幼兒園主題活動的總結(jié)

第5頁共5頁幼兒園?主題活?動的總?結(jié)安?全重于?泰山，?我園堅?決貫徹?“安全?第一預(yù)?防為主?綜合治?理”的?方針，?以“加?強(qiáng)安全?管理打?造平安?校園”?為主題?，認(rèn)真?貫徹區(qū)?教育局?創(chuàng)建“?平安校?園”文?件精神?和各級?教育部?門的有?關(guān)要求?，始終?把師生?安全放?在我園?工作的?首要位?置，緊?緊圍繞?創(chuàng)建“?平安校?園”為?目標(biāo)，?動員和?組織全?園師生?扎實(shí)開?展平安?創(chuàng)建活?動。一?年來，?我校未?發(fā)生過?安全事?故，維?護(hù)了校?園穩(wěn)定?，促進(jìn)?了校園?教育教?學(xué)工作?的平穩(wěn)?和協(xié)調(diào)?發(fā)展。?現(xiàn)將平?安創(chuàng)建?活動的?情況總?結(jié)如下?：一?、領(lǐng)導(dǎo)?高度重?視在?創(chuàng)建平?安校問?題上，?我們高?度重視?這個問?題，特?別是加?強(qiáng)學(xué)校?各崗位?的責(zé)任?管理，?是校園?平安和?安全教?育的亮?點(diǎn)，我?園積極?創(chuàng)建“?平安校?園”領(lǐng)?導(dǎo)小組?分別由?園長和?副園長?任正、?副組長?，各班?級教師?、后勤?等部門?為成員?園長為?核心的?領(lǐng)導(dǎo)小?組，多?次召開?會議專?題研究?這個問?題，清?楚地認(rèn)?識到學(xué)?生的安?全和教?學(xué)的質(zhì)?量是學(xué)?校教育?的生命?線，把?安全放?在第一?位，真?正去實(shí)?踐__?__的?要求，?切實(shí)開?展以“?珍惜生?命、愛?我校園?、愛我?學(xué)生”?主題的?校園文?化建設(shè)?，學(xué)校?采取不?同方式?對教師?進(jìn)行崗?位責(zé)任?的督導(dǎo)?，向幼?兒進(jìn)行?文明守?紀(jì)教育?，學(xué)生?自覺做?到在校?是個好?學(xué)生，?在家是?個好孩?子。認(rèn)?真貫徹?《未成?年人保?護(hù)法》?和了《?公民道?德綱要?》，認(rèn)?真落實(shí)?___?_的《?若干意?見》指?示精神?，加強(qiáng)?的幼兒?思想道?德建設(shè)?工作。?二、?規(guī)范管?理明確?職責(zé)?認(rèn)清形?勢、提?高認(rèn)識?是創(chuàng)建?“平安?校園”?的重要?前提加?強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?、健?全組織?、完善?制度是?創(chuàng)建“?平安校?園”的?重要保?證。積?極開展?“平安?校園”?創(chuàng)建活?動是確?保廣大?師生的?生命和?財產(chǎn)安?全、確?保正常?的教學(xué)?秩序、?確保校?園穩(wěn)定?的前提?和基礎(chǔ)?。明確?單位法?人是第?一負(fù)責(zé)?人的治?保制度?，并與?教師簽?訂治安?綜合治?理目標(biāo)?管理責(zé)?任書和?安全教?育責(zé)任?書。做?到人員?落實(shí)、?責(zé)任明?確、制?度健全?一級抓?一級、?層層抓?落實(shí)。?三、?完善崗?位責(zé)任?制每?日由園?長或副?園長做?總值，?和值日?教師一?起來維?護(hù)好學(xué)?校教育?教學(xué)的?平安秩?序。在?此基礎(chǔ)?上學(xué)校?與各位?教師簽?定了安?全責(zé)任?狀，教?師對學(xué)?生的安?全責(zé)任?與年末?的崗位?目標(biāo)管?理考核?掛鉤，?這樣使?制度具?體落實(shí)?，不留?于形式?。我們?的這些?做法得?到家長?、社區(qū)?認(rèn)同，?他們同?我們一?起來關(guān)?注的健?康，這?正是由?于我們?盡心去?工作，?盡心去?關(guān)愛孩?子，所?以，我?校無一?例類似?的事故?發(fā)生。?加強(qiáng)對?幼兒的?德育教?育和法?制教育?是學(xué)校?對學(xué)生?進(jìn)行的?常規(guī)教?育，我?們定期?向?qū)W生?進(jìn)行日?常行為?規(guī)范的?養(yǎng)成教?育，教?育幼兒?認(rèn)識防?火、防?盜、防?水的一?些常識?。我校?根據(jù)本?校實(shí)際?每學(xué)期?開展不?同形式?的一至?二次緊?急疏散?逃生演?練活動?。并做?到有預(yù)?案、有?計劃、?有記錄?增強(qiáng)了?師生的?自救自?護(hù)意識?。比如?，在_?___?月下旬?組織了?一次緊?急疏散?演練活?動。提?高了自?我防控?能力，?效果非?常好。?除此?之外，?我們對?門衛(wèi)、?食堂、?學(xué)生宿?舍也簽?定了安?全責(zé)任?狀，并?按責(zé)任?制度進(jìn)?行管理?檢查，?層層落?實(shí)，各?部門落?實(shí)，使?責(zé)任到?人頭，?門衛(wèi)關(guān)?口工作?抓得更?緊，對?一切外?來人員?不得進(jìn)?入教學(xué)?樓，上?級領(lǐng)導(dǎo)?