高中地理選擇性地理必修1《5.1自然地理環(huán)境的整體性》第一課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思七方面來進(jìn)行說課。教材分析本課時(shí)內(nèi)容選自新人教版選擇性必修一第五章第一節(jié)。為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，闡明自然環(huán)境的整體性特點(diǎn)，并促進(jìn)課程實(shí)施與教學(xué)推進(jìn)，本節(jié)教材根據(jù)學(xué)科內(nèi)在邏輯線索，主要編排了“自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換”“自然環(huán)境的整體功能”“自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合”和“自然環(huán)境對(duì)干擾的整體響應(yīng)”四個(gè)標(biāo)題，分別從要素聯(lián)系、整體功能、演變過程和響應(yīng)干擾等不同角度解釋了自然環(huán)境的整體性。這并不意味著將這四者機(jī)械地疊加就等同干自然環(huán)境的整體性。這其中的每個(gè)角度，都基于特定的學(xué)理依據(jù)和學(xué)科內(nèi)涵而生，是理解整體性視角的重要著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)?？傮w上，本節(jié)以自然地理環(huán)境的整體性為基本內(nèi)容，致力于滲透地理學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角和方法。二、學(xué)情分析高二學(xué)生已學(xué)習(xí)了水循環(huán)、大氣循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對(duì)地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)遷移和能量交換有一定的了解，已具備基本的地理閱讀、分析和提取信息的能力。但是，學(xué)生還缺乏綜合分析問題、解決問題的能力，通過案例幫助學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)（1）結(jié)合實(shí)例理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。（2）舉例說明某自然地理要素在自然環(huán)境形成和演化中的作用。（3）舉例說明自然環(huán)境各要素之間的相互作用。（3）從自然環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解地理環(huán)境的整體性，以及地理要素在環(huán)境形成和演變中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解地理要素之間是如何相互聯(lián)系、相互制約的，以及在此過程中產(chǎn)生的整體功能。四、教學(xué)方法新課程下的教學(xué)要求老師只是導(dǎo)演，而不是主角。教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的情境，組織課堂教學(xué)，而學(xué)生才是課堂的主人。再結(jié)合學(xué)情分析，在教法上采用“學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)、同桌合作研討相結(jié)合”的教學(xué)方法，通過一系列的問題及層層遞進(jìn)的的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律原理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，與人溝通協(xié)作的能力。同時(shí)，配以多媒體圖像的展示，更加形象、直觀，便于學(xué)生理解。 五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)（3分鐘）課前播放“生命禁區(qū)可可西里”視頻，導(dǎo)入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)把學(xué)生從下課狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)到準(zhǔn)備上課狀態(tài)。提問1：你知道可可西里為什么被稱為無人區(qū)嗎？視頻中體現(xiàn)了自然環(huán)境組成的基本要素？設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.學(xué)習(xí)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換（15分鐘）設(shè)問2：自然地理要素之間是什么關(guān)系呢？特們是通過哪些方式進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量交換的呢？（2分鐘）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)歸納的能力，能夠從圖文材料中快速獲取地理信息。教師小結(jié)：自然地理要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)、和巖石圈的物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行物質(zhì)遷移和能量交換，形成一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總體把握能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生探究1：請(qǐng)同學(xué)們同桌之間交流合作，思考：圖中有哪幾種自然環(huán)境要素？水在各要素間是如何遷移的？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠利用地理知識(shí)解釋身邊常見的地理現(xiàn)象。過渡：自然要素間物質(zhì)遷移和能量交換造就了自然環(huán)境的整體性，也形成了自然環(huán)境的整體功能。那么自然環(huán)境的整體功能主要包括哪些方面呢？設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。3.自然環(huán)境的整體功能（1）原理分析：生產(chǎn)功能：指的是自然環(huán)境主要依賴光合作用合成有機(jī)物的功能。不同的自然環(huán)境所具有的生產(chǎn)功能也不同。具體來說，生物、大氣、水、土壤、巖石及地貌的不同組合，生產(chǎn)功能的強(qiáng)弱有明顯差異。穩(wěn)定功能：指的是自然環(huán)境要素通過物質(zhì)遷移和能量轉(zhuǎn)換，使得自然環(huán)境具有能夠自我調(diào)節(jié)、保持性質(zhì)穩(wěn)定的功能。通過植物與大氣的碳交換和海一氣相互作用機(jī)制，說明大氣中二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定。（8分鐘）設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能。這一功能保證了人類的生存和發(fā)展，而要協(xié)調(diào)人地關(guān)系，就必須充分考慮自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能及其區(qū)域差異性。在貫徹落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解自然環(huán)境的整體功能對(duì)于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的重要意義。師生探究2：活動(dòng)探究：分析藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的關(guān)系，PPT展示圖文資料，思考以下問題：（1）推測(cè)可可西里地區(qū)的氣候與植被特點(diǎn)。（2）說明可可西里地區(qū)動(dòng)物（如藏羚羊）的數(shù)量更易受環(huán)境條件影響的原因。（3）藏羚羊的數(shù)量雖有波動(dòng)，但基本穩(wěn)定。這種現(xiàn)象符合什么地理原理？設(shè)計(jì)意圖：生活與課堂相結(jié)合，突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。4.課堂小結(jié)（2分鐘）師：根據(jù)板書框架，結(jié)合PPT，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：括出知識(shí)的脈絡(luò)與主線，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，提高學(xué)生的總結(jié)思維能力。5.課堂練習(xí)師：PPT展示習(xí)題，學(xué)生完成習(xí)題后，教師講析。設(shè)計(jì)意圖：加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。六、板書設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)過程當(dāng)然還離不開合理的板書設(shè)計(jì)，好的板書對(duì)課堂有畫龍點(diǎn)睛的效果。我采取綱領(lǐng)式板書形式進(jìn)行板書，力求體現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)完整而又清晰的認(rèn)識(shí)。七