小學科學-有趣的浮沉現(xiàn)象教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學設(shè)計【教材】版六年制---三年級上冊【教學目標】1、能用實驗的方法比較物體在水中的浮沉；能對物體的浮沉提出猜想和假設(shè)。能通過實驗驗證猜想和假設(shè)。2、體會到科學探究要尊重證據(jù)；培養(yǎng)細致觀察的習慣。3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應用?！窘虒W重點】認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用【教學難點】是學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力?！窘虒W準備】分組實驗材料：乒乓球、氣球、訂書針、木塊、釘子、泡沫塑料、石塊、水、橡皮筋、橡皮泥、尺子、水槽、抹布教師準備：課件、實驗記錄卡（每組一張）、彈簧秤、鉤碼、水、水槽，燒杯【活動過程】一、導課老師這兒有一杯水，我把這個蘋果放進去，猜一猜上浮還是下沉？生回答下面咱們揭曉答案，師放進去，結(jié)果驚訝。這個實驗告訴我們什么？生答。不管答出答不出，都出示課件?？茖W需要大膽猜測，但往往不準確，實驗才是檢驗真理的唯一標準。大家想做實驗嗎？生：想。今天王老師和大家一起通過做實驗來研究有趣的浮力現(xiàn)象好不好？生：好貼板書研究之前首先請同學們看一段視頻，我們將物體放入水總無非有兩種情況，那就是上浮和下沉？生：上浮和下沉貼板書：上浮下沉二、猜想物體在水中的浮與沉今天老師也給大家?guī)Я瞬煌牧系奈矬w，貼出來，請你們在組長的帶領(lǐng)下猜一猜它們在水中上浮還是下沉？學生猜想，老師貼物體名稱師生交流猜想結(jié)果，根據(jù)猜想結(jié)果，將相應板書貼到黑板上，學生會對對訂書針、橡皮筋的沉浮各組有爭議，還有的不能確定。明確這只是猜想，要想得到科學正確的結(jié)論，必須通過實驗驗證。三、第一個實驗：實驗物體的浮與沉，分類1、演示師：以上只是我們的猜測，究竟這些物體在水中是浮還是沉,還得通過實驗來驗證?？春昧?，將物體輕輕放入容器底部，然后松手。如果手濕了，用毛巾擦一下，填好記錄單，并將物體分成兩類。開始2、學生分組實驗。3、學生匯報實驗結(jié)果。4、與猜想結(jié)果對比，得到：要想得到科學正確的結(jié)論必須通過實驗。四：上浮的物體受到水的浮力1、現(xiàn)在請你們想一想氣球、木塊、泡沫塑料為什么浮在水面上呢?生猜想回答2、師：你們的觀點有一定的道理，可是，大家想過沒有，除了物體本身的因素之外，水中會不會有什么秘密呢？（邊說邊貼物體水中），你們將上浮的氣球、泡沫再次放入水槽中，用手慢慢往下按，注意感受一下你的手有什么感覺，要禮貌有序一個一個輪流試。3、學生分組做實驗，進行感受。4、學生交流：通過學生的交流，師總結(jié)物體水中向上托起的力,我們把物體在水中受到向上托起的力,這種力就是水的浮力.(，寫在、受到的、貼這種力就是水的浮力)五、下沉的物體也受到水的浮力1、猜想：沉在水中的物體也受到水的浮力.師：指著板書在水中上浮的物體受到了水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？生猜想2、設(shè)計實驗師：究竟有沒有受到這種力，咱們不用爭論，怎么辦？生（一起）：做實驗。師：老師給同學們準備了一個實驗儀器，課前領(lǐng)著你們認識過，這叫什么來？測力計，還有鉤碼、石塊、土豆，你打算怎樣實驗探究沉入水中的物體到底有沒有受到水的浮力呢？交流實驗方案。出示幾點溫馨提示，找一名學生來讀（課件）開始！3、學生分組實驗，教師巡視指導4、交流實驗情況。根據(jù)時間情況找?guī)讉€小組讀記錄單，匯報實驗結(jié)果，時間多就多幾個小組匯報，時間少就少幾個小組匯報。5、師講解：還有幾個小組沒有匯報，但通過巡視我發(fā)現(xiàn)：各個小組在空氣中的格數(shù)都要比在水中的格數(shù)多還是少？貼：水中格數(shù)空氣中格數(shù)，板書＜，想一想為什么在水中拉動的格數(shù)要比在空氣中少呢？生:因為在水中受到了水的浮力。對，不僅是這些物體，所有的物體在水中都受到了水的浮力，也不僅在水中，在其它液體和空氣中都受到浮力。六、聯(lián)系實際,拓展應用.師：自從人們發(fā)現(xiàn)了水的浮力的存在,就開始不斷的研究和利用浮力。你知道水的浮力在我們生活中有哪些應用嗎?學生交流:師:同學們知道得真不少!水的浮力對我們的生活的確有很大幫助.老師也給大家?guī)砹艘唤M圖片和視頻，請欣賞?？偨Y(jié)：這節(jié)課你學會了什么？