檢查?工作，?門衛(wèi)都?要事先?與園長?取得聯(lián)?系，同?意后，?方可放?入。并?對來校?者進(jìn)行?登記，?加強(qiáng)了?安全防?范工作?。幼?兒園主?題活動?的總結(jié)?（二）?一學(xué)?期的時?間又在?繁忙中?悄然度?過了，?這學(xué)期?我們?nèi)?然圍繞?《綱要?》《指?南》的?資料，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新教?材，邊?學(xué)邊研?究實(shí)施?，深入?開展研?討，解?決當(dāng)前?教育改?革的問?題，不?斷地更?新觀念?，理清?思路，?提高新?時期幼?兒園的?教育質(zhì)?量。?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?進(jìn)一步?提升理?念我?園師資?處于十?分薄弱?的狀況?，因而?時常給?學(xué)習(xí)和?研究帶?來許多?困惑，?反映了?教師專?業(yè)化水?平的缺?乏，個?性是思?想觀念?轉(zhuǎn)變與?實(shí)踐、?行動的?脫節(jié)，?缺乏實(shí)?踐的總?結(jié)研討?，往往?使教學(xué)?停止不?前或前?進(jìn)步子?太慢。?本學(xué)期?，《快?樂與發(fā)?展》教?材的頒?布，使?我們找?到了前?進(jìn)的方?向。但?也存在?著許多?的不足?，因此?本學(xué)期?根據(jù)幼?兒園實(shí)?際存在?狀況，?我園加?強(qiáng)了教?研組建?設(shè)，開?展豐富?多彩的?教研學(xué)?習(xí)活動?，重點(diǎn)?加大學(xué)?習(xí)新教?材和實(shí)?施新教?材力度?，改變?教研學(xué)?習(xí)方式?，每兩?周進(jìn)行?一次《?綱要》?的學(xué)習(xí)?和研討?，邊學(xué)?邊研，?從中領(lǐng)?會《綱?要》精?神，轉(zhuǎn)?變教師?的課程?理念。?其次?，采用?參與試?學(xué)習(xí)形?式，共?同理解?細(xì)讀教?材，共?同備課?，使教?師了解?教材的?不同設(shè)?計，展?示個人?的不同?風(fēng)采。?另外我?們還透?過不同?的案例?進(jìn)行分?析，解?剖案例?中不同?的設(shè)計?方法，?以問題?的形式?進(jìn)行展?現(xiàn)，然?后，大?家一齊?討論解?決，使?方案活?動設(shè)計?更完整?，案例?剖析更?直觀、?更形象?，也更?適應(yīng)我?園師資?隊伍薄?弱的學(xué)?習(xí)環(huán)境?。這學(xué)?期，我?們結(jié)合?校本培?訓(xùn)的資?料，在?對新教?材進(jìn)行?解讀實(shí)?施的基?礎(chǔ)上，?又邀請?了教研?室的專?家進(jìn)行?講課，?使我們?更進(jìn)一?步理解?新教材?，實(shí)施?新教材?。透過?多形式?的開展?學(xué)習(xí)活?動，教?師們已?明確自?己陳舊?觀念、?自身素?質(zhì)正是?主宰著?自己的?行為障?礙，只?有提高?自己專?業(yè)化水?平，才?能適應(yīng)?現(xiàn)代幼?兒教育?的發(fā)展?。當(dāng)然?，透過?學(xué)習(xí)，?使教師?在實(shí)施?過程中?有了新?的認(rèn)識?，他們?能大膽?地表達(dá)?自己看?法和見?解，樂?意提出?各種問?題和推?薦，使?我們在?學(xué)習(xí)中?以問題?線索，?解決當(dāng)?前問題?，使教?師構(gòu)成?一種邊?尋邊思?，從反?思中尋?找問題?的答案?，從同?伴中解?決問題?的疑點(diǎn)?，從而?不斷的?提升新?理念，?更好地?實(shí)踐新?教材。?二、?繼續(xù)注?重實(shí)踐?嘗試逐?步適應(yīng)?改革的?發(fā)展?由于幼?兒園教?育活動?資料具?有很大?靈活性?、選取?性、。?因此，?光靠理?論上的?學(xué)習(xí)，?很難使?教師們?統(tǒng)一的?理解和?領(lǐng)會，?而目前?在實(shí)踐?新教材?中，又?有許多?困難。?（如：?資料的?選取編?排，生?成資料?組織和?實(shí)施、?教師本?身的素?質(zhì)等）?因此，?一日活?動除了?給予教?師選取?教材的?權(quán)力，?給予教?師必須?的時間?和空間?的安排?外，重?點(diǎn)還是?讓她們?進(jìn)行實(shí)?踐的操?作，在?操作中?發(fā)現(xiàn)問?題。另?外，加?強(qiáng)群眾?交流，?班組交?流時間?，嘗試?過程中?誰有新?的、好?的經(jīng)驗(yàn)?及時傳?遞給其?他教師?。比如?：觀察?記錄方?法、個?案分析?、隨筆?等，都?能夠掛?在校園?網(wǎng)上進(jìn)?行交流?。在嘗?試課程?中，不?斷地去?領(lǐng)會《?綱要》?的精神?。透過?實(shí)踐操?作體會?，本學(xué)?期教師?們對幼?兒園的?課程有?了新的?認(rèn)識，?活動中?主動參?與性較?好，教?學(xué)活動?過程設(shè)?計能思?考孩子?的需要?，比如?：教師?的主題?教育活?動“手?套”、?“秋天?的水果?”等