烏鴉喝水 教案

烏鴉喝水教案推薦烏鴉喝水教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識(shí)偏旁。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。朗讀背誦課文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確利地朗讀課文。、過程與方法：猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)生字。、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。示烏鴉圖）認(rèn)識(shí)它？教師板書是么知道的？、邊看邊想”和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書寫“鳥什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？老師總結(jié)：因?yàn)樾貘f長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點(diǎn)。、誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？、板書“喝水充題讀課題。、認(rèn)識(shí)“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對(duì)孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確辨認(rèn)它們嗎？（三點(diǎn)水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝二、初讀課文。、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1我們首先來讀準(zhǔn)字音、見、辦、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶A、自己讀讀。B請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。（2男女生比賽讀。去拼音開火車讀。（3齊讀。、認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。、分段讀課文。其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣？好的表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？三、教學(xué)生字我們讀好書，還要寫好字。、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）、有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中件：看、起）（1教學(xué)“看A示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁是手字旁，請(qǐng)小朋友看看，手字旁和我們平時(shí)寫的“手”有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

B拿出手跟老師一起寫一寫。C生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。（2）學(xué)“起A“字的生字卡片用紅筆描紅偏旁旁。寫走字旁時(shí)要注意什么？（第七筆捺要寫長一些：走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)“己”而不是“已B拿出手跟老師一起寫一寫。C生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：同學(xué)們，烏鴉口渴了到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文并理解課文。背誦課文。3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：懂得遇難題要開動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1課題）小朋友，上節(jié)課我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。2、你會(huì)認(rèn)嗎？烏、石、法漸、瓶、辦（空，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法（分清“喝”和“渴”？）3、你會(huì)用嗎？一烏鴉口（渴），到處找水（喝抽空后齊讀二、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）示句子：一只烏鴉口渴，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好練后師指名讀）大家想象一下，烏鴉“到處找水我們用望遠(yuǎn)鏡看一下，你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝？同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉“到找水喝”的情景的想象去讀這句話，一定能讀好讀后做動(dòng)作齊讀）（2）鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于到了一瓶水。你們看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示一個(gè)瓶子面有半瓶水以高興的心情讀。（3）是，烏鴉喝不著，知道什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。（4此，的心怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來（5）第一自然段連起來讀一（可邊讀邊演2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）大家繼續(xù)讀讀課文的二然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。（2）示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小子，終于想出辦法來了想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從個(gè)詞看出來的？指導(dǎo)讀于想象烏鴉思考了很長時(shí)間不少腦筋知這時(shí)烏的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

（3把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。（4烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（5瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。（）用“漸漸”說話（合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天．．著互相說）（7烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。、集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問題，只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備良好習(xí)慣。、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。四、指導(dǎo)背誦。（1想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給里人聽?？梢钥粗诎迳闲械陌鍟?，們按照這個(gè)順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀（2記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情—-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水口渴了找喝找到水喝著想辦法喝水要?jiǎng)幽X筋解決困難課堂練習(xí)一、填上合適的詞語。（）放石子（）地喝水（）想辦法（）升高（）地找水二、寫近義詞。到處——辦——漸漸——課后拓展：我知道烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物它僅聰明而且還很孝順據(jù)小烏鴉長大以后老鴉不能飛，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心?？鞓烽喿x老辦法不行了一只烏鴉口渴，飛出了樹林找水喝，在村中遇到了猴子。猴子告訴它子的井里有水猴子走了烏找到了那口井就把小石子一顆一顆銜到井里。可是銜了好久，還不見水升上來。這時(shí)候，猴子到井邊來打水，看見烏鴉用這種辦法喝水，哈哈大笑，說這辦法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行了說完，猴子很快打到一桶水，請(qǐng)烏鴉喝個(gè)夠。、這篇短文寫了（）和（）之間發(fā)生的事。

