英語教學(xué)大綱設(shè)計原則和方法

英語教學(xué)大綱設(shè)計原則和方法第一頁，共21頁。以《大學(xué)英語教學(xué)指南》為指導(dǎo)

加強(qiáng)教材建設(shè)南京大學(xué)王守仁教授2015.4.10青島

第二章英語教學(xué)大綱的設(shè)計原則和方法第二頁，共21頁。第三頁，共21頁。第一節(jié)

中小學(xué)英語教學(xué)大綱

和課程標(biāo)準(zhǔn)的演進(jìn)第四頁，共21頁。歷史演變1902年：《欽定中學(xué)堂標(biāo)準(zhǔn)》--外國語列為中小科目（必修課）1912年：《小學(xué)校令》--加設(shè)外國語或別種外國語（小學(xué)三年級）1923年：《新學(xué)制課程綱要初級中學(xué)外國語課程綱要（暫以英文為例）》《新學(xué)制課程綱要高級中學(xué)公共必修的外國語課程綱要》1929年：《初級中學(xué)英語暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高級中學(xué)普通科英語暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》1932年：《初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》1941年：《六年制中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)草案》1948年：《修訂初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《修訂高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一、新中國成立前的英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)第五頁，共21頁。二、新中國成立后的英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)

變革

進(jìn)步

改革創(chuàng)新第一階段：“文化大革命前”（1949-1967）變革與調(diào)整政府強(qiáng)制性把俄語作為中學(xué)的主要語種；是否設(shè)置外語課程多次反復(fù)。第二階段：1978-1990空前重視：頒布了四個教學(xué)大綱：《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）（1978年）《全日制六年制重點中學(xué)英語教學(xué)大綱（正確意見稿）（1981年）《全日制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（1986年）《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）（1988年）第六頁，共21頁。第三階段：（1990-2000年）頒布了六個大綱：初中的：《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）（1990年）；《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用）（1996年）；《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》（200年）.高中的：《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）（1993年）；《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供實驗用）（1996年）；《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（供實驗用）（1996年）《全日制高中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）（2000年）第七頁，共21頁。第四階段（2000-）以往教學(xué)大綱的問題：過分強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視了學(xué)生能力管理的發(fā)展；小學(xué)、初中和高中，以及大學(xué)英語教學(xué)各階段之間缺乏良好的銜接忽略了學(xué)生個體發(fā)展的需要，未能體現(xiàn)因材施教的原則；現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)與測試方式和手段不合理，主要為紙資的關(guān)于語言知識的測試評價。這匯總測試不能全面地測試促學(xué)生的語言嗯呢管理和了解語言學(xué)習(xí)者的情感因素第八頁，共21頁。第二節(jié)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

的原則和方法第九頁，共21頁。一、課程設(shè)計的基本概念第十頁，共21頁。充分認(rèn)識通用英語課程的育人價值二、英語課程設(shè)計意義決策意義實施意義檢測與評價意義研究意義創(chuàng)造意義第十一頁，共21頁。三、英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本條件了解學(xué)生的需求、興趣、能力、知識水平等----問卷調(diào)查、訪談、標(biāo)準(zhǔn)測試等方式來了解；熟悉專業(yè)情況。--解釋和識別英語學(xué)科的專業(yè)概念和技能，了解英語課程的開設(shè)情況和發(fā)展趨勢；擅長閱讀寫作，具有教學(xué)經(jīng)驗，而不是拼湊、復(fù)制、模仿--能清晰地表述課程設(shè)計內(nèi)容，并有一定的教學(xué)實施經(jīng)驗為課程設(shè)計的課操作性提供指導(dǎo)意見第十二頁，共21頁。Poser（1980/1994:3）認(rèn)為：

一個完整的課程計劃要有四個“成品”課程的基本原理（rationaleforthecourse),包括課程目標(biāo)；課程計劃（curriculumplan)，即按照課程內(nèi)容的重要性對目標(biāo)作出說明教學(xué)計劃（instructionalplan)，即描述每一教學(xué)單位的內(nèi)容和目標(biāo)語整體計劃的關(guān)系，以及達(dá)到這些目標(biāo)的教學(xué)方法；評價計劃（evaluationplan),即說明對重要目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)、主要效果和副作用第十三頁，共21頁。四、英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)遵循的基本原則（一）全面性原則從教育的對象是全體學(xué)生這一角度出發(fā)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會；從每個學(xué)生角度考慮，堅持“以人為本”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確價值觀的過程，醋精學(xué)生全面發(fā)展課程內(nèi)容和評價體系的全面性。第十四頁，共21頁。（二）整體性原則英語課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置結(jié)構(gòu)具有整體性---采用國際通用的分級方式（按能力水平分為九個級別）；實施目標(biāo)的整體性---在掌握知識技能同時培養(yǎng)運用英語獲取和傳遞信息、分析和解決問題的能力，以及伴隨語言能力發(fā)展其他職能和綜合人文素質(zhì)；英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革本身具有整體性---中學(xué)英語課程是一個由諸要素構(gòu)成的浮躁系統(tǒng)，是一個互相聯(lián)系、互相作用的整體。第十五頁，共21頁。（三）發(fā)展性原則英語課程要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展---實質(zhì)是使學(xué)生更科學(xué)、更全面、更持久地發(fā)展英語語言能力和運用語言思考、分析問題的能力英語課程本身具有發(fā)展性---英語課文應(yīng)根據(jù)社會的需要和學(xué)生發(fā)展的實際作出相應(yīng)的調(diào)整，才能成為有價值的課程第十六頁，共21頁。（四）前瞻性原則從未來社會的特征出發(fā)，以超前的、長遠(yuǎn)的、面向未來的嚴(yán)管設(shè)計課程內(nèi)容：一方面明確了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容是反映現(xiàn)代及未來，學(xué)生的學(xué)習(xí)施未來以后的發(fā)；另一方面確定了學(xué)習(xí)者面對未來應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識、基本技能，使他們不僅僅具有豐富的知識，更具備獲取知識、探索發(fā)展的能力；不僅具有較強(qiáng)的人際交往能力，跟具有合作、寬容、承受挫折等健康的心理品質(zhì)。選擇性關(guān)聯(lián)性第十七頁，共21頁。五、英語課程設(shè)計的方法

（一）制定計劃（二）分析需求（三）設(shè)定目標(biāo)（四）選擇內(nèi)容（五）組織內(nèi)容（六）設(shè)計課程（七）設(shè)計測試（八）設(shè)計評價第十八頁，共21頁。參考文獻(xiàn)

1.王進(jìn)軍,馮增俊.國際外語教材發(fā)展的演進(jìn)特征及其走向探索[J].比較教育研究，2009（6）2.張彥玲.淺談現(xiàn)代外語教材的“以人為本”[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報,200