山西工商學院工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學研究

山西工商學院工商管理優(yōu)勢專業(yè)實踐教學研究現代社會對應用型人才的需求不斷加強，理論教學在應用型本科院校教學中起到了無足輕重的作用，是學校培養(yǎng)應用型人才的主要環(huán)節(jié)。為了適應社會發(fā)展的需求，構建一個能夠全面提升學生理論能力的平臺，加強學生理論創(chuàng)新力，應用型高等院校應該在學校建設的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，怎樣發(fā)展探尋求索出一套獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)形式，怎樣發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實現可連續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學院為例，根據理論教學現在狀況，分析概括了專業(yè)理論教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，以期對理論教學效果有顯著改善。隨著社會經濟的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增長。而現代大學生要想適應將來社會和經濟發(fā)展的需求，必需具備團隊協作能力、自立學習能力、隨機應變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過理論教學環(huán)節(jié)來完成。從當前國內各大學實際狀態(tài)來看，理論教學普遍占主導地位，而專業(yè)的理論性卻往往得不到看重，這導致高校學生普遍重知識，輕理論的現在狀況產生。學生理論能力不強，根本無法適應企業(yè)各工作崗位的需求。在這里狀態(tài)下，加強理論教學研究成為一個非常主要的問題。因而，應用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應用型人才，加強理論教學體系的建設成為必定。一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)理論教學的現在狀況山西工商學院作為一所應用型民辦本科院校，實行獨具特色的通才教育是學院應用型人才培養(yǎng)的一項創(chuàng)新。學校要求學生在學習把握基本理論的同時，學以致用，將所學專業(yè)知識應用到發(fā)現、分析和解決實際問題當中，在這里經過中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以此到達培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質較高的復合型高素質應用人才的目的。詳細到工商管理專業(yè)的學生，具備管理能力、理論能力，溝通技能是專業(yè)必定要求，這樣能力在中有安身之地。但學校的教學理論中這方面做的很不足。為此，學校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增長了理論教學的環(huán)節(jié)，并做出相應的設計。這類課程有〔管理學〕、〔人力資源管理〕、〔生產運作管理〕、〔企業(yè)戰(zhàn)略管理〕、〔工商管理綜合模仿實訓〕、〔物流管理〕、〔管理信息系統(tǒng)〕等。通過市場調查，案例分析，情景模仿，游戲引入，討論研究，學校的理論教學研究工作正在有序地進行，并獲得了一定的成效。在詳細進行理論教學的經過中，為保證學生的技能得到真實的提升，學校開展了ERP沙盤訓練，并開展SYB培訓，并成立學生職業(yè)技能指點小組專門負責對學生職業(yè)技能進行培訓。為保證所學的技能落到實處，學校技能培訓實行學分制，學生須獲得相應學分能力畢業(yè);為提升學生的理論能力，學校開創(chuàng)建立自立見習實習機制，讓學生有時機接觸不同性質的企業(yè)，領會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎。二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在理論教學中所存在的問題(一)理論教學觀念落后多年來我們國家高等商科教育中普遍存在重理論輕理論的理念，這導致了在教學形式和教學設計中也存在重理論、輕理論的問題。這一傳統(tǒng)的教學形式使得工商管理專業(yè)的理論性并不突出，理論教學仍占主體地位，學生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因而，在一定水平上培養(yǎng)出的人才往往履行能力、操作能力不強，脫離市場的需要。(二)課程方案設計理論教學環(huán)節(jié)軟弱由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，理論教學往往成為被忽略的對象，長期以來，科學完好的理論教學體系尚未構建起來。當前，固然專業(yè)課的課時中包括理論性教學環(huán)節(jié)，但課程設計效果不夠理想。即便學校在專業(yè)教學計劃中布置了社會理論的環(huán)節(jié)，讓學生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學方案，在履行中難以獲得理想的效果，而導致理論教學效果欠安，形同虛設。針對理論教學的軟弱現在狀況，學校及國家應在人、財、力上下足功夫，這樣理論教學結出真正的碩果將指日可待。(三)校外理論基地數量有限為了將理論教學真正落到實處，山西工商學院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富理論教學環(huán)節(jié)，為學生提供理論專業(yè)知識的不同類型的單位群。雖然如此，但受經費和理論基地數量的影響，學生的理論效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從本身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關專業(yè)的學生，在實際工作的經過中又并沒有充足看重學生的理論性而為其布置適宜的工作崗位，這使得許多學生對理論學習失去了原有的動力。校外理論基地數量的限制以及企業(yè)并不看重實習生的情況使得實習基地教學環(huán)節(jié)并沒有到達預期的效果。