2、文章共有（）然段第（）寫烏鴉用老辦法喝水。1、鴉的老辦法是什么？找文章中的句子用“”畫下來。再想一想：這個(gè)辦法為什么不行了呢？教后記：烏喝教目：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字會(huì)寫“可、石”等。2、正確、流利地朗讀課文，背課文。3讀感悟“烏鴉急著找水-喝著-辦法喝---著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、真思考的道理。教準(zhǔn)：生字卡片、掛圖教重點(diǎn)識(shí)字、朗讀課文第課課目：1、會(huì)認(rèn)“烏、鴉”等9個(gè)字會(huì)寫“可、石、辦”3生字。2、整體感知課文內(nèi)容，朗讀感第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。3、有合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考的能力。教重：識(shí)字，寫字，難：整體感知內(nèi)容，朗讀感悟第自然段教準(zhǔn)：生字卡片、小黑板、烏圖片一故導(dǎo)：1、出示“烏鴉”圖片，這是什？板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）2、談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏的故事嗎？（生：想）老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺的故事吧，聽完后請(qǐng)同學(xué)們說一說這是一只怎樣的烏鴉？（一只孝順、孝敬老人的鴉）（老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛不能飛行時(shí)烏鴉會(huì)到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉到重新長出羽毛。當(dāng)鴉母親年體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的口中，回報(bào)母親養(yǎng)育之恩不感到厭煩一到老烏鴉臨終也吃不下東西為止。這就是人們常的“烏鴉反哺”的故事。）3、今天我們學(xué)得課文也是寫烏的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧板書：喝水（講解：喝是口字旁跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字）4、齊讀課題：烏鴉喝水二初課，記字1借拼音自由讀課文到求會(huì)”生圈圈用線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。2、“你聽我讀”同桌互相檢查字的認(rèn)讀情況。

3、指名說一說：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)意什么問題？4、檢查生字認(rèn)讀情況（指名讀齊讀）5、識(shí)記生字：A、“我會(huì)認(rèn)”中有兩個(gè)字長得像，誰先最早找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）B、應(yīng)用比較的方法：兩個(gè)字長很像，可以用比較的方法來學(xué)習(xí)，那么課文中還有哪些生字可以用這種方法來學(xué)習(xí)？如：右--石C、猜字謎識(shí)記生字：瓦片層層并一起（瓶）水車千斤重（漸）

辦--為烏--三初感課內(nèi)1、指名讀第一自然段，思考：知道了什么？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。）2、齊讀第二、三自然段，思考你讀懂了什么？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。）四細(xì)第自段1、圖文結(jié)合齊讀第一自然段思考：從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）A、到處是什么意思？（四處、處）B、現(xiàn)象說話：烏鴉到處找水喝它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那只烏鴉）4人小討論派代表匯報(bào)C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“到處”兩字（出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齊讀第一句話2、指名讀第二句話（烏鴉看見個(gè)瓶子，瓶子里有水。）A、想想：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？（適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì)如何？B、齊讀第二句話3、齊讀第三、四句話A思：烏鴉喝不著水，知道為么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。B、瓶子里有水可烏鴉卻喝不到它的心情會(huì)怎樣呢？C、這句話該怎么來讀呢？指導(dǎo)讀好“怎么辦呢”中的“辦”字（體會(huì)烏鴉有水喝不到的失望、著急的心情）4、齊讀第一自然段五生指1、認(rèn)讀“可、石、辦”3個(gè)生，并口頭組詞2、觀察生字各部件在田字格中置，說說應(yīng)注意的筆畫3、師范寫，生唱筆畫書空4、生描紅，練習(xí)書寫各一個(gè)六作布1、讀課文并把故事說給家長聽2、想一想：如果瓶子旁邊沒有石子，烏鴉該怎么辦呢？

