中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探

中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探古詩(shī)詞在中學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比例，教材中所選的古詩(shī)詞種類也非常豐富。教好古詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生了解祖國(guó)燦爛的歷史文化，還可以陶冶情操，豐富心靈，提高文化素養(yǎng)。因此新課標(biāo)明確指出：教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。作為中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們身負(fù)重任，我們要在深入理解、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新，從整體上去感知古詩(shī)詞的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入古詩(shī)詞的意境，最終獲得思想的啟迪，提高審美情趣。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：一、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集處理信息，認(rèn)識(shí)詩(shī)人及背景，交流情感《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)在的中學(xué)生幾乎人人會(huì)上網(wǎng)，家家有電腦，我們教師大可利用這一點(diǎn)，教學(xué)前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢等各種方法搜集古詩(shī)作者及寫作背景資料，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。學(xué)生把搜集到的信息在班上交流、匯報(bào)，無(wú)疑又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首杜甫“生平第一首快詩(shī)”時(shí)，覺(jué)得學(xué)生對(duì)詩(shī)中詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而感到無(wú)比歡快的心情不太好體會(huì)，且古今語(yǔ)言的差異、生活環(huán)境的變遷都會(huì)形成詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，再加上古詩(shī)抽象精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上的困難。因此，我讓學(xué)生去查作者，查寫作背景資料，學(xué)生有的上網(wǎng)查詢，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)、朋友……這個(gè)環(huán)節(jié)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和搜集信息的能力。二、強(qiáng)調(diào)朗讀，把握技巧，品味詩(shī)中的感情語(yǔ)文課堂的最大特點(diǎn)在于它有瑯瑯的讀書聲，沒(méi)有書聲的語(yǔ)文課堂不是真正的語(yǔ)文課堂。古詩(shī)詞講究韻律，樂(lè)感極強(qiáng)，具有美的旋律及和諧的節(jié)奏，是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，最適宜誦讀。教師要幫助學(xué)生在初步理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏，進(jìn)行品讀詩(shī)情。教學(xué)《琵琶行》時(shí)，我們教師字正腔圓，充滿感情，講究語(yǔ)氣的輕重緩急，注意節(jié)奏的范讀，肯定會(huì)感染學(xué)生，那就讓學(xué)生充分領(lǐng)略其中的美感吧。這時(shí)可采用學(xué)生自由朗讀，男女生分讀，小組讀等形式，一些這樣的訓(xùn)練，何愁我們的學(xué)生學(xué)不好呢？四、教學(xué)生由此及彼，學(xué)會(huì)前后聯(lián)系，對(duì)比歸類我們的古詩(shī)詞教學(xué)還要能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一首詩(shī)推及其它，對(duì)比歸類，這樣可以溫故知新，擴(kuò)大閱讀視野，加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。如李白的詠月詩(shī)《把酒問(wèn)月》與蘇軾的《水調(diào)歌頭中秋》，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中都?jí)阎倦y酬，苦悶、孤獨(dú)寂寞之情難遣，因此在詩(shī)中都借酒消愁，同明月對(duì)話，借以抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。學(xué)生搞清楚了這點(diǎn)，就會(huì)明白詩(shī)人的問(wèn)月，歸根結(jié)底都是在問(wèn)人生，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真探求之后，他們都得到了人生哲理的啟迪。再如同是寫送別的詩(shī)，王維的《送元二使安西》與高適的《別董大》，讓學(xué)生吟誦、理解后比較它們的異同，學(xué)生就更容易理解詩(shī)人面對(duì)離別的感傷之余所表現(xiàn)出的豪邁樂(lè)觀性情了。同時(shí)我們?cè)陂e暇之余，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納關(guān)于春、夏、秋、冬、花、草、木、山、石、水……的詩(shī)句，體會(huì)我國(guó)古詩(shī)詞的樂(lè)趣，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)。五、總結(jié)歸納，滲透德育教學(xué)，創(chuàng)境激趣古詩(shī)詞的本質(zhì)是情緒和情感的抒發(fā)，由于詩(shī)人所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，流露在作品中的思想情趣也各不相同。我們教學(xué)的古詩(shī)詞，若能在學(xué)生理解后，自行總結(jié)主旨，在班上交流，教師適時(shí)歸納，學(xué)生就能更深層次地理解古詩(shī)詞。在此時(shí)，若能由此及彼，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，談學(xué)后的感受，談自己的人生……適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可讓學(xué)生把感受寫下來(lái)，又鍛煉了文筆，我們何樂(lè)而不為呢？我在教學(xué)李白的《把酒問(wèn)月》后，在班上播放王菲《但愿人長(zhǎng)久》動(dòng)聽(tīng)的唱詞，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的旋律，再度感受詩(shī)詞的魅力，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的激情，很容易給學(xué)生極大的感染力。這時(shí)我趁勢(shì)讓學(xué)生談心中的明月形象，若是你面對(duì)著這永恒、美好而又神秘的明月，又會(huì)引發(fā)怎樣的感想，作出怎樣的詩(shī)句呢？激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，快樂(lè)造詩(shī)，把自己的詩(shī)與原詩(shī)相比，更能發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的精華。課堂結(jié)束后我讓學(xué)生運(yùn)用詩(shī)、話結(jié)合的方法描繪古詩(shī)意境，來(lái)拓展思維，發(fā)揮想象力。這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生更深入地領(lǐng)略古詩(shī)的意境美，還可以放飛學(xué)生的想象，讓他們給作品配畫。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，而且使教學(xué)充滿了詩(shī)情畫意。實(shí)踐證明，教師運(yùn)用靈活的教法，不但豐富課堂，更能提高課堂效率，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力等各種能力。只要我們齊心協(xié)