“雙減”及“雙新”背景下:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效落實(shí)路徑_第1頁(yè)
“雙減”及“雙新”背景下:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效落實(shí)路徑_第2頁(yè)
“雙減”及“雙新”背景下:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效落實(shí)路徑_第3頁(yè)
“雙減”及“雙新”背景下:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效落實(shí)路徑_第4頁(yè)
“雙減”及“雙新”背景下:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的有效落實(shí)路徑_第5頁(yè)
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而不是一味地注重教學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo),語(yǔ)文課程應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生自身的發(fā)展需要,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是關(guān)注人文教育。語(yǔ)文教師應(yīng)汲取當(dāng)代教育科學(xué)理論的精髓,做好明確的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在開(kāi)課之前,按照學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目的、教材安排和班級(jí)實(shí)際情況,提前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位、有效主要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。從課堂效果來(lái)看,有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課時(shí)都會(huì)下足功夫,課堂上的結(jié)果常常是“越問(wèn)越明”,而有的教師的提問(wèn)卻沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有主線,常?!霸絾?wèn)越蒙”;從學(xué)生的思維角度來(lái)看,有經(jīng)驗(yàn)的教師提出的問(wèn)題是要讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)習(xí)思考,并且讓思維靈活、有條理、有深度;而有的教師的提問(wèn),則使學(xué)生在提問(wèn)中逐漸陷入迷茫。三、將語(yǔ)文教育與育人相結(jié)合教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念,將語(yǔ)文教學(xué)與育人相結(jié)合。教育家陶西平說(shuō),語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),而非培養(yǎng)專門(mén)人才?;A(chǔ)教育確實(shí)承擔(dān)了向高等教育和學(xué)校輸送合格生源的使命,但是基礎(chǔ)教育最基本的價(jià)值在于培養(yǎng)人才,而非選拔人才。語(yǔ)文是價(jià)值觀念形成的基本課程,要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語(yǔ)文教育全過(guò)程;培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起,

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