第課課目：1、鞏固生字，會(huì)寫“法、找、”3個(gè)生字。2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì)鴉的聰明機(jī)智。背誦全文。3、培養(yǎng)學(xué)生遇事認(rèn)真思考和創(chuàng)的能力。教重：寫字難：朗讀感悟第三自然段，體會(huì)鴉的聰明教準(zhǔn)：小黑板、圖片教過：一復(fù)鞏1、生字復(fù)習(xí)：猜字對(duì)答游戲師：什么字三點(diǎn)水，誰猜對(duì)了誰組詞。生：渴字三點(diǎn)水，我猜對(duì)了我組詞，渴，口渴的渴。2、齊讀課文二學(xué)第、自段1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自段2、思考：烏鴉喝不著水，怎么呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？3、同桌交流，尋找答案4、匯報(bào)：（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）4、質(zhì)疑問難師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問題：A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)個(gè)地放進(jìn)瓶子里？B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，子里的水會(huì)發(fā)生什么變化？（漸漸升高）理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子C、圖中的烏鴉為什么這樣高興5、齊讀第三自然段，說一說這只怎樣的烏鴉？（聰明能干）你喜歡它什么呢？（遇事會(huì)思考，觀察認(rèn)真）6鴉聰明的事例很多知烏鴉還會(huì)做什么？什么地方知道的隨表揚(yáng)看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)了。7、老師也知道一些烏鴉的故事想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：烏會(huì)藏物會(huì)仿的聲咳聲其許種音還能會(huì)種樣動(dòng)。英一教在外現(xiàn)只鴉使小枝挑西將“請(qǐng)到驗(yàn)來察當(dāng)只鴉識(shí)自不直找食后就始找能工具只這烏叼實(shí)室的段絲將弄了鉤”隨就這“鉤”幫下順吃了物專根沒想，鴉然“手打自需的工。三朗感，誦文1、挑選自己喜歡的段落讀一讀2、展示讀3、自由讀課文，挑選自己喜歡部分背一背。4、選相同段落的同學(xué)齊背

四生指1、認(rèn)讀“法、找、許”3個(gè)生，并口頭組詞。2、觀察生字各部件在田字格中置，說一說應(yīng)注意的地方。3、師范寫，生唱筆畫書空。4、生描紅練習(xí)各寫一個(gè)。五課拓收集有關(guān)烏鴉的故事（案很不成的方請(qǐng)位師予正評(píng)，會(huì)虛接的）小語一級(jí)烏喝》案計(jì)教反小語一級(jí)烏喝》案計(jì)教反教目：、認(rèn)識(shí)烏、鴉等生字。會(huì)寫辦法兩個(gè)字。、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種方法朗讀，感悟課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：、各種瓶子若干個(gè)，小石子若干個(gè)、動(dòng)畫課件教學(xué)過程：一、

猜猜字謎，入課文教師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天來猜猜謎吧。身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）紫色樹，開紫花，紫花落了結(jié)紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）再來猜猜字謎吧。

一字有十口，現(xiàn)在沒有古代有。（古）家中人一口。（合）悄悄蒙上小鳥的眼睛。（烏）能給烏字找找朋友嗎？烏云烏……老師選一個(gè)詞寫在黑板上會(huì)寫烏，我們通過謎語學(xué)會(huì)烏”字，能不能“鴉字編成一個(gè)謎語讓大家更容易記呢？一起念念，猜猜后面老師會(huì)加什么字，今天我們要學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事，先來聽聽吧，（教師朗讀課文）。二、

初讀課文，理思路教師：老師故事講得怎么樣？同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下。老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了很多遍果學(xué)們也讀上幾遍的話一能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。故事的主角是一只烏鴉，這只烏鴉在做什么呢？找水—想辦法喝水—喝水三、

細(xì)讀課文，談感悟、教師：烏鴉是怎么找水的呢？（1

找水：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。①它怎樣找水？到處：處處，去了很多地方。它可能去過哪呢？當(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣？（2

請(qǐng)一位同學(xué)上來演一演，其他同學(xué)給他作講解。有感情地讀一讀。、會(huì)背這句話了嗎？老師把句子擦了只剩兩個(gè)字你來背一背。喝

渴（1（2

辨析組詞。選詞填空。小弟弟口（），要（）。大熱天，流汗多，容易口（）

今天真熱啊，真想（）飲料。再用文中的話，說個(gè)句子，把這兩個(gè)字都用進(jìn)去。、烏鴉找到水了嗎？怎么喝到水的呢？找到水喝到——想法（1

找到水與喝不到水之間用了一個(gè)什么詞連接可你能不能用它說句話？（）喝不到水烏鴉放了嗎？沒有，它想辦法解決，想辦法需要時(shí)間，我們給烏鴉點(diǎn)時(shí)間，聽首歌，我們自己也想想辦法。聽歌曲《烏鴉喝水》。、烏鴉想出辦法來了嗎？想了個(gè)什么辦法呢？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。（1（2（3（4

