三年級上冊語文教案(合集15篇)

第頁共頁三年級上冊語文教案(合集15篇)三年級上冊語文教案(合集15篇)三年級上冊語文教案1教學(xué)要求：1、理解文章主要內(nèi)容，理解所說明的事理、順序2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。3、增強科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的才能。目的達成：1、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。2、增強科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的才能。教學(xué)重點：理解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。教學(xué)難點：感知打比方、作比擬、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。教具準(zhǔn)備：恐龍電影片、圖片、生字詞課件。教學(xué)流程：一、課前展示1、給以下紅字標(biāo)拼音遺骸〔〕蟾〔〕蜍〔〕褶〔〕皺鳥臀〔〕目兩棲〔〕追溯〔〕天衣無縫〔〕2、常識填空《恐龍無處不在》的作者是〔〕〔〕國的科普作家和〔〕小說家。3、說明的順序有〔〕〔〕〔〕4、說明文的類型有〔〕和〔〕二、創(chuàng)境激趣中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的宏大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的恐龍足印。三、自學(xué)導(dǎo)航1、課文開篇提出什么觀點？2、課文的說明對象是什么？3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？4、什么是板塊構(gòu)造理論？5、什么是泛大陸？6、什么是大陸漂移學(xué)說？7、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢？8、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？四、合作探究1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？2、什么是板塊構(gòu)造理論？3、什么是泛大陸？4、什么是大陸漂移學(xué)說？5、、作者是按什么順序。怎樣來說明的呢？6、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？五、展示提升典例分析知識遷移六、強化訓(xùn)練由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？啟示一：看問題從多個角度去研究啟示二：敢于大膽想象和猜想啟示三：看問題不是簡單化和孤立化啟示四：學(xué)會舉一反三七、歸納總結(jié)〔一〕當(dāng)堂訓(xùn)練填空：本文按照_________順序進展說明。首先，提出說明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對________的證明，用詳細(xì)事例證明開篇提出的主旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對________提供了證據(jù)?！捕痴f明方法的判斷1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱〔〕2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四局部〔〕3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。〔〕三年級上冊語文教案2教學(xué)目的：知識目的：1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。2、朗讀課文，理解課文。才能目的：初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達方法，體會文中的情感。情感目的：學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1、認(rèn)識生字，朗讀課文。2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達方法，體會文中的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、墨水，一幅畫有房子的畫。2、生字詞卡片。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，提醒課題。1、激趣導(dǎo)入。(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?(2)學(xué)生開場討論，提出各種方法。2、(提醒課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)二、自讀課文，整體感知。1、自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀流利。(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。2、檢查自學(xué)情況。(1)指名讀課文。(2)學(xué)習(xí)生字詞，出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。正音：“漬”的聲母是平舌音z。三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。1、小組內(nèi)互相讀課文，討論：(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?(2)文章是按什么順序記敘的?(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)2、小組選代表交流匯報。3、品讀句子，體會情感?！八χf：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”(1)指名讀，師生評議。(2)師范讀，生練讀。(3)小組交流匯報：4、朗讀全文。四、拓展思維，引發(fā)想像。1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)2、學(xué)生自畫表演。3、老師鼓勵小結(jié)：作者在媽媽的啟發(fā)下能靈敏地處理畫上的墨漬，那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動腦筋解決問題的好習(xí)慣。三年級上冊語文教案3【教學(xué)設(shè)想】會認(rèn)本課“淌、秘”等6個字，會寫“淌、秘”等10個字，理解相應(yīng)的詞語。通過朗讀，理解宇宙的另一邊有些什么機密?！窘虒W(xué)過程】一、展示圖片，導(dǎo)入新課。1、今天老師帶來了一個神奇的故事，故事的名字叫——《宇宙的另一邊》。2、板書課題，齊讀課題。今天我們一起飛到宇宙的另一邊，看看那里有些什么。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。2、出示文中的生詞。流淌機密一棟樓梯電鈴乘法思緒一篇飛越指名學(xué)生讀，開火車讀。糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音：“乘”;3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進展習(xí)慣性評價。4、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識字的空間。三、再讀課文，理解大意。1、自讀課文，提出問題。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、出示學(xué)生提出的有價值的問題。宇宙的另一邊都有哪些機密呢?4、自主探究，解決問題。(1)自由組合，分小組議論：讓學(xué)生采取自己喜歡的方式來解決問題。(2)小組匯報學(xué)習(xí)成果：①宇宙的另一邊是這一邊的倒影。②宇宙的另一邊有個和宇宙這邊一樣的“我”，正在做著和宇宙這邊的“我”相反的事情。③宇宙那一邊雪是夏天下的，太陽是從西邊升起的。④宇宙的另一邊的石頭是有生命的，像花兒一樣開放，像人一樣行走。⑤當(dāng)如今的我正在上語文課時，宇宙另一邊的“我”正在上數(shù)學(xué)課，加法和乘法的算法是很特別的。四、指導(dǎo)識字、寫字。出示田字格中的生字。淌、秘、密、棟、梯、鈴、乘、緒、篇、越1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。4、指導(dǎo)寫字。(1)讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)說說哪些是上下構(gòu)造，哪些是左右構(gòu)造，哪些是獨體字構(gòu)造。(3)學(xué)生描紅，老師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。(4)穩(wěn)固檢查。三年級上冊語文教案4教學(xué)目的：1.認(rèn)識本課生字。有選擇地運用合適的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對。3.能選或編一個關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。4.理解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰明過人的特點。重點難點：學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。教學(xué)工具：多媒體工具教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜主人公是誰？1.播放動畫片《阿凡提》片頭。師：他是誰？他是一個怎樣的人？對呀，阿凡提覺得：幫助人是榮耀的事情，也是快樂的事情。2.出示句子幫助人是榮耀的事情，也是快樂的事情?！沧杂勺x、指名讀、小組比賽讀〕師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學(xué)習(xí)41、飯錢。