師：這節(jié)課我們知道了物體放入水中有浮有沉，不論是在水中上浮的物體還是在水中下沉的物體都受到了水的浮力，以及浮力在生活中的應用。關(guān)于浮力的科學還有很多，希望大家課下繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這兒，下課！板書設(shè)計：上浮下沉上浮下沉訂書針、石塊、鉤碼、橡皮筋、訂書針、石塊、鉤碼、橡皮筋、土豆氣球、泡沫塑料、木塊、物體在水中受到向上托起的力,這種力就是水的浮力《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學反思《有趣的浮沉現(xiàn)象》這節(jié)課我共設(shè)計了六個教學環(huán)節(jié)，分別是：導入、認識物體在水中的浮與沉、上浮的物體受到了水的浮力、下沉的物體受到了水的浮力、浮力在生活中的應用、總結(jié)。下面我就從以下六個方面做出反思。一、導入環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)我設(shè)計的是讓學生猜想蘋果放入水會發(fā)生什么現(xiàn)象，結(jié)果絕大多同學認為是下沉，然后我做實驗揭示答案，從而引起學生的興趣并告訴學生實驗的重要性。教學過程和預想差不多。二、接下來的三個實驗，實驗前都會有猜想以及實驗注意事項，因為時間關(guān)系沒來得及讓學生說實驗注意事項，但學生的猜想大膽，回答問題特別積極，課堂氣氛非?；钴S，實驗井然有序，現(xiàn)象明顯，得到了正確的結(jié)論，只有一個小組的操作失誤。三、在浮力的應用環(huán)節(jié)，主要讓學生交流、看視頻、圖片等，學生很認真，圖片及視頻效果好?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》學情分析從學生實際來看，水是學生比較熟悉的東西了，在第十課中知道了水的性質(zhì)及水在地球上的分布，對物體在水中會上浮，下沉也不是很陌生，但對物體為什么會上??？下沉的物體是否受水的浮力作用？并不十分明確，更不能進行科學上的解釋。但現(xiàn)在學生知識面廣，小部分學生對水有浮力并不陌生，因此教學的設(shè)計要考慮到這些因素。三年級學生活潑好動，形象思維能力強，做實驗是孩子們最喜歡也最期待的，所以本節(jié)課共3個實驗活動。沒有大膽的猜想就不會得到科學的結(jié)論，孩子們天生愛猜想，天馬行空，因此教學中活動前都讓學生先猜想?！队腥さ母〕料氍F(xiàn)象》教學效果分析這節(jié)課共用時40分鐘，從學生課堂表現(xiàn)來看，學生的收獲有以下幾點：認識到：科學需要大膽的猜想，但往往不能得到正確的結(jié)論，實驗才是檢驗真理的唯一標準。做實驗要團結(jié)合作，以及怎樣團結(jié)合作，如何做到禮貌有序。學會了傾聽。從知識上來說知道了物體放入水中有浮有沉，在水中上浮的物體和在水中下沉的物體都受到了水的浮力，以及浮力在生活中的應用。11、《有趣的浮沉現(xiàn)象》教材分析1、本課教材的教學在整個學科課程價值實現(xiàn)中的定位?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》選自九年義務教育版《科學》三年級上冊的第三單元11課，科學課程主要以科學知識和探究實驗為主要內(nèi)容，本課選自“水的科學”這一單元系列，本單元內(nèi)容選編依據(jù)《課程標準》的要求，編排了認識水的特點、欣賞自然界美麗的水體、認識水的浮力、誰的表面張力以及誰的毛細現(xiàn)象等探究內(nèi)容。2、關(guān)于教材內(nèi)容的研究。本課是本單元的第二課，是在探究了水的性質(zhì)及了解了地球上水資源的分布的基礎(chǔ)上做的進一步探究，屬于探究實驗方面的內(nèi)容，從能力培養(yǎng)方面來看，本課屬于培養(yǎng)學生科學實驗探究能力的培養(yǎng)系列。本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，安排了“認識浮沉現(xiàn)象”“探究水的浮力”“認識浮力在生活中的應用”“探究改變浮沉的方法”等逐層遞進的活動，目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現(xiàn)象入手，經(jīng)歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認識。本課用1課時進行教學，其中教學重點是認識到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用，難點是學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力。3.