教師用裝了些水的瓶子作演示。同學(xué)仔細(xì)觀察，看看起了什么變化?？此淖兓w會(huì)漸的思。烏鴉為什么會(huì)想出這個(gè)辦法呢？因?yàn)樗屑?xì)觀察，愛動(dòng)腦。四、總結(jié)課文，動(dòng)腦筋。、這是一只怎么樣的烏鴉？、你們也想想如果你是那只烏鴉旁邊沒有小石子，會(huì)有什么辦法能讓自己喝到水呢、剛才同學(xué)們想到了很多方法回家試一試，用實(shí)踐證明你的方法是不是真的可行。法五、辦寫字。

教學(xué)反思：《烏鴉喝水》是一老課文，在自己讀小學(xué)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只聰明可愛的烏鴉之以選這篇課文進(jìn)行公開課教學(xué)不僅因?yàn)楹瓦@只烏鴉是老相識(shí)得切還因?yàn)檫@篇課文語言簡練內(nèi)容生動(dòng)有趣適合一年級(jí)孩子的認(rèn)知水平教學(xué)這篇課文有三個(gè)目標(biāo)需要達(dá)成首認(rèn)讀９個(gè)生字要求會(huì)書寫的有６個(gè)。第二是能正確流利地朗讀課文解故事的線索最后是明白遇到困應(yīng)仔細(xì)觀察真思考的道理根據(jù)這三個(gè)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，以求做到識(shí)字教學(xué)簡單有效，朗讀訓(xùn)練到位有效，道理體會(huì)自然而然。這節(jié)課上下來感覺自己有一種隨便散漫的教學(xué)狀態(tài)的后半節(jié)教師自身的語言隨便而不精練使顯得很不精很不精練特別是體現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)漸”一詞，教師自身語言太多忽了學(xué)生自己察和體會(huì)著通過語言來達(dá)到對(duì)詞的理解其實(shí)有時(shí)是越講越亂生靜觀察瓶中漸上升的過程反而更好些上忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，吝嗇了對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)。上一次公開課實(shí)也是對(duì)自己近段時(shí)間教學(xué)理解的外現(xiàn)在對(duì)上課有種無畏的感覺但其實(shí)正是無知才無畏吧望位老師各抒己見我能無知變有思謝家。一、教學(xué)理念《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變這要求教師必須從傳統(tǒng)識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的知識(shí)傳授者教師是知識(shí)的惟一擁有者學(xué)是識(shí)的接受者教師單獨(dú)擁有權(quán)力學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等，都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地應(yīng)”和接受評(píng)定。而如今教師的角色不再主要是息的傳播者授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。二、教材分析《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言故中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事少年來一直被編入小學(xué)語文教材許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對(duì)它并不陌生。又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂因此學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幅插圖，理解課文內(nèi)容，并通“做做、想體這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主突出以下三個(gè)方面：（一）注重學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”（二）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài)此必須提供機(jī)會(huì)并進(jìn)行正確地引導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流表的過程也正自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀感受和想法

的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。（三）以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人代生命質(zhì)量的宏大工程何進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一為教師的我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)探究學(xué)習(xí)的習(xí)方式能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我，將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一、教學(xué)案例、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形、辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師外火紅的太陽照耀著我們我們從外面活動(dòng)回來心有什么感覺？最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過親身體驗(yàn)，會(huì)有許多話想說）生（單個(gè)）：感到很渴。生（單個(gè)）：特別想喝水。生（單個(gè)）：想歇一會(huì)兒。順勢(shì)讓學(xué)生猜一喝和渴字該是什么偏旁，并說出理由這個(gè)過程，既能讓學(xué)生輕松掌握喝和渴字的字形和字義，并能夠應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它是誰？（出烏鴉掛，板書烏，鳥）一比，烏和鳥有什么不同？齊：烏比鳥多點(diǎn)。師：觀察得真仔細(xì)！那么，你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎？生（單個(gè)）烏少一點(diǎn)，“鳥多點(diǎn)。生（單個(gè)）：烏鴉很懶，閉著眼睛在睡覺，小鳥兒睜著眼睛在看外面。（眾笑）師：你的想法有點(diǎn)兒意思。今天，這”鴉做完運(yùn)動(dòng)，遇到了和我們同樣的問題：太陽很大，烏鴉很渴，到處找水喝。師：烏鴉到處找水喝到處是什么思呢？生（單個(gè)）到處就是一會(huì)兒飛到這兒找找，一會(huì)兒飛到那兒找找。師：你可以為大家表演一下嗎？（教室里響起掌聲，一致表示贊同）（生表演）師：剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚，還有誰要補(bǔ)充？生（單個(gè)）到處就是每個(gè)地方。師：是的，烏鴉很渴，找遍了每個(gè)地方，終于找到了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，想想：烏鴉這時(shí)最想干什么？齊：喝水。師：（作陶醉狀）美美地喝上一頓。（生竊喜）師：（出示第一幅掛圖）（作驚疑狀），咦，烏鴉怎么還不喝呀？生（單個(gè)）：老師，烏鴉的嘴太大了，放不進(jìn)瓶子里。