3.提醒課題，齊讀。師：讀了課題后，你有什么疑問？4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問題：為什么要付飯錢？誰付了飯錢？是怎樣付飯錢的？師：讓我們帶著問題先來自學(xué)課文。二自學(xué)生字，讀通課文1.小組自學(xué)〔1〕自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。煎逼藥熬湯降迫強夜害〔2〕用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求?！?〕讀通課文。2.交流自學(xué)情況?！?〕匯報十字開花游戲?！?〕分節(jié)讀課文。三、再讀課文，解疑師：讀了課題，同學(xué)們提出三個問題：〔1〕為什么要付飯錢？〔2〕誰付了飯錢？〔3〕是怎樣付飯錢的？下面，請各組讀讀課文，試解決〔1〕〔2〕兩個問題。1.小組讀課文，討論〔1〕〔2〕兩個問題。2.交流。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語氣。師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？3.各組再讀讀課文，完成填空巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的〔〕，該付錢。那么，我讓巴依聽〔〕，也算〔〕。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長的帶著下分角色朗讀課文。4.分角色朗讀5-9小節(jié)?！?〕指名一組讀，自由評論?！?〕師生配合讀。四、排演小品《飯錢》師：我們學(xué)了《飯錢》這個故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導(dǎo)自演，分組排練。看看小朋友能不能根據(jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點。五、老師總結(jié)。通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會到了如何運用語言文字來詳細(xì)反映人物的品行，學(xué)會了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內(nèi)容。老師希望你們可以再接再厲，把今天學(xué)到的知識和本領(lǐng)運用到今后的學(xué)習(xí)中。三年級上冊語文教案5教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進展簡單的模擬創(chuàng)編。教學(xué)重點欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學(xué)課時一課時教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進展一定的摘抄。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。簡介你認(rèn)識的高洪波。師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。二、交流摘錄筆記，感知大意1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進展朗讀。2、提煉欣賞方法。3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。四、動筆仿詩，抒發(fā)情感1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模擬詩歌，試編詩歌。2、交流所編的詩句。五、總結(jié)，布置作業(yè)1、補充采蜜本。2、繼續(xù)閱讀兒童詩。三年級上冊語文教案6教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。3、教學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心支持、互相鼓勵、互相幫助。教學(xué)重點：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。教學(xué)難點：理解小英的心理世界。教學(xué)過程：一、課前交流1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示歡送呢？2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。3、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔(dān)憂的呢！上課！二、導(dǎo)入新課1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡送，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來〔課件出示來信內(nèi)容〕指名讀。2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎？3、如今讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。〔板題〕三、初讀課文、整體感知1、請同學(xué)們輕輕翻開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。2、讀好了嗎？老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準(zhǔn)嗎？〔出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁〕指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改?！采x〕老師提醒：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音〔出示課件〕：在這里讀：lào。表示留下。3、詞語我們讀準(zhǔn)了，誰愿意把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？〔指名讀課文〕其他同學(xué)邊聽邊想一想：課文講了一件什么事？四、自主學(xué)習(xí)，深化體會1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報〔1〕在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。C她默默地坐在教室的一角心里會想什么？D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子？〔板書：自卑〕讓我們帶著這種感覺齊讀這句話〔課件〕哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的？〔2〕輪到小英的時候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去?！?〕小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。如今，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——〔猶豫〕通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？〔生：掌聲〕4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？〔鼓勵和支持〕B假設(shè)此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。C正是由于大家的掌聲，小英才鎮(zhèn)定了情緒，開場講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？〔生：很長時間?！尺@次掌聲代表什么？E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子沖動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢？F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進展描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來表達人的心情。G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你獲得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化？〔生說〕小英還會做什么？6、看，小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩？〔板書：活潑得意開朗，快樂自信〕7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)1、是??！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學(xué)錄取?！远＞V《掌聲》原文2、這就是掌聲的無窮力量。〔視頻掌聲的含義〕3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關(guān)愛。六、作業(yè)從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！三年級上冊語文教案7《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》為根據(jù)編寫的，供實驗班三年級第一學(xué)期使用。在保持前四冊教材特色的根底上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計，又有新的打破。為幫助老師理解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊教材的根本構(gòu)造、教材特點、學(xué)習(xí)目的及教學(xué)策略等方面做一介紹。一、教材的根本構(gòu)造本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在局部課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達時代特點，蘊涵教育價值。