幼兒的記憶發(fā)展PPT

PAGEPAGE10幼兒的記憶發(fā)展PPTPPTPPT的種類，學(xué)前兒童的言語等內(nèi)容，。第一節(jié)言語概述一、什么是言語第一節(jié)言語概述他去哪里？Whereishegoing?Whereheisgoing?我什么也沒得到。Igotnothing.Ihaven'tgotnone.他沒打你。Henobiteyou.Hedidn'tbiteyou.第一節(jié)言語概述但在兒童言語發(fā)生發(fā)展的過程中，兩個過程并不完全同步，一般來說，接受性言語（感知、理解）先于表達(dá)性言語的出現(xiàn)。第一節(jié)言語概述四、言語的作用第一節(jié)言語概述三、言語的作用第一節(jié)言語概述三、言語的作用第一節(jié)言語概述四、言語的種類"出聲的"自言自語在內(nèi)部言語開始發(fā)展的過程中，出現(xiàn)一種介乎于外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式。"出聲的"自言自語的形式①游戲言語兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節(jié)。②問題言語這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。四五歲兒童的"問題言語"最為豐富?！景咐袛唷恳韵聝煞N言語分別屬于什么言語？1．一幼兒獨自抱著娃娃"喂飯"，邊喂邊說："快吃！快吃！不要上，蓋上被子，說："吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢子，要著涼的，生病要打針的… "2．在拼圖過程中，兒童自言自語說："把這個放哪里呢…………不對，應(yīng)該這樣…………這是什么… 就應(yīng)當(dāng)把它放在這里… "第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的言語二、言語形成階段（1：3）發(fā)展可分為兩個大的階段：1．不完整句階段（1）單詞句階段（1～1.5）（2）雙詞句階段（1.5～22．完整句階段（2）第一階段：單詞句（1-1.5）一周歲：二周歲左右單詞句階段1、單音重疊：娃娃、帽帽、衣衣；把汽車叫成"笛笛"2、一詞多義：孩子見到貓，叫"貓貓"，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類的生活用品，也都叫"貓貓"3、以詞代句："媽媽"：："這是媽媽"、"要媽媽抱"、"媽媽幫我揀東西"、"我肚子餓了"等。"球"：："我要玩皮球""這是我的皮球""媽媽拍皮球"案例分析1：媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說："肉？肉肉？"開始吃飯時，媽媽把他放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說："媽媽肉、媽媽肉、肉……"。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對旁邊的奶奶說："奶奶肉！"請分析該幼兒三次說"肉"表達(dá)的含義，并結(jié)合案例說明該年齡段幼兒言語發(fā)展特點。第二階段：雙詞句階段（1.5-2）"媽媽在吃飯"這種句子的表意功能雖然比單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報式文件，所以也稱"電報句"或"電報式語言"2．完整句階段（2歲以后）能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句這一年齡的孩子漸漸能夠用簡單句表達(dá)自己的意思，并開始會說一些復(fù)合句。兒童說出的句子較長，日趨完整、復(fù)雜，由各種詞類構(gòu)成。詞匯量迅速增加31000三、言語發(fā)展階段（3：6）語音幼兒首先掌握的詞匯內(nèi)容包括什么？1、詞義理解的擴張貓貓一切有毛、有尾巴的物體剛才過去的任何時間"我剛才爬了樹"2、詞義理解的縮小爸爸自己的爸爸才是爸爸珍貴僅僅指熊貓詞義理解逐步準(zhǔn)確表面意義深層意義"甜""黑車"1、言語功能逐漸分化幼兒早期的言語功能有表達(dá)情感、意動的（語言和動作結(jié)合表示意愿）和指物的，最初三者緊密結(jié)合，沒有分化。皮球我喜歡皮球（表達(dá)情感）我想玩皮球（體現(xiàn)意動）這里有皮球（指物）2、詞性的分化幼兒早期的語詞是不分詞性的，往往將名詞和動詞混用。以后逐漸分化出中心語和修飾語，名詞和動詞等詞性。笛笛汽車（名詞開車（動詞）2：兩歲半的小孩對媽媽說："媽媽看，黑色的小白兔！"請分析該幼兒的語言表述反映了該階段幼兒語法發(fā)展的什么特點？But對一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，還不能理解。被動語態(tài)-雙重否定-"小朋友沒有一個不喜歡聽故事的。"子的策略大致有如下幾種：事件可能性策略兒童常常只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧語句中的語法規(guī)則來確定各個詞在句子中的語法功能和相互關(guān)系?！景咐治觥慨?dāng)老師說"小明把王醫(yī)生送到醫(yī)院里"這個句子時，相當(dāng)多的幼兒誤認(rèn)為是小明生病了，王醫(yī)生送小明去醫(yī)院。詞序策略兒童往往根據(jù)句子中詞出現(xiàn)的順序來理解它們之間的關(guān)系，理解句義?！景咐治觥恳挥變簩?小明被小華碰了一下"理解成小明碰了小華一下。另一幼兒把"小班兒童上車之前大班兒童上車"，理解為小班先上車，大班后上車。這說明幼兒語義的發(fā)展有什么特點？非語言策略幼兒在理解句義，包括句中某些詞的詞義時，時常使用一些非語言（與語言本身無關(guān)的）策略。【典型表現(xiàn)】如果給兒童的物品是容器（盒子、箱子等），兒童傾向于把玩具放在它們的"里面"，而不管指示語是"放上面"、"放旁邊"；如果物品有一個支撐面（如小桌），兒童則傾向于把玩具放在"上面"，盡管指示語是"放下面"、"放旁邊"。情境性言語比重連貫性言語比重3有好多，在動物?，吃香蕉，蕩秋千，爬樹，好玩極了，還有老虎，好兇的。媽媽帶我去的，還有奶奶。"在講述的過程中好像別人已經(jīng)了解他要講的內(nèi)容似的，一邊講，一邊模仿猴子、老虎的動作和表情。案例分析33的時候好像別人已經(jīng)了解他要講的內(nèi)容似的，一邊講，一邊作出一些手勢和表情。問題思考：該幼兒言語表達(dá)有什么特點？這是什么言語？我該怎么辦？3辦？一、什么是口吃？口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙，俗稱結(jié)巴。2：：4二、口吃的原因（一）生理性的：兒童的言語調(diào)節(jié)機能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。（二）心理性：12-3在急于表達(dá)自己的思想時，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙；2、父母急躁、簡單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；3、模仿口吃者（2/3如何幫助幼兒矯正口吃？1、為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍，解除孩子的緊張情緒2、提醒孩子不要模仿別人的口吃3、引導(dǎo)孩子說話時不要急躁，想好再慢慢說出4、鼓勵和強化孩子的每一點進(jìn)步第三節(jié)學(xué)前兒童言語能力的培養(yǎng)【小組討論】12．請設(shè)計幾個訓(xùn)練幼兒言語能力的游戲。一、通過專門的語言教育活動促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供給幼兒交往的機會三、把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中【示例】在一次外出春游時，中班蔣老師引導(dǎo)幼兒觀察周圍春天的變化，突然一位孩子掀起衣服，要讓自己的肚臍眼也看看春天所有的孩子好奇地