國(guó)內(nèi)高校體育教改的目標(biāo)及發(fā)展措施,體育教學(xué)論文

國(guó)內(nèi)高校體育教改的目標(biāo)及發(fā)展措施,體育教學(xué)論文高校體育教學(xué)是學(xué)校教育中特別重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有本身的鮮明特性。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，體育課具有其它學(xué)科無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)，當(dāng)下我們國(guó)家高校體育教學(xué)的現(xiàn)在狀況不讓人樂(lè)觀，存在眾多的問(wèn)題。學(xué)校體育思想是人們對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，它來(lái)源于學(xué)校體育實(shí)踐，對(duì)學(xué)校體育實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。每個(gè)時(shí)期的學(xué)校體育，固然指導(dǎo)思想、教學(xué)體系存在差異，發(fā)展程度也不同，但它們都有著繼續(xù)與承接的關(guān)系，不能截然割裂，這是學(xué)校體育的基本屬性。本文分析了學(xué)校體育思想的演變，明確了新時(shí)期高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，據(jù)此提出了我們國(guó)家高校體育教學(xué)改革的目的定位以及發(fā)展措施。一、我們國(guó)家學(xué)校體育思想的發(fā)展演變70年代，初步構(gòu)成了以兩課、兩操、兩活動(dòng)為主的學(xué)校體育組織形式。該時(shí)期的學(xué)校體育思想的理論基礎(chǔ)是巴甫洛夫條件反射學(xué)講和凱洛夫的教育學(xué)原理，在對(duì)加強(qiáng)體質(zhì)的理解上，停留在對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行生物學(xué)改造這一層面，因而該時(shí)期的學(xué)校體育思想從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐的方式方法手段具有單純的生物體育觀特征。80年代，人們對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)識(shí)的加深，廣大學(xué)校體育工作者開場(chǎng)意識(shí)到動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的重要作用，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)改革在我們國(guó)家全面展開，改革的切入點(diǎn)在學(xué)生的心理。90年代，把學(xué)校體育放在教育的、體育的、社會(huì)的、生物的、心理的這樣一個(gè)廣闊的多維空間去加以考察，深入地揭示了學(xué)校體育是一個(gè)多功能多目的的系統(tǒng)，它標(biāo)志著三維體育觀的構(gòu)成。該時(shí)期學(xué)校體育的目的涵蓋了生物的、心理的、社會(huì)的三方面內(nèi)容，構(gòu)成了以育人為最高目的，社會(huì)需要與主體需要相結(jié)合、育體與育心相結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)相結(jié)合的體育思想。2000年以來(lái)，逐步構(gòu)成了，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)形式，以人為本，牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想；重視學(xué)生的主體地位和體育課程的功能開發(fā)，加強(qiáng)體育課程的綜合性；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育的觀念，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，確保每一個(gè)學(xué)生受益的體育思想。二、我們國(guó)家高校體育教學(xué)改革的目的定位1.樹立健康第一教學(xué)理念運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是體育課的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域目的的載體，任何時(shí)候都不能忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，其關(guān)鍵是老師在教學(xué)中選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，用什么樣的方式方法手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是什么，能否有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。新世紀(jì)要求我們要把加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康、確立終身體育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的理念放在教學(xué)的首位。在制定課程方案與培養(yǎng)目的時(shí)，要把過(guò)去以教授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)為中心，改為教授鍛煉身體的科學(xué)方式方法與手段為中心，突出加強(qiáng)對(duì)健康教育知識(shí)的教授、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。因而，學(xué)校體育教育應(yīng)堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以打好身體基礎(chǔ)，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為己任。2.建立以人為本的體育觀以人為本的體育觀是高校體育教學(xué)改革的重要理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)單純追求的社會(huì)本位目的，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位目的與學(xué)生本位目的的統(tǒng)一。社會(huì)本位要請(qǐng)教學(xué)以社會(huì)為價(jià)值主體，知足社會(huì)需要，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。學(xué)生本位要請(qǐng)教學(xué)應(yīng)知足學(xué)生個(gè)體的需要，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由地、自然地發(fā)展。只要二者有機(jī)結(jié)合才能真正到達(dá)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的目的。這就要求體育教學(xué)在注重社會(huì)價(jià)值目的的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度和習(xí)慣；不僅重視學(xué)生在校期間應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目的，還應(yīng)考慮終身鍛煉的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。這一指導(dǎo)思想充分具體表現(xiàn)出了顯性學(xué)力與隱性學(xué)力相結(jié)合，長(zhǎng)遠(yuǎn)成效與最近成效相結(jié)合，社會(huì)價(jià)值目的與個(gè)體價(jià)值目的結(jié)合。3.確立學(xué)生終身體育的教學(xué)觀念高校體育老師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，不但使他們?cè)谛@積極地介入體育鍛煉，有利于他們離開校園后，仍能夠通過(guò)自個(gè)在學(xué)校中學(xué)到的有關(guān)體育專項(xiàng)知識(shí)繼續(xù)介入體育活動(dòng)。