要求認(rèn)識２００個字，會寫３００個字。要求認(rèn)識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識的字。每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“興趣語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中穿插安排兩次。全冊教材的注音有以下幾種情況：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學(xué)生認(rèn)識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在詳細(xì)的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng。二、教材的特點〔一〕圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學(xué)理論中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴(yán)密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表如今以下三個方面。１、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能：從本冊開場，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是提醒單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地提醒專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開場就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精巧的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意搜集名人的資料，更多地理解他們?！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動能嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起。２、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)絡(luò)與整合：在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移才能和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對待自己和別人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，理解課文講了一個什么故事，再聯(lián)絡(luò)實際說說自己的體會。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)絡(luò)起來，想想它們有哪些一樣的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)絡(luò)起來，提出略讀要求。３、聯(lián)絡(luò)單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合：如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂識別方向的才能；有在玩耍中創(chuàng)造顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”讓學(xué)生寫一那么觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文。“寬帶網(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的故事。可以看出，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文理論活動有機結(jié)合起來。各種活動之間互相聯(lián)絡(luò)，親密配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各局部成為一個互相聯(lián)絡(luò)的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目的。對于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動。精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，嚴(yán)密結(jié)合?！拐Z文各項才能的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進，協(xié)調(diào)開展?！薄捕辰Y(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目的“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，表達了語文課程的價值追求，即全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。”語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在開展學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和才能上發(fā)揮重要作用。本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個是記錄自己的課余生活，一個是理解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機組成局部，而且還是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，表達了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)絡(luò)。如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法“可以用文字表達，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山玩耍的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?？紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對這一活動不太理解，如何進展綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比擬少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動進展得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“理解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算理解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式理解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，理解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，理解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中理解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容?！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背表達傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中理解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文才能，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的理解，增強了民族自豪感。綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還表達了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動。這不僅表如今學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表如今學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。老師應(yīng)放手讓學(xué)生確定詳細(xì)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動方案，并按方案開展活動。活動中，老師要參與其中，有催促和檢查?；顒雍?，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個地方、各個學(xué)校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資，老師可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文理論的時機。目前，許多學(xué)校都在進展綜合性學(xué)習(xí)的探究，積累了一些經(jīng)歷和做法。如，把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進展單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步理解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開場進展精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進展學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外理論活動的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進展整體回憶和交流。