生（單個(gè)）：不，是瓶口太小了。師：還有別的原因嗎？生（單個(gè)）：老師，我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了，如果這時(shí)是滿滿的一瓶水，它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。（眾生點(diǎn)頭，表示贊同）師：你真不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，想得也很有道理。同學(xué)們，烏鴉喝不著水，它該是什么心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情）（生議論紛紛，急欲表達(dá)）生（單個(gè)）：好想喝水呀！你們看，烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。生（單個(gè)）這個(gè)瓶口怎么這么小我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。生（單個(gè)）：我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。生（單個(gè)）老是夠不著”我想它定很著急。師們的很好面?zhèn)兙透鶕?jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。（學(xué)生自讀課文）、做、想想師：烏鴉到底想了什么辦法呢？齊：把石子放進(jìn)瓶子里。（要求生自讀課文）師出第二幅掛圖）烏鴉把子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎？齊：瓶里的水升高了。師：是的瓶里的水慢慢升高了可是老師不太相信水會(huì)升高，你們相信嗎？能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎？齊：可以，可以。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子瓶水自動(dòng)手試試看看烏鴉能否喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。師要求其他同學(xué)注意觀察，體子的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾別人發(fā)言的好習(xí)慣生親自動(dòng)手做能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間掌握了課文內(nèi)容時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。）師：現(xiàn)在我相信，將石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水真的會(huì)升高。那么，除了這個(gè)辦法，還有沒有別的辦法呢？（先進(jìn)行小組討論，要求小組成員群策群力，教師巡視，參與討論。接著全班交流，要求組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽，發(fā)表意見）（這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考科探究和勇于創(chuàng)新的精神發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力）、課堂延伸，拓展思維（1師：同學(xué)們，懶烏鴉還懶嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉用上了我們的兩件——手和腦，不僅不懶了，還變得聰明了）（2要求學(xué)生把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。（鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受）二、精彩回放、學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)烏鴉想喝上瓶里的水往里放石子外，還有許多種辦法，如打碎瓶子；用吸管吸；把瓶子放倒；把水倒在石頭上，讓水流下來，烏鴉在下面接水喝。這些想法是學(xué)生個(gè)性逐漸發(fā)展的體現(xiàn)。

、我在逐漸突出本單元主題：手和腦，兩件寶時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生像烏鴉學(xué)習(xí)，用上我們兩件寶。有學(xué)生提出疑義老，鴉沒有”。句普通通的話，卻讓我一陣驚喜，因?yàn)樗f明了學(xué)生能勇敢地向老師提出問題，邁出了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的第一步。三、教學(xué)啟示這一例子告訴我們，在我們的教材當(dāng)中，還有很多足以讓學(xué)生自主發(fā)展的課例。只要我們把握了激趣引入

復(fù)習(xí)舊知1、課件：配樂出示課題小友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)，往下掉一個(gè)你認(rèn)嗎？烏鴉、石、法、漸、瓶、辦（書，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）3、你會(huì)用嗎？一只鴉口（渴）了，到處找水（喝）。

抽生填空后齊讀[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。＆#61548;[第一段：

情境再現(xiàn)