(四)理論環(huán)節(jié)考核機制不健全長期以來，理論教學僅僅是作為理論教學的補充。一方面，理論教學的師資力量軟弱，另一方面，長期以來理論教學在學校教育中沒有能遭到足夠看重，導致了學生理論教學的考核很難落到實處。這就影響了學生理論教育的考核質量。所以，一套科學合理的理論教育考核機制應該在學校的看重下盡人、財、力的資源建立起來，為理論教育落到實處做好保障工作。而要做好考核機制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應該建立起來。三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)理論性教學的對策理論教學是應用型本科生由理論走向理論的橋梁。所以亟需在理論教學體系的基礎上，結合社會的理論需求，構建一整套完好的理論教學體系。(一)改變觀念，鼎力推進理論教學進程老師在教學經過中要重視對學生創(chuàng)新能力和理論能力的培養(yǎng)，加強對工商管理類學生專業(yè)技能的訓練。在詳細授課中老師應貫徹理論性教學的理念，使理論教學與理論教學相統(tǒng)一，盡可能地讓學生以做為主，做中學，學中做，突出理論性教學的重心地位。在教學課程設計中，參加更多的案例或情境，同時參加指點學生做專題調研和開展小組學習活動的理論內容。調動學生的參與度，重視學生能力培養(yǎng)。學校應積極創(chuàng)造條件和機會，有計劃地派理論輔導老師到企業(yè)進行協作式理論。每年派出若干名老師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學的理論和技能真正應用到實際中，真實地把握一門技能，積累經歷體驗和知識，再運用于研究中，產、學、研相結合，提升文化生產力。同時，理論教學老師進入企業(yè)鍛煉也是學校培養(yǎng)建設一支高素質老師隊伍的有效途徑。(二)加強專業(yè)課程中理論教學環(huán)節(jié)的設計學校教育應該以構建“兩個系統(tǒng)、三個平臺〞的專業(yè)課程體系為宗旨，重視特色教學資料建設?！皟蓚€系統(tǒng)〞即理論教學系統(tǒng)和理論教學系統(tǒng)，二者相結合，在這里基礎上加強專業(yè)課程理論力度;“三個平臺〞是指工商管理技術專業(yè)基礎平臺、工商管理技術專業(yè)應用平臺、工商管理技術專業(yè)管理平臺。在這里基礎上，建立工商管理一體化課程群，構建由九門骨干課程構成的理論與理論一體化課程群。除此之外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實工商管理自編教學資料建設，豐富教學資料內容，并在教學資料基礎上配套完成相應課程的電子課件、案例集。在理論教學環(huán)節(jié)中，組織開展不同的理論教學活動，如青年志愿者效勞、訪問校友等體驗式的公益效勞活動;可與“挑戰(zhàn)杯〞創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結合，走科研學術與專業(yè)理論相結合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學生參與科研活動。除此之外，應投資以培養(yǎng)應用能力為主的實驗實訓設備建設，建設實驗教學綜合性網絡平臺，旨在為學生構建一個進行理論訓練的渠道，為在校學生進行認知實習、專業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計搭建良好的實習平臺。學生可以利用網絡，學習學校布置的網課，實現自立學習。通過以上活動提升學生的理論能力，從中培養(yǎng)學生的獨立考慮問題，分析問題，解決問題的能力。同時老師在課堂教學中使用多媒體、互聯網、虛擬現實等技術手段，開發(fā)網絡化、個性化的教學模塊，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步拓寬培養(yǎng)應用型人才的途徑。(三)加強校內外專業(yè)實習基地建設作為一所民辦院校，應發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、條理多級的理論教學單位，構成一個穩(wěn)定的，多種類型的理論教學基地群，擴大實習的范圍。以ERP實訓室為基礎，建立企業(yè)管理綜合實訓中心，通過實訓，學生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內部崗位設置和業(yè)務流程。這就改變了以往由老師講授為主，然后由學生驗證的實訓方式，各項工作由學生自己組織管理，使學生變被動學習為自動學習，老師起輔助指點的作用。學生能夠通過對經營結果的分析和點評以及與別人的比照等，發(fā)現自己的不足，進而自動改變。教學形式的改變，充足調動了學生的積極性，使學生將以往所學知識能夠綜合運用到實處，更好地體驗到企業(yè)經營運作形式，為他們日后走向工作崗位奠定基礎。除此之外，還能夠建立物流管理實訓室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學、畢業(yè)生實習以及老師崗前培訓于一體的校內綜合實訓基地。(四)健全理論環(huán)節(jié)考核機制看重理論教學，規(guī)范理論教學檢覆按核制度。為減少或避免考核標準完全以考核者的主觀意志為主，學院需根據工商管理專業(yè)理論教學的基本情況制訂各項規(guī)章制度和施行方法，并對其進行細化，以便于檢覆按核理論教學的施行進程和效果。引入教學督導制度。傳統(tǒng)的考核更重于學生的出勤效果、陳述的質量，違犯理論教學的初志。為更客觀合理地反映學生能力情況，學院需引入教學督導制度，建立教學督查小組，檢查監(jiān)督學生各項理論教學活動，并定期將情況進行反應，完善以經過評價為主的教學質量評價體系，對教學效果起到監(jiān)督作用。建立理論教學質量的賞罰制度。有賞罰才會有動力，能力進步。為調動老師搞好理論教學的積極性和自動性，學院需要建立相應的理論教學質量的賞罰制度。通過建立完善的理論教學管理信息反應機制，對老師理論教學能力和指點學生創(chuàng)新的完成情況進行評估和賞罰，來促進理論教學的規(guī)范發(fā)展。理論教學在一定水平上提升了學生對知識的宏觀把握，激發(fā)學生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時理論教學符合新時期教學的特點，有效地將理論知識融入到實際的工作中，真正意義上實現開放性的教學。隨著教學改革不斷地深切進入，理論教學已經成為專業(yè)教學不可分割的一部分