《拾穗》教學設計(北師大版四年級上冊)2

《拾穗》教課方案(北師大版四年級上冊)教課目的能有感情地朗誦課文，經過圖文比較、理解要點詞句領會農民勞動的辛苦，加強對勞動人民的理解和憐憫。2、經過圖文比較的實踐學習，意會看圖學文的方法。3、指引學生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特色。教課重難點1、理解要點詞句，學習作者詳細描繪的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，加強對勞動者的理解和憐憫，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱忱；2、經過圖文比較的方法，使學生意會看圖學文、寫文的方法。教課準備：多媒體課件。教課過程：累積視窗：慣例朗讀（課前三分鐘）一、創(chuàng)建情境，揭露課題：詩歌導入（師白：閉目傾聽，想象畫面）金黃的稻束站在割過的秋季的田里，我想起無數(shù)個疲備的母親，1傍晚路上我看見那皺了的漂亮的臉，收獲日的滿月在高聳的樹巔上，暮色里，遠山圍著我們的心邊，沒有一個塑像比這更靜默。肩荷著那偉大的疲備，你們在這伸向遠遠的一片秋季的田里低首深思，腳下一條流去的小河，而你們站在那邊，將成為人類的一個思想。師：這是一幅如何的畫面？（提示：在一個如何的季節(jié)有著如何的一群人？）生：師小結導入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲備的母親，洗浴著夕陽余暉，還在不知疲倦地艱辛地勞動著這怎不使我們聯(lián)想到19世紀有名農民畫家米勒的杰作來——板書課題：拾穗（生齊讀）師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一同來分享這幅畫和課文的藝術魅力。2二、走近米勒，認識《拾穗》。1、看圖知畫家：出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農民畫家?guī)煟好桌帐且粋€如何的畫家？他留給你最深的印象是什么？生：個別報告師（出示課件作增補）：2、賞畫知作品:師：同學們,接下來就讓我們一同再次來賞識《拾穗》這幅名畫吧!課件出示:你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(裝備拾穗插圖)生（自由講話）：(老師相機指導學生表達圖畫內容)師小結過渡：同學們，方才我們認真地察看了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯(lián)想。課文的作者也像我們同樣賞識了這幅世界名畫，并用生動的語言、詳細的描繪描述了畫面內容。這堂課，就讓我們一同來感覺作者是如何將畫面內容寫得詳細生動、真切動人的？(巧用標點符號“？”明確本節(jié)課集中研究目標)（板書：？詳細生動、真切動人）三、走進《拾穗》，感悟寫法。一）精讀細品，小組合作。燈片出示導學提示：讀課文2—4自然段，找一找此中的哪些內容是能夠在畫上看到3的？一邊讀一邊畫下來。1、學生自由朗誦課文。（邊讀邊畫）2、小組溝通自己畫出來的句子并議論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描繪的？（動作、神情）3、小組代表報告展現(xiàn)合作學習成就“2”。二）、集中研究，指引起現(xiàn)。師生互動學習——賞讀發(fā)現(xiàn)1、依據學生的報告相機出示以下課件之一集體研究性學習：細讀學生找出的這些句子，邊讀邊指引學生發(fā)現(xiàn)作者從人物相貌、神情、動作等方面寫實的表達特色：A、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描繪的？（指引學生說出自己讀的屬于相貌描繪仍是動作描繪。板書：相貌動作）B、從這些語句中領會出了什么？為何能從中領會出農民的辛苦和他們生活的困難？在抓住動作、神情對畫面中的人物進行描繪之前需要怎么樣？（認真察看）板書。2、指引學生發(fā)現(xiàn)“寫實——聯(lián)想”的表達方法。這樣的畫面，這樣的描繪讓你想到什么？平常她會做些什么呢？（學生溝通）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗誦，學生挑戰(zhàn)讀）B作者和我們同樣，描繪完以后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟迪學生離開課本約束，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？4C、師相機點撥：看圖寫文不單要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）三）、貫通融會，獨立自學1、請同學們讀一讀此外兩個自然段，像方才同樣，圖文比較，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標志。2、溝通自學收獲。四）、指引起現(xiàn)，總結寫法小結并對學生進行寫作方法的指導：從這些句子中我們更深刻地領會到了農民的艱辛和生活的艱辛。為何能從中領會出農民的辛苦和他們生活的困難？在抓住動作、神情對畫面中的人物進行描繪以前需要怎么樣？（板書：認真察看）只有在認真察看的基礎上，抓住人物的動作、神情進行描繪、刻畫，就會使你的文章詳細生動。這是一種很重要的寫作方法。還能夠抓住哪些方面對人物進行刻畫、描繪？（板書語言、心理活動）我們應當學習運用這類寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會詳細生動。聯(lián)合畫面內容及當時的情形睜開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更為真切、動人。（板書：合理想象）回首板書，關注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，浸透“學貴有疑”的思想，教會學生養(yǎng)成“學會懷疑，學會思慮，擅長發(fā)現(xiàn)，擅長研究”5的優(yōu)秀學習習慣。）五）、升華感情,奇妙遷徙師:同學們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤奮多情的子女用他們樸素堅強的生命播種著土地的希望!正是他們日復一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們日復一日地勞動，來創(chuàng)造這漂亮的國家。讓我們全體起立,為這群可親可敬的勞動者獻詩一首吧《:憫農》師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的恭敬與贊嘆?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現(xiàn)實生活中的普一般通的人事物景變?yōu)榱肆瞬黄鸬乃囆g,感動并震驚了我們在坐的每一位!同學們,你們不想像他們同樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,立刻行動起來吧!四、學致使用，指導練筆。出示一幅以“收獲”為主題的畫，指引學生模仿《拾穗》的寫作次序口頭作文。出示燈片：仿一仿：先交代背景，再要點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記述自己從畫面上引起的推斷和聯(lián)想。五、讀寫聯(lián)合，課外拓展：妙筆生花選一幅你喜愛的名畫，認真察