朗讀感悟1、

課件：烏鴉飛來飛去動(dòng)畫

想一想，烏為了找水，飛過哪些地方呢？2、烏鴉找了這么多地方，真不易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo)；讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀（評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。4、可是，烏鴉喝不著，知道為么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。5、課：看到水，找到瓶子動(dòng)畫，此時(shí)烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀第一段3、4句把烏鴉失望、著急的心情讀出來。6、把第一自然段連起來讀一讀一組讀、一組表演）。[學(xué)習(xí)第二、三段1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。3、烏鴉到底是怎么放的，我們著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。5鴉那么想喝水他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當(dāng)烏鴉試么還是喝不著？師石少了怎么行瓶子旁邊是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一強(qiáng)調(diào)“許多”）。6、我們接著看看烏鴉放吧。課：烏鴉放石子圖動(dòng)畫

請(qǐng)大家邊看邊思考有么不明的？7、有什么問題嗎？（為什么瓶里放進(jìn)了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。8、瓶子里的水是很快升高的嗎（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸）9、該樣讀呢？（強(qiáng)調(diào)：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）、10用“漸漸”說（結(jié)合看圖說瓶子里石頭的變化天來了氣著互相說）11、起來讀一讀二、三段，（勢(shì)）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文]12、鴉聰明的事例很多。誰知烏鴉還會(huì)做什么？從什地方知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)）13、也知道一點(diǎn)，想不想聽？簡介烏鴉的聰明）：烏鴉會(huì)收藏食物，會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后開始尋找可能的工具見個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲其弄成了“鉤狀”后在這種“魚鉤”的幫助下利吃到了食物。專家根本沒有想到烏竟然能親手”打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們，老師從什么地方知道這個(gè)消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]＆#61548;

合作討論

拓展思維1、烏是很聰明但瓶旁邊要是沒有小石子鴉該怎么辦呢（小組討論—回答）2、老也想到了兩種：課件：推倒瓶子

打破瓶子動(dòng)畫，家看看好不？為什么？

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學(xué)交流。3、烏聰明小朋友更聰明真讀書極動(dòng)腦筋但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。[此環(huán)節(jié)為生的思維留下了闊的空間學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)＆#61548;

指導(dǎo)背誦

積累語言1、課文有趣嗎？愿意再看看烏喝水的過程嗎？動(dòng)畫配音課:烏鴉找水全過程2、想不想把它記下來，講給家人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了——不能能課文順序把它排出來？（抽兩位學(xué)生上黑板貼）烏鴉喝水找水喝——喝不著—想法——喝著水3、現(xiàn)在，我們按照這個(gè)順序，課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。4、記住課文內(nèi)容了嗎？——同抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會(huì)背的可以看一看書；還可以加上動(dòng)作和表情—師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個(gè)引導(dǎo)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性][教案評(píng)述《烏鴉喝水人版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事適合學(xué)生閱讀課分兩課時(shí)教學(xué)，本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。由于課文內(nèi)容淺顯易懂又有圖可作性強(qiáng)所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；利用分組合作實(shí)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究；進(jìn)入課文情境，體會(huì)烏鴉的心情，達(dá)到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導(dǎo)，化繁為簡，充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！稙貘f喝水》一課的設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念，使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn)入入境的讀感悟探討為主的合作學(xué)習(xí)使堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、

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注冊(cè)登錄會(huì)員幫助人論小語教教一年備室《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄??上一主題下主?打印一課研一級(jí)]《鴉水》學(xué)錄育先青銅戰(zhàn)士

中小發(fā)表于2008-4-17只看該作者《鴉水教實(shí)《烏鴉喝水》教學(xué)實(shí)錄一看圖激趣揭課題]出圖片圖畫的是誰呀烏）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板烏鴉”書空：鴉在干什么？生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要“會(huì)”，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，????

