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本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參照《桃花源記》教課方案【教課目的】1、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)論陶淵明在文中所表達(dá)的思想感情。2、掌握文意,復(fù)述課文。3、認(rèn)識(shí)課文中的文言現(xiàn)象并進(jìn)行歸類(lèi),累積文言詞語(yǔ)?!窘陶n要點(diǎn)】理解文章中的思想?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生查閱資料,認(rèn)識(shí)作者及寫(xiě)作背景;熟讀課文,口譯課文。2、教師準(zhǔn)備檢查練習(xí),打印出來(lái),以備使用?!窘陶n內(nèi)容】1、檢查字詞的理解。2、朗誦、復(fù)述課文。3、理解課文的思想內(nèi)容。【教課步驟】一、導(dǎo)入大家聽(tīng)聞過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?沒(méi)有?那我們來(lái)猜想一下它是什么意思呢?學(xué)生猜:世外,人間外;桃源,美好的地方。合起來(lái)就是人間外的美好的地方。這個(gè)桃源在哪呢?它就在東晉大本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參照詩(shī)人陶淵明的筆下。今日就讓我們跟著他的文字,去看看這桃源。板書(shū)課題。二、整體感知1、檢查預(yù)習(xí):⑴學(xué)生朗誦課文(單人分段讀)其余同學(xué)進(jìn)行讀音、停留指正。而后齊讀。⑵下發(fā)練習(xí),檢查詞語(yǔ)和疑難句子的理解。(練習(xí)附后)2、學(xué)生再讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文。要求:⑴語(yǔ)言要正確。⑵故事情節(jié)要完好(在此基礎(chǔ)上能夠重生動(dòng)些。例,漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的)三、研究剖析學(xué)生再讀課文,小組議論以下問(wèn)題并從課外中找依照:1、你感覺(jué)桃花源是個(gè)如何的社會(huì)(或許有如何的特色)?2、作者所描述的桃花源這個(gè)社會(huì)是真切的仍是虛假的?聯(lián)合作者所處的時(shí)代背景來(lái)剖析之。3、既然是虛假的,可千百年來(lái),向來(lái)遇到人們的喜歡,你覺(jué)得原由安在?(或許你讀事后,有什么領(lǐng)會(huì),想法)4、文章表現(xiàn)了作者什么樣的社會(huì)理想?這類(lèi)理想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?明確:1、安靜、祥和的社會(huì)。(土地平曠,屋舍儼然,有良田美池本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參照桑竹之屬。此中來(lái)往種做,男女穿著,悉如外人。黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)。)沒(méi)有壓迫、盤(pán)剝,人人白手起家,怡然自得。[儼然的古今異義。黃發(fā)垂髫的修辭方法]2、虛假的。(⑴自云先世避秦時(shí)亂,率老婆邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人間隔。乃不知有漢,不論魏晉。⑵及出,便扶向路,到處志之。尋向所志,遂迷,不復(fù)得路。⑶桃花源中的安靜、祥和,沒(méi)有盤(pán)剝、壓迫的生活,在封建社會(huì)是不行能的。)[老婆、絕境、不論三個(gè)詞古今異義。志的一詞多義。]3、⑴文中的環(huán)境描繪特別美,吸引了人們的注意。比如:土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英絢麗。⑵那邊的人美。比如:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)羞@人,咸來(lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。⑶那邊的社會(huì)平和,人民幸福。比如:阡陌交通,雞犬相聞。此中來(lái)往種做,男女穿著,悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。⑷從全文構(gòu)造來(lái)看,漁人是個(gè)起線索作用的人物。全文的內(nèi)容,都是經(jīng)過(guò)漁人的所見(jiàn)所聞來(lái)表達(dá)的。⑸作者所表現(xiàn)的那種社會(huì)理想,是人們所神往的。4、追求一種美好的社會(huì)理想,大家其樂(lè)滋滋的過(guò)日子。聯(lián)合作者的生活背景看,也反應(yīng)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿,經(jīng)過(guò)描繪“桃花源”的安靜、祥和,批評(píng)了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì),反應(yīng)了人民的意向。在當(dāng)時(shí)的的社會(huì)是沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的,完好部是幻想。但有必定的踴躍意義,起碼反應(yīng)了人民掙脫壓迫,掙脫盤(pán)剝的夢(mèng)想。四、教師小結(jié)本文整理于網(wǎng)絡(luò),僅供閱讀參照經(jīng)過(guò)大家方才的剖析,能夠看出,文章描繪的固然是作者虛構(gòu)和想象出來(lái)的一個(gè)理想環(huán)境,但這類(lèi)想象所表達(dá)的神往畢竟是美好的,反應(yīng)了當(dāng)時(shí)人民仇恨戰(zhàn)亂、盼望和平,盼望過(guò)上美好幸福生活的夢(mèng)想。五、拓展延長(zhǎng)課外閱讀陶淵明的其余詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶淵明的見(jiàn)解。試背誦課文。六、作業(yè)1、概括整理文中的詞法、句法現(xiàn)象。2、背誦、默寫(xiě)課文。七、附講堂練習(xí)1、解說(shuō)以下加點(diǎn)的字。緣溪行漁人甚異之欲窮其林咸來(lái)問(wèn)訊具答之余人各復(fù)延至其家到處志之尋病終后遂無(wú)問(wèn)津者2、注意以下加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義的變化。芳草鮮美憂如如有光屋舍儼然阡陌交通率老婆邑人來(lái)此絕境不論魏晉3、一詞多義現(xiàn)象:4、正確翻譯以下語(yǔ)句(注意省

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