我學(xué)到哪些知識，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)理論中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來?！踩炒罅扛抡n文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型課文是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成局部。本冊教材在選文方面，注意親密聯(lián)絡(luò)兒童的經(jīng)歷世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛別人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言標(biāo)準(zhǔn)，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。從本冊開場，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進展的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于進步理解和運用語言文字的才能。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在局部課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識。其中，有的是課文相關(guān)知識點的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地理解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的興趣性?！菜摹掣牧颊n文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變１、改良課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)：靈敏地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出考慮的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、考慮，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。⑴引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出考慮的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說?！边@句話的旁邊提出一個考慮的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的風(fēng)光”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描繪的美麗風(fēng)光。⑵用感悟性、點評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感慨，這其實是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他考慮、提問的方法。⑶引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但鞏固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)絡(luò)生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書考慮的，有引導(dǎo)動手理論的；有引導(dǎo)單項訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運用的；還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計有新意，把握適度。能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容進展啟發(fā)引導(dǎo)，有引導(dǎo)體會思想感情的；有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達方法的；有聯(lián)絡(luò)實際，加以拓展的。對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！保?、改良課后練習(xí)的設(shè)計：課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、考慮、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設(shè)計思想一脈相承，結(jié)合中年級學(xué)生心理開展特點，本冊教材在課后練習(xí)的設(shè)計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出考慮練習(xí)內(nèi)容的表達方式，采用了以鼓勵的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱表達方式。這不僅僅是形式的改變，而是表達了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，鼓勵學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的局部背下來?！薄岸嗝磧?yōu)美的古詩，我要把它背下來?！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀?！薄拔覀儊矸纸巧首x課文?！庇械恼n后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨立閱讀考慮，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下?！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，鼓勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說?！薄睹利惖男∨d安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。審查意見這樣寫道：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出考慮的問題，啟發(fā)討論和交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學(xué)生的年齡和心理特點，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間，也表達對學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個性化感悟的尊重。”３、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言：本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地表達了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好似看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來?！倍墙滩闹罅谐鲈~語表，表達對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這局部內(nèi)容老師可結(jié)合教學(xué)實際做相應(yīng)處理，要既靈敏又扎實。三是加強了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的局部，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的局部背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的局部背下來?！痹诖烁咨?，老師酌情推薦、檢查和組織交流，既表達調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，又表達兼顧根本要求。４、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：隨著學(xué)生會認(rèn)、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強。順應(yīng)學(xué)生心理開展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)絡(luò)，增加學(xué)生練筆的時機。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生閱讀和生活實際，使學(xué)生有話可說。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。三年級上冊語文教案8教學(xué)目的要求：1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，擅長考慮，才能正確地認(rèn)識事物，作出正確的判斷。2、重點理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會怎樣把一段話寫清楚。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。4、練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點難點：理解更羸說的一段話，聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、考慮與理論經(jīng)歷結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點。教學(xué)思路：本文是一那么成語故事，情節(jié)雖然