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所以是口字旁。二、初讀感知（隨文識(shí)字）１、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。２、師：多聰明的烏鴉??！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？生：請(qǐng)教同桌、老師，還可以借助拼音讀。３、剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個(gè)小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來誰敢讀第一自然段其他同學(xué)要會(huì)傾聽在心里默默跟著讀生，

找出“口渴、到師書）師渴）和渴都讀三聲，但連在一起時(shí)按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲跟老讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水]：所以渴是三點(diǎn)水旁。師）烏鴉口了到處找水喝，到”指什么生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水能烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？（２：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第２自然段]：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認(rèn)識(shí)？師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。師：你看他說的多完整啊：鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段讀文指旁邊”“辦法”出示詞卡并板書）師：指生旁邊看圖，誰的旁邊有許多小石子呀]生：瓶子旁邊有許多小石子]師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀紹）看“邊是指離我們比較近的種式認(rèn)讀辦”烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段示銜來放進(jìn)、慢慢、升高指生認(rèn)讀）師銜”藏在哪句話里，誰能第一個(gè)找到。生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來。師：看圖什么是銜來。生：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地叼來。生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。師（放進(jìn)跟大家玩一個(gè)猜謎的游戲：一支粉筆放進(jìn)粉筆盒里能用我所學(xué)的詞說句話。生：老師把粉筆放進(jìn)粉筆盒里。師、升高）再老師一起做個(gè)游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個(gè)詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快反義詞是（降還組什么詞呀？生升旗、升高、升…師：把４個(gè)詞寶寶再放回課文里你還能讀出來嗎５氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧音你還能認(rèn)識(shí)嗎？齊讀開火車讀一讀好嗎？三、理解識(shí)記。１、師出示）同學(xué)們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？３、你能告訴大家是怎么記的？生：喝我這樣記的一個(gè)人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。師：哪個(gè)字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點(diǎn)水旁就是渴。師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因?yàn)?，辦可以組辦法。師：在你們識(shí)字的時(shí)候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀件示）外處說：你干嘛把腳伸那么長？為對(duì)辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？行對(duì)銜說師能老師再編一條短信嗎？生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財(cái)啦？生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財(cái)寶呢？生：行對(duì)銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！師：你們還有哪些識(shí)字方法？生：加一加，減一減。生：換偏旁。４、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。５、開火車檢查。６、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個(gè)地方去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠(yuǎn)處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起

來：有辦法啦”馬上跑過去，把瓶子放進(jìn)水里，然后高高興地跑回了家。７、把這些字寶寶再放回課文里你還能認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點(diǎn)感情！五、寫字１、師：看來同學(xué)們真了不起，識(shí)字本領(lǐng)強(qiáng)，課文讀得棒，字寫的能力也一定好件示進(jìn)）大家仔細(xì)看，怎樣才能把它寫漂亮？２、師范寫，生練習(xí)寫。點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)隨文識(shí)字課，就是在體現(xiàn)與文的密切結(jié)合。在感知認(rèn)讀階段時(shí)師的范讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導(dǎo)的練讀。學(xué)生經(jīng)歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環(huán)境了解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在理解識(shí)記階段，注意字的語言環(huán)境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點(diǎn)”和渴的別“銜”的記憶，記字時(shí)體現(xiàn)方法的總結(jié)和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁…等的方法記憶其它的字，忌讓學(xué)生逐一分析每個(gè)字的字形。特別亮點(diǎn)的是短信識(shí)字法運(yùn)用，既發(fā)展了學(xué)生思維能力又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。在反饋鞏固運(yùn)用階段，注意讓學(xué)生換個(gè)語言環(huán)境再認(rèn)認(rèn)，再送到課文中進(jìn)一步鞏固。當(dāng)然還有很多方法，形近字的區(qū)別運(yùn)用練習(xí)，擴(kuò)詞法（要書面的）游戲師讀音學(xué)生揀字卡等。還要強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)的識(shí)字是重點(diǎn)，但不是全部，識(shí)字也不是簡單的認(rèn)字要賦寓識(shí)字豐富的內(nèi)涵，在識(shí)字的過程中注意對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，語言表達(dá)，思維能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。船營區(qū)進(jìn)修學(xué)校小教部王玉英行動(dòng)研究案例一、問題的提出我們低年級(jí)組教師在識(shí)字教學(xué)中產(chǎn)生了一些困惑：首先是新教材課文容量大，識(shí)字量大，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，由于識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和字的積累不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，課上完不成教學(xué)任務(wù)；其次是教師在識(shí)字教學(xué)中對(duì)生字的處理隨意性強(qiáng)機(jī)械地讀寫休止的分字形擴(kuò)詞使兒童從生理到心理都感到疲倦，厭煩，學(xué)習(xí)效果不好，長此以往，還影響到學(xué)生生動(dòng)活潑健康地發(fā)展》對(duì)低年段識(shí)字提出了這樣的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此，我們低年組結(jié)合識(shí)字教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣作為教研重點(diǎn)。通過“情趣深郁，樂在學(xué)”的學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在語文王國里健康快樂地成長！二、研究過程及策略在確立教研主題后，我們?nèi)M教師統(tǒng)一參加了理論學(xué)習(xí)，并利用每周二下午進(jìn)行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時(shí)，充分的備學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活環(huán)境，興趣愛好等，形成教案后上課。一人上課，組內(nèi)教師聽，反思研討后再上課，最終形成案例，同時(shí)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)全程參與，并給予指導(dǎo)。經(jīng)過研究，實(shí)踐、探索，再研究，形成以下策略：培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生初嘗識(shí)字樂趣。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初步預(yù)習(xí)能力，最關(guān)鍵的是教師的引導(dǎo)。課內(nèi)教給學(xué)生圈字連詞，讀拼音等預(yù)習(xí)方法，課外請(qǐng)家長配合，并利用墻報(bào)開辦預(yù)加油站欄目，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示，競爭的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到預(yù)習(xí)識(shí)字的快樂！創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣結(jié)合低年級(jí)學(xué)生，年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易分散的特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容編

