語文課前三分鐘

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文課前三分鐘語文課淺談前三藝術(shù)

導入新課是一節(jié)課的起始階段，它是課堂教學的一個重要組成片面。在很大程度上抉擇著課堂教學的格局，給整堂課奠定基調(diào)，起著“定向”的作用。語文課中，好的導語，不但能在極短時間內(nèi)安定學生的心緒，誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著猛烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。因此，教師備課中，導語的用心設計，是對全篇文章、整個課堂教學的通盤考慮、周密安置，熔鑄了教師殫精竭慮的聰慧，凝結(jié)了教師個人的教學風格和學識修養(yǎng)。

那么，如何在課堂上把握好前三分鐘，筆者結(jié)合教學實踐和探索，談談自己的做法和熟悉，以期起到拋磚引玉之效。

一、溫故導入法

“溫故而知新”。語文課中不少課文之間或在題材、思想內(nèi)容，或在寫作體裁、表現(xiàn)方法等方面都有著對比精細的聯(lián)系。因此，復習、聯(lián)系舊課或已有學識可以作為學習新課的開頭，以故引新，以舊啟新，“溫故”是手段，導入新課才是真正的目的。這在初三階段，聯(lián)系同一作家的兩篇或多篇課文，或串聯(lián)相關(guān)文章，這在教學中使用頻率較高。但是，每次以舊帶新舉行復習時，應有新意，不要“炒冷飯”。

二、故事導入法

學生熱愛聽故事，故事本身有一種吸引的魅力。教師可結(jié)合課文實際，從故事、趣事、軼事、寓言、典故等方面導入，語言鋪陳渲染，繪聲繪色，學生的興趣會更加濃重。譬如學習《皇帝的新裝》，就可由學生熟知的《白雪公主》等童話故事引入。

三、詩詞導入法

在教學郁達夫的《故都的秋》時，就可以引用古詩文名句來導入。秋，是成熟的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，然而古往今來的文人對秋的感受都各有不同。大家確定還記得一些描寫秋的詩句吧?。ń處熖釂枺┤纭叭障鲲L至，聞蟬但愈悲?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！薄扒镲L秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗?！钡龋ㄟ@些詩句由學生回復）這些詩句在寫景和抒情上有什么共同特點？（讓學生從蕭瑟的秋風、飄落的黃葉中體會出詩人憂愁、悲涼的心情）由此看來，中國古代文人多借秋景抒發(fā)凄苦的心情。今天我們一起學習現(xiàn)代出名作家郁達夫的《故都的秋》，看看描寫了怎樣的景，抒發(fā)了怎樣的情？

務必留神所引詩文要短小精悍，淺顯易懂，不要給學生增加新的難度，防止因引用詩詞而轉(zhuǎn)移教學目標。

四、情境導入法

有些文章含有很濃的感情因素，教學這類文章時，教師可先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，設置濃重的情境空氣，激發(fā)學生的情感，使學生產(chǎn)生聯(lián)想或想象。宛如身臨其境，在心靈上受到感染，從而感同身受，親悟其意。如教學《聽潮》一課就可創(chuàng)設如下一種情景交融的藝術(shù)境界來導入。

那寧靜平和的巧妙音樂聲，把我們引入風平浪靜的大海邊，去賞識大海那種靜謐的溫和美！那巨浪排空擊岸的聲響，又把我們帶到驚濤拍岸的大海上，去會意大海發(fā)怒時的那種雄壯闊和陽剛之氣。

五、懸念導入法

語文課中的懸念，即關(guān)注故事進展和人物命運的慌張心情。懸念使作品峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被稱為“引人入勝的絕技”。在教讀課文前，依據(jù)課文內(nèi)容，有意設置懸念，能夠使學生在心理上產(chǎn)生種種疑問，并由此產(chǎn)生猛烈的奇怪心和探求欲，從而把學生的留神力引導到教學內(nèi)容上來。如教學《楊修之死》，可首先用疑問設置懸念，以調(diào)動學生思維的積極性、主動性。

楊修之父楊彪在董卓作亂時，為保漢獻帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣。楊修機敏過人，才智不在王粲、陳琳、孔融之下，真可謂忠父智子，而作為漢獻帝時魏王的曹操為何妄殺楊修呢？

導入設置的這個問題，撞擊著學生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的留神力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們專心學習課文。但是設置懸念要從教材和學生實際啟程，不能故弄玄虛。賣關(guān)子、設卡子，那樣就失掉了懸念的意義，甚至把學生弄糊涂了。

六、文題導入法

文題導入法是一種常用的方法，它是在接觸新課時，抓住文題特點和它與課文的內(nèi)容聯(lián)系，通過對文題解釋、加標點或改寫來引起學生留神，激發(fā)求知欲，從而導入課文的一種方法。有些文題的含義，或艱深難懂，或另有所指，教師可以從提議題意導入，讓學生循題識文。如賈誼的《過秦論》，魯迅的有關(guān)文章，就需要從解釋題意開頭。

在學習《藥》一文時，可先要求學生在文題后分別加上不同的標點符號，看它們所表達的意義側(cè)重點有什么不同。加慨嘆號，側(cè)重點為：多么令人恐懼、顫栗的藥?。〖由蠁柼?，側(cè)重點為：療救病態(tài)中國社會藥在哪里！加冒號，側(cè)重點為：療救中國病態(tài)社會的藥理應是這樣的。然后以此為契機，來引導學生分析理解課文。

七、樂曲導入法

音樂是人類心靈的詩章，真正的音樂能打動全體真誠而豐富的心靈。用音樂導入，能讓學生在賞識音樂的過程中進入或體會到課文所描寫的境界，使學生心情高興地投入學習，收到寓教于樂的效果。如教學《明湖居聽書》時，就可這樣導入：

20世紀70年頭中期，歐洲某樂團深入中非一個部落為那里的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚疑的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民儼然被小夜曲感動得如癡如醉！19世紀末，當俄國大文學家托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老淚縱橫，說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”，現(xiàn)在讓我們也來凝聽這首《如歌的行板》吧?。ǚ乓魳罚┐撕蟛痪?，在中國有一位名叫劉鄂的奇人，也被一段音樂迷醉了，請看《明湖居聽書》――

八、圖畫導入法

圖畫具有可視性、直觀性，借助多媒體或幻燈機用圖畫導入可使學生概括直觀地感受到所學課文的內(nèi)容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖畫導入有助于學生理解課文，又生動形象，輕易激發(fā)學習興趣。如教學《蘇州園林》等就可用幻燈片或掛圖表示蘇州園林的有關(guān)圖片。

語文教學中好的導語，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對學生學習課文起著極大的促進作用。