一年級語文上冊教學隨筆、案例、教育故事集錦

來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考#/16來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學習參考子”三個字。孩子說，這是他們班主任老師發(fā)的。兩個星期評一次，根據(jù)平時的表現(xiàn)評比得來的。孩子說這話時臉上寫滿了得意與喜悅。我的這位老友也忙不迭地告訴我，孩子為了評上這個稱號，連續(xù)十多天上課、作業(yè)、答問等方面做得都很出色，這一次總算評上“好孩子”稱號了。這也給我們爭了光。誰不希望自家的孩子是個“好孩子”呢。不過，上次評比時，孩子沒能評上，一回家就挺不高興。為這個小標志，她連晚飯都沒吃，整整傷心了一個晚上。這使我想到了一個問題，我們該怎樣評價孩子，怎樣調(diào)動孩子的積極性。一段時間表現(xiàn)好了，便給孩子一張“好孩子”標志作獎勵。從一定程度上，的確可以調(diào)動孩子的積極性。但這種調(diào)動是以犧牲和厄殺大多部數(shù)或至少一部分孩子的積極性為代價的。顯而易見，其未得到好孩子標志的孩子便有“壞孩子”之嫌了。而他們的心理狀態(tài)絕不會很輕松的，他們得到的不僅僅是來自同學的冷落和傷害，使自尊心受到損傷外，而一旦回到了家還要受到家長的“嚴厲訓斥”甚至“棍棒相加?！痹僬f，得到好孩子標志的同學，也會易產(chǎn)生驕傲情緒。教育應(yīng)該是個動態(tài)的過程，不是為了達到“區(qū)分一個等第，”給孩子貼上一個“等第的標簽，”更為重要的是引導孩子發(fā)生變化，在尊重孩子差異的前提下為每個孩子提供最好而可行的教育。要讓每個孩子都有成功的自信并且能嘗試過成功的喜悅。這樣的教育才能促使孩子人格的正常的發(fā)展和心理的成熟。無獨有偶，我記得有一次到某校去聽課。課還沒有上，我提前進入教室。我見后排一個男孩子旁邊有一張空位置。便湊上去問：“小同學，你旁邊有同學嗎？”“沒?！毙∧泻⒋蠓降鼗卮??！拔夷茏谀闩赃吢犝n嗎？“”可以?。∥以敢?。”小男孩的臉上分明露出欣喜和快活?！袄蠋?，別，別坐在他旁邊?！啊彼莻€壞孩子，他很調(diào)皮?！弊谇芭诺陌喔赡拥男∨⒋舐暤貙ξ艺f?！八鳂I(yè)老是不寫。連我們老師都說他是壞孩子……”我們班只有兩個壞孩子，他就是其中的一個……”好幾個小孩七嘴八舌地說?！八惺裁疵?？”“他叫壞孩子?！绷粼诮淌依锏暮⒆訋缀醍惪谕暤卣f。那男孩張目結(jié)舌，眼角處閃著晶瑩的淚花。雖然老師并沒有給這個小男孩貼上“壞孩子”的標簽。但在孩子的心靈深處，他有了一張教師和同學給他的一道簽“壞孩子，”這將影響他今后的發(fā)展。這樣的現(xiàn)象尤其會在低年級孩子中發(fā)生。由于教育者未能正確樹立差異觀，再加上孩子了幼稚和天真，容易效模和受暗示，往往易出現(xiàn)孩子間的“歧視”現(xiàn)象。對所謂的“壞孩子”來說，他們在精神上已受到了傷害，這種傷害可能會影響到他們一輩子的成長。性格的異化，孤獨、懦弱、仇恨等丑惡心理會一股腦兒地與他們的人生結(jié)伴。當然，在“標簽式”教育環(huán)境中成長的孩子，也同樣會受到副面的影響一認識問題的片面與機械傾象，愛心與同情