排，在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)識(shí)字興趣，具體方法為：看：觀看動(dòng)畫，色彩鮮艷，內(nèi)容豐富的掛圖，不但激發(fā)了識(shí)字興趣，而且還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合]：教師用富有感染力的語言講生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生把識(shí)字與培養(yǎng)想象力相結(jié)合。做：即結(jié)合生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，嘗試、體驗(yàn)。如：在教腳丫”一詞時(shí)，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒生樂滋滋地找腳丫藏在鞋里，看不見哪（用手作丫狀快跟老師做！你看這“丫字像你的小腳上長的兩個(gè)小腳趾?。。ㄉ鷺泛呛堑厝ンw驗(yàn)）另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個(gè)輕松、愉悅的氛圍中享受識(shí)字的快樂，激發(fā)識(shí)字的興趣！采用多種方法，培養(yǎng)自主、獨(dú)立識(shí)字能力低年級(jí)學(xué)生的興趣具有短暫的，不持久的特點(diǎn)，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內(nèi)化。即：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。如：借助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識(shí)字等方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)字的能力。如：教淚字，師：你是怎樣記住的生我是用三點(diǎn)水加目記住的）師馬上總結(jié)（這就是加一加的方法）大再看淚字，目，表什么”（睛點(diǎn)水旁呢”指從眼睛里流出來的淚水來與水有關(guān)你學(xué)過哪些三點(diǎn)水旁的字？（江、河、沙、……）師：從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關(guān)的字鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多層面識(shí)課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生生活識(shí)字。因此，我們不僅在課內(nèi)培養(yǎng)識(shí)字興趣，還鼓勵(lì)課外多渠道，多層面識(shí)字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識(shí)字。同時(shí)，以此為契機(jī)開展了生識(shí)字小的評(píng)選活動(dòng)，再次，激發(fā)鞏固學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂于識(shí)字的興趣！三、反思通過本次校本教研活動(dòng)，我們低年組全體教師的理論和教學(xué)水平都有了顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課堂上，學(xué)生機(jī)械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗(yàn)，感悟使學(xué)生們自主地、積極地識(shí)字，可以說，學(xué)生們?cè)敢庾R(shí)字，樂于識(shí)字，師生融洽的交流，增進(jìn)了師生的情感體驗(yàn)，那是一種成功，一種愉悅，是學(xué)生在語文課上健康成長的階梯！“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春園”我們要通過己的行動(dòng)與努力，讓每一個(gè)學(xué)生都在識(shí)字教學(xué)中感受陽光，擁有自信，體驗(yàn)成功，真正使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中健康、快樂地成長！[

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Discuz!6.0.0?2001-2007ComsenzInc.支玉恒教學(xué)實(shí)錄《鴉喝水作者：佚名來：轉(zhuǎn)載發(fā)時(shí)2008-1-21發(fā)布人admin(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插)師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什?它做什?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，