三年級上冊科學教案與反思17混合與分離分離食鹽與水教科版

《分別食鹽與水》教學設計教學目標科學概念：1、食鹽融于水的變化過程是一個可逆的過程。2、了解海水曬鹽的方法。過程與方法：1、初步經(jīng)受探究性試驗“食鹽從濃鹽中析出”的爭論活動。2、會用觀看方法比較鹽的結(jié)晶與食鹽的一樣點和不同點.情感態(tài)度與價值觀：1、體驗爭論溶解現(xiàn)象的樂趣，進展進一步探究溶解問題的興趣。2、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性。教學重點把握用加熱的方法分別食鹽與水。教學難點把握酒精燈的正確使用方法教學預備演示試驗用：飽和食鹽水、玻璃棒、水、記號筆，有關海水曬鹽的資料小組試驗用：蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、放大鏡、食鹽、勺子、白紙、量杯、水、火柴等教學過程一、謎語導入1、出示謎語：身體白又小，下水溶化了，入口有咸味，生活不可少。2、今日我們就要爭論和食鹽有關的問題。二、學習課〔一〕、食鹽會和水一起蒸發(fā)嗎1有什么方法讓杯底的食鹽連續(xù)溶解嗎？〔學生：攪拌、加水〕2濃鹽水的液面做個記號，然后我們一點點地加水攪拌，食鹽溶解了嗎？3學生：蒸發(fā)〕水分蒸發(fā)削減，當杯子里的液面降到原來的刻度時，剛剛已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣呢？〔學生：顯現(xiàn)出來〕4解在水里的食鹽會怎樣呢？〔學生：食鹽會隨水一起蒸發(fā)、留在杯子里〕5、師導：水自然蒸發(fā)速度太慢了，我們可以用什么方法使水蒸發(fā)的快一些呢？〔學生：加熱〕〔二〕觀看蒸發(fā)皿中的白色顆粒1〔出示酒精燈加熱裝置家一一來介紹一下。2、酒精燈是我們的朋友，今日第一次使用，下面就讓我們一起來了解一下它的根本構(gòu)造和使用方法?！渤鍪菊n件〕4、師邊講解邊演示，你們會使用嗎？5、想不想做一做？那請看試驗要求，強調(diào)試驗的留意事項?！渤鍪菊n件〕6、分組試驗師巡察指導。7、匯報溝通試驗現(xiàn)象：同學們，水全部蒸發(fā)掉后，蒸發(fā)皿內(nèi)留下了什么物質(zhì)？8、師：同學們蒸發(fā)皿中的白色物質(zhì)是食鹽嗎？你怎么就能確定它就是食鹽呢？〔觀看比較〕9、師：對！拿它和生活中的鹽比較一下！為了便利爭論，教師為每組預備了食鹽、白紙、放大鏡、勺子。同學們可以用勺子觀看是否一樣。〔出示記錄單〕蒸發(fā)皿中的白色顆粒與食鹽的比較表：顏色食鹽顆粒透亮的白色蒸發(fā)皿中的白色顆粒不透亮的白色外形規(guī)章的顆粒狀不規(guī)章的顆粒狀大小大小10、師：從外部特征看,白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？同學們想試一試嗎？11、師：請同學們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了？1、同學們，鹽能溶解在水中，也能從水中分別出來。人們就是1、同學們，鹽能溶解在水中，也能從水中分別出來。人們就是現(xiàn)在所吃的鹽了?！渤鍪菊n件〕37150板書設計：

自然蒸發(fā)加熱蒸發(fā)課后反思：在本課中，留意學生學問獲得的過程，利用多媒體使養(yǎng)學生的制造性思維。爭論。在爭論中，學生思維特別活潑，有利制造性思維的培育。出了用太陽能、過濾裝置等設想，在不斷的爭論、思考中