《1.1質(zhì)點參考系和坐標系》教學(xué)設(shè)計新部編版

精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan《質(zhì)點參照系和坐標系》教課方案一、教材剖析本教課方案選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點參照系和坐標系》，要描述物體的運動，第一要對實質(zhì)物體成立一個最簡單的物理模型—質(zhì)點模型。因為運動的相對性，描述質(zhì)點運動時一定明確所選擇的參照系。為了正確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要成立坐標系。質(zhì)點、參照系和坐標系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識，教材中逐漸睜開這些內(nèi)容，最后介紹全世界衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點、參照系和坐標系，不單是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是此后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有寬泛的、重要的應(yīng)用。二、三維目標1．知識與技術(shù)1）理解質(zhì)點的觀點，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種廣泛的研究方法。2）理解參照系的選用在物理中的作用，會依據(jù)實質(zhì)狀況選定參照系。3）會用坐標系描述物體的地點和地點的變化。2．過程與方法1）領(lǐng)會物理模型在研究自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實質(zhì)與物理觀點相聯(lián)系，經(jīng)過幾個詳細的例子讓學(xué)生自主議論，在議論與溝通中，自主升華為物理觀點。2）經(jīng)過參照系的學(xué)習(xí)，知道從不一樣角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟習(xí)的常有現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)，體驗不一樣參照系中運動的相對性，提示參照系在確立物體運動時客觀存在的必需性和合理性，促進學(xué)生形成勤于察看、勤于思慮的習(xí)慣，提升學(xué)生自主獲得知識的能力。3．感情態(tài)度與價值觀熱愛自然，關(guān)懷科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。三、教課重、難點（1）要點1．理解質(zhì)點的觀點；2．從參照系中明確地抽象出了坐標系的觀點。2）難點:理解質(zhì)點的觀點四、教課打破課前師生采集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系學(xué)生平時生活中身旁熟習(xí)的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過老師指引，學(xué)生得出相關(guān)物理觀點，進而使學(xué)生樂于研究和思慮。五、教課流程設(shè)計（一）引入課題育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師活動學(xué)生活動（利用多媒體播放一段反應(yīng)物體運動的視頻，雄鷹在1．學(xué)生試試回想九年級學(xué)過的空中遨游，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在《運動的描述》，舉例說明什“坐地日行八萬里”）。請同學(xué)們思慮回答：這么叫做機械運動？如:老師走下些場景中哪些物體是在運動的？在物理學(xué)中，什么叫講臺（老師對講桌地點改變）做機械運動？舉例說明。，汽車駛過學(xué)校（汽車對學(xué)校地點改變）等。2．對學(xué)生的舉例剖析賜予評論，并依據(jù)學(xué)生的回答進一步總結(jié)機械運動的觀點。2．回答：物理學(xué)上把一個物體對另一個物體相對地點變化運3．指導(dǎo)學(xué)生剖析視頻資料，指出：宇宙中的全部物動稱之為機械運動。體都在不斷地運動，運動是宇宙間永久的主題，也是平時生活中常有的現(xiàn)象，詩人能夠用“飛流直下三千3．聽講，理解什么是地點變化尺，疑是銀河落九天”，來描述氣吞山河的瀑布，畫，進一步領(lǐng)會機械運動，做記家也能夠用漂亮的畫筆描述出動感實足的情形，那么錄。，我們?nèi)绾蚊枋鑫矬w的機械運動呢？即如何地描述物體上各點的地點及其隨時間的變化呢？（二）物體和質(zhì)點教師活動學(xué)生活動1．研究物體的運動，第一要確立物體的地點。物體都擁有1．學(xué)生疏小組議論得大小和形狀，在運動中物體的各點的地點變化一般說來是不出：研究地球公轉(zhuǎn)時，同的，因此要詳盡描述物體的地點及其變化，其實不是一件簡因為地球的大小而惹起單的事情。（多媒體展現(xiàn)三幅圖），在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖的地球各個部分的差別片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，因此地很小，能夠忽視不計，球的各部分別太陽的遠近在不斷變化。也就是說能夠忽視地球的大小，把它視為一個2．剖析：地球是一個龐然大物，點。直徑約為12800km，與太陽相距1．5×10忽視地球的大小和形狀8km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當把地球看作一個點時，我們議論地球的公轉(zhuǎn)時怎么對待地球？有什么奇妙的方法？能夠忽視地球質(zhì)量嗎？3．指導(dǎo)學(xué)生議論。在學(xué)生議論過程中，指引學(xué)生想到我們聽講，記錄，仔細領(lǐng)會在辦理這些問題時，采納科學(xué)抽象的方法，即不考慮物體各，部分的差別，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或許說理解引入質(zhì)點的意義。用一個有質(zhì)量的點來取代物體。3．議論①是否是只有很4．可見，引入質(zhì)點是為了使物體的地點有一個切實的觀點小的物體才能看作質(zhì)點，使物體的復(fù)雜運動轉(zhuǎn)變成點的運動。？育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan5．總結(jié)得出①質(zhì)點的定義：用來取代物體的有質(zhì)量的點叫②地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而擁有質(zhì)量的一個點，質(zhì)車輪可否被看作質(zhì)點？點擁有物體的所有質(zhì)量。②質(zhì)點是人們?yōu)榱耸箤嵸|(zhì)問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽③物理中的“質(zhì)點”和略次要矛盾，盡可能把復(fù)雜問題簡單化，是物理學(xué)上常常用幾何中的點有什么同樣到的一種研究問題的方法──科學(xué)抽象。和不一樣之處？6．進一步說明：物理學(xué)對實質(zhì)問題的簡化，一定從實質(zhì)出發(fā)，撇開不考慮的（只好是與目前觀察沒關(guān)的因素），和對目前觀察影響很小的次要因素。師生共同議論得出：對于質(zhì)點簡化的條件一個物體可否抽象成質(zhì)點，其實不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看詳細狀況而定。①平動的物體一般能夠看作質(zhì)點做平動的物體，因為物體上各點的運動狀況同樣，能夠用一個點代表整個物體的運動，在這類狀況下，物體的大小、形狀就沒關(guān)緊急了，能夠把整個物體當質(zhì)點。比如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動狀況同樣，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就能夠把汽車看作質(zhì)點。自然，若是我們需要研究汽車輪胎的運動，因為輪胎上各部分運動狀況不同樣，那就不可以把它看作質(zhì)點了。要注意的是：同一物體在不一樣狀況下有時可看質(zhì)點，有時不可以夠看作質(zhì)點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運轉(zhuǎn)的時間，可將火車當作質(zhì)點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以夠?qū)⒒疖嚠斪髻|(zhì)點。②有轉(zhuǎn)動但轉(zhuǎn)動為次要因素比如：研究地球公轉(zhuǎn)時，可把地球看作質(zhì)點；研究地球自轉(zhuǎn)時，不可以把地球看作質(zhì)點。③物體的形狀、大小可忽視再如：乒乓球旋轉(zhuǎn)對球的運動的較大的影響，運動員在發(fā)球、擊球時都要考慮，就不可以把乒乓球簡單看作質(zhì)點。（三）參照系教師活動學(xué)生活動育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan1．坐在教室里的同學(xué)看到其余同學(xué)都是靜止的，殊不知道他們都在繞著太陽在高速運動著，這里面包含了什么問題呢？2．讓學(xué)生察看圖1．1-3和1．1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。①得出什么結(jié)論？②就圖1．1-4可否提出一些問題？（比如為何跳傘者老是在飛機的正下方）小結(jié)①參照系是參照物的科學(xué)名稱，是假設(shè)不動的物體。一個物體一旦被選為參照系，就以為它是靜止的。在選定參照系后要假設(shè)自己站在參照物中去觀察物體的運動，即“參照系上長著察看者的眼睛”。②比較兩個物體的運動時一定選擇同一參照系，比較才存心義。③在運動學(xué)中，參照系的選用是隨意的，但在實質(zhì)選擇參照系時應(yīng)以運動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，往常以地面為參照系。比如，描述地面上物體的運動時，往常選地面或相對于地面而靜止不動的其余物體作為參照系。