進(jìn)而，有利于他們?cè)鲞M(jìn)健康，豐富業(yè)余文化生活，對(duì)我們國(guó)家全民健身計(jì)劃二期工程建設(shè)中期目的的實(shí)現(xiàn)、我們國(guó)家競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)、我們國(guó)家體育消費(fèi)、我們國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等方面均起到不可忽視的作用。為此，我們應(yīng)當(dāng)采用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段與方式方法，通過(guò)老師的教與學(xué)生的學(xué)到達(dá)增進(jìn)學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生的終生體育觀念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)造精神是指那種不安于現(xiàn)在狀況、力圖改良創(chuàng)新的積極心理狀態(tài)。創(chuàng)新精神，主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的固執(zhí)追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、革新、開拓、進(jìn)取的堅(jiān)定不移的精神。體育活動(dòng)形式靈敏多樣、內(nèi)容豐富多彩，能夠突破教學(xué)材料內(nèi)容和形式的局限，密切聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，最大限度地喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力。三、我們國(guó)家高校體育教學(xué)改革的發(fā)展措施1.關(guān)注體育弱勢(shì)群體，創(chuàng)始多樣化的教學(xué)思路體育弱勢(shì)群體是高校教學(xué)改革的重要部分。關(guān)注體育弱勢(shì)群體能夠?yàn)轶w育教學(xué)目的的詳細(xì)化、多樣化，人性化奠定基礎(chǔ)。有利于體育老師選擇切實(shí)可行的教學(xué)策略，開展有針對(duì)性地教學(xué)行為，能夠更好地到達(dá)和完成大多數(shù)學(xué)生體育教學(xué)的目的與任務(wù)，更好地貫徹落實(shí)健康第一的教育思想。2.開創(chuàng)建立以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方式方法傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以老師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教學(xué)資料為內(nèi)容；突出的是老師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因而，在教學(xué)方式方法的運(yùn)用上，大多采用老師講授為主，輔之以練習(xí)、溫習(xí)的方式方法，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方式方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用確實(shí)定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺悟，這些過(guò)分注重講授的教學(xué)方式方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得特別落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的束縛，開創(chuàng)建立適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方式方法。開創(chuàng)建立以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方式方法：一是要堅(jiān)持內(nèi)因〔學(xué)生〕與外因〔老師〕的辯證統(tǒng)一；二是要堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目的為根據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對(duì)原有的教學(xué)方式方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運(yùn)用。3.整合多種教學(xué)形式優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)該注意多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用和互相配合。各種教學(xué)形式都有成功和缺乏之處，只要集各家之長(zhǎng)，結(jié)合自個(gè)和學(xué)生們的實(shí)際情況，創(chuàng)造出有個(gè)性和有特色的教學(xué)方式方法，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理的價(jià)體系有助于課程目的和育人目的的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)體系不僅要重成績(jī)的表象特征，還應(yīng)具體表現(xiàn)出能力增長(zhǎng)的內(nèi)在特征，這是當(dāng)代教育中以人為本精神的具體表現(xiàn)出。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生個(gè)體在技能學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的進(jìn)步幅度與表現(xiàn)出的自主性及創(chuàng)新能力，并以單一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的體育水平，它排擠了學(xué)生個(gè)體的差異性。因而，新型的體育教學(xué)評(píng)價(jià)觀應(yīng)該具體表現(xiàn)出以人為本的精神。首先，要把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)當(dāng)中，改變過(guò)去單一評(píng)價(jià)、終身評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生共同評(píng)價(jià)的方式，從結(jié)果和經(jīng)過(guò)兩個(gè)方面予以評(píng)價(jià)。其次，老師不僅要重視學(xué)生的體質(zhì)與技能提高的幅度，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感意識(shí)、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)，還必須重視考察學(xué)生應(yīng)用體育原理和方式方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)其體育行為的規(guī)范和科學(xué)健身態(tài)度的養(yǎng)成。5.提高老師的綜合素質(zhì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高體育老師的教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)。高校體育老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本身專業(yè)理論知識(shí)，技術(shù)水平及教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生怎樣全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把握必要的教學(xué)理論和教學(xué)技能，更新他們的專業(yè)方面、心理方面和教育學(xué)方面的知識(shí)，從單一技術(shù)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，保證師資質(zhì)量。這樣才能真正發(fā)揮體育老師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)我們國(guó)家高校體育教學(xué)的發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)：[1]范國(guó)梁，譚華。改革開放以來(lái)我們國(guó)家學(xué)校體育思想的演變[J].體育學(xué)刊，2005,〔1〕：81-83.[2]黃煒皓。我們國(guó)家體育教學(xué)改革的目的定位與實(shí)現(xiàn)