關(guān)于學情的研究。從學生實際來看，水是學生比較熟悉的東西了，在第十課中知道了水的性質(zhì)及水在地球上的分布，對物體在水中會上浮，下沉也不是很陌生，但對物體為什么會上??？下沉的物體是否受水的浮力作用？并不十分明確，更不能進行科學上的解釋，4、教學目標（1）、能用實驗的方法比較物體在水中的浮沉；能對物體的浮沉提出猜想和假設(shè)。能通過實驗驗證猜想和假設(shè)。（2）、體會到科學探究要尊重證據(jù)；培養(yǎng)細致觀察的習慣。（3）、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應用。5、教法設(shè)計：為了培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想與假設(shè)能力和設(shè)計實驗自行探究的能力，本課采用了“探究——體驗式教學模式”，即“觀察——猜想——引導——探究”。首先通過談話、游戲，使學生產(chǎn)生學習興趣，從而開展一系列科學探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據(jù)物體的浮沉現(xiàn)象，運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結(jié)合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現(xiàn)，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。6、學法設(shè)計：本課屬于引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認識水的浮力，對學生著重進行實驗能力的培養(yǎng)。因此本節(jié)課讓學生親身經(jīng)歷了“觀察現(xiàn)象——提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證猜想——得出結(jié)論——應用拓展”這一系列科學探究活動?；顒舆^程都是在學生自愿的前提下自主完成的，學生學的輕松、學的愉快、且學有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關(guān)的基本科學知識，而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程，提高了學生的科學素養(yǎng)?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》測試題班級姓名等級一、查漏補缺。1、物體在水中受到水向上托起的力，這種力就是水的。2、水中上浮的物體（受到或不受到）受到水的浮力，下沉的物體（受到或不受到）水的浮力。3、在空氣中秤鉤碼的重量比在水中稱鉤碼的重量（輕或重），這是因為。二、珠海拾貝。1、通常情況下，浮在水面上的物體有，沉入水底的物體有。A、鑰匙B、皮球C、塑料泡沫D、木頭2、下面哪些行為利用了水有浮力的原理？。A、下雨天打傘B、用救生圈游泳C、放氣球3、在水中將一個人舉起和在陸地上將一個人舉起，（）難。A、陸地上難B、水中難、C、一樣難三、明辨是非。1、鐵比水重，所以用鐵制造的大輪船不會浮在水面上。（）2、在空氣中和在水中稱鉤碼時，皮筋拉伸的長度是一樣的。（）3、潛伏在海水里行駛的潛水艇不會受到水的浮力。（）四、我的科學實驗。1、如圖1，手的感覺是。說明。2、如圖2，用橡皮筋吊起在水中下沉物體，放入在水中時，發(fā)現(xiàn)橡皮筋的長度比物體在空氣時變了，這說明在水中下沉的物體。圖1 圖2五、我來告訴你。找一找日常生活中哪些地方用到了水的浮力？答案一、查漏補缺。1、浮力2、受到受到3、重在水中受到水的浮力二、珠海拾貝。1、BCD，A2、B3、A三、明辨是非。1、×2、×3、×四、我的科學實驗。1、有一種向上托的力浮著的物體受到水的浮力2、短也受到水的浮力五、我來告訴你。1、輪船、游泳圈、救生衣、煮餃子等都用到了水的浮力?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》課標分析1、本課教材的教學在整個學科課程價值實現(xiàn)中的定位?！队腥さ母〕连F(xiàn)象》選自九年義務教育版《科學》三年級上冊的第三單元11課，科學課程主要以科學知識和探究實驗為主要內(nèi)容，本課選自“水的科學”這一單元系列，本單元內(nèi)容選編依據(jù)《課程標準》的要求，編排了認識水的特點、欣賞自然界美麗的水體、認識水的浮力、誰的表面張力以及誰的毛細現(xiàn)象等探究內(nèi)容。2、關(guān)于教材內(nèi)容的研究。本課是本單元的第二課，是在探究了