1．思慮課本P12圖1．1-3，1．1-4。并思慮察看結(jié)果為何不一樣？2．仔細聽老師的剖析解說。3．練習(xí)課本P13練習(xí)2。4．議論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；②月亮在蓮花般的云朵里穿行；③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運動分別是以什么物體為參照系的。（四）坐標系教師活動（創(chuàng)建實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）1．提出問題：如何定量（正確）人描述車或劉翔所在的地點？2．提示：你的描述一定能反應(yīng)物體（或人）的運動特色（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。3．總結(jié)：①為了定量地描述物體的地點及地點的變化，需要在參照系上成立適合的坐標系。坐標系是在參照系的基礎(chǔ)上抽象出來的觀點，是抽象化的參照系。為了定量地描述物體的地點及地點的變化需要在參照系上成立適合的坐標系，假如物體在一維空間運動，即沿一條直線運動，只要成立直線坐標系，就能正確表達物體的地點；假如物體在二維空間

學(xué)生活動思慮。議論：假如物體在平面上運動（比如溜冰運動員），我們應(yīng)如何成立坐標系？3．小結(jié):能夠成立一個直角坐標系，此時育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan運動，即在同一平面運動，就需要成立平面直角坐標系來描述物體的位能夠用（x，y置；當物體在三維空間運動時，則需要成立三維坐標系。）表示物體的地點。①一維坐標：描述物體在一條直線上運動，即物體做一維運動時，能夠以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，成立直線坐4．學(xué)生閱讀標系。如圖1-1-教材“科學(xué)漫1所示，若某一物體運動到A點，此時它的地點坐標XA＝3m，若它運動到B步”欄目思慮點，則此時它的坐標XB＝-2m（“-”表示沿X軸負方向）。書中提出的問題。圖1—1—1②二維坐標：平面直角坐標，描述物體在一平面內(nèi)運動，即二維運動時，需采納兩個坐標確立它的地點。③三維坐標：立體坐標系，描述物體在空間的運動。4．進一步重申要注意以下幾點：[根源:學(xué)+科+網(wǎng)]①坐標系相對參照系是靜止的。②坐標的三因素：原點、正方向、標度單位。③用坐標表示質(zhì)點的地點。④用坐標的變化描述質(zhì)點的地點改變。（五）穩(wěn)固練習(xí)，溝通和小結(jié)教師活動學(xué)生活動出示講堂練習(xí)；依據(jù)要求達成講堂練習(xí)；指引組織學(xué)生回首本節(jié)知識；依據(jù)老師供給的信息回首本節(jié)知識；組織各小構(gòu)成員在互相合作的基礎(chǔ)上，進在互相合作溝通的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)；行小結(jié)；聽老師總結(jié)，增補改正自己的書面總結(jié)。育人如同春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師對該堂課的內(nèi)容進行總結(jié)和對學(xué)生的總結(jié)賜予一定和評價。五、板書設(shè)計1．1質(zhì)點參照系和坐標系1．質(zhì)點機械運動：一個物體對另一個物體相對地點變化運動稱之為機械運動。質(zhì)點的定義：用來取代物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而擁有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點擁有物體的所有質(zhì)量。質(zhì)點簡化的條件性①平動的物體一般能夠看作質(zhì)點；②有轉(zhuǎn)動但轉(zhuǎn)動為次要因素；③物體的形狀、大小可忽視。2．參照系被選來作為