西師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元專題練習(xí)題第3課時(shí)0認(rèn)識(shí)

第一單元10之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（一）第3課時(shí)0的認(rèn)識(shí)教材第10~111.認(rèn)識(shí)0，能正確讀寫0。知道0表示“沒有”和“起點(diǎn)”兩種含義。2.經(jīng)歷0產(chǎn)生的過程，能主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解0要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)0，能正確讀寫0難點(diǎn)：理解0師：上節(jié)課，我們?cè)跀?shù)字王國(guó)認(rèn)識(shí)了5個(gè)數(shù)字朋友，一同往返想一下是哪5個(gè)數(shù)字娃娃。生數(shù)出1~5師：誰來幫這5個(gè)數(shù)字朋友排排生給1~5各數(shù)排隊(duì)，能夠從大到小排，也能夠從小到大排，復(fù)習(xí)數(shù)序。師：今日我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)字朋友，看看它是誰？（板書：0的認(rèn)識(shí)）0表示什么意思呢？什么時(shí)候用0（一）01.猜硬幣，認(rèn)識(shí)0教師輕輕搖動(dòng)裝有3枚硬幣的盒子，發(fā)出聲響。師發(fā)問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽、教師倒出盒子里的硬幣，學(xué)生數(shù)一數(shù)，共有3盒子里不放硬幣，教師輕輕搖動(dòng)盒子，聽不就任何聲音。師發(fā)問：此刻呢？生依據(jù)聲音判斷盒子里沒有硬幣，應(yīng)當(dāng)用數(shù)字0師：我們一同來看一看（師翻開盒子考證），果然一個(gè)也沒有。沒有，我們就用0表示。（板書：一個(gè)也沒有，用0表示）0讀作“零”，我們一同2.穩(wěn)固0出示教材第10頁例1師指導(dǎo)察看：小明禮拜天上街，買了兩個(gè)氣球，能夠用數(shù)字幾表示？他手松了，氣球飛走了。這時(shí)小明手里一個(gè)氣學(xué)生數(shù)數(shù)，用數(shù)字表示氣球個(gè)數(shù)。兩個(gè)氣球用數(shù)字2表示，沒有氣球了，就用0師啟迪：一個(gè)也沒有就用0生舉例，豐富對(duì)“0（二）0師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，知道一個(gè)也沒有就用0表示。但0該排在數(shù)字隊(duì)生把0放到1師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲋背撸J(rèn)真察看，直尺上0生察看發(fā)現(xiàn)0在1師解說：直尺上的數(shù)是從0開始數(shù)起的，也就是說在直尺上，0表示起點(diǎn)。（板書：0師示范數(shù)段數(shù)：直尺上的數(shù)從0開始，0~1，有一段，用1表示；0~2，有兩段，用2表示；數(shù)越大，離0生隨著老師一邊說:0~1，有1段；0~2著數(shù)直尺上的段數(shù)，感覺1~5各數(shù)與0師啟迪思慮：想一想平時(shí)生活中，你還在哪些地方見過0生聯(lián)系生活舉出0表示起點(diǎn)的例子，比方說跑步時(shí)，起點(diǎn)能夠記作0（三）書寫0師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，認(rèn)真察看，看看0學(xué)生認(rèn)真察看0師組織議論：要把數(shù)字0生自由表述自己的想法，師梳理小結(jié)：寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起師示范寫0，學(xué)生察看書寫，達(dá)成教材第10頁例3的書寫。教師巡視指導(dǎo)。1.聯(lián)系生活，發(fā)散思慮。說一說，生活中哪些地方有02.達(dá)成教材第11頁“講堂活動(dòng)”第1師發(fā)問：第二幅圖為何寫0生溝通：一個(gè)桃子也沒有就用0師重申：沒有就用03.達(dá)成教材第11頁“講堂活動(dòng)”第5（1教師出示放大的方格圖，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)方格，“0”在這里表示什么？“2”表示什么？“3（2（3教師指導(dǎo)學(xué)生按從左到右、從上往下兩個(gè)角度進(jìn)行思慮。先讓學(xué)生獨(dú)立思（4）小結(jié)：從左往右看，方格每次多1格。從上往下看，每次多1個(gè)方4.達(dá)成教材第11頁“講堂活動(dòng)”第2、3題，教材第15頁“練習(xí)一”第5今日我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——0。當(dāng)一個(gè)也沒有時(shí)，我們就用0表示。在直尺上，01.2.板書筆錄0一個(gè)也沒有，用0能夠表示起點(diǎn)0這個(gè)數(shù)字固然比較抽象，但在生活中學(xué)生常有接觸，因此其實(shí)不陌生。我經(jīng)過設(shè)計(jì)“聽音猜數(shù)”這個(gè)興趣游戲，讓學(xué)生在激烈的對(duì)照感覺中開始0的認(rèn)識(shí)。由于有生活經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)生理解0的第一個(gè)含義“沒有，就用0表示”比較簡(jiǎn)單，不單能在情形中正確運(yùn)用0來表示，還可以自己舉出生活中的例子來加深對(duì)0意義的理解。在理解“0表示起點(diǎn)”含義時(shí)，由于學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)直尺，因此對(duì)0在直尺上表示的意義比較陌生，主要靠教師的介紹和解說。“講堂活動(dòng)”第5題指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生不知道如何察看。講堂中我存心識(shí)地進(jìn)行了察看方向的指導(dǎo)，“從上往下、從左往右”，學(xué)生漸漸有了思路。但在溝通發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們的語言表述又出現(xiàn)了較大的問題，學(xué)生雖能發(fā)現(xiàn)圖中方格數(shù)目的變化，卻不可以用簡(jiǎn)潔的話把自己的發(fā)現(xiàn)表述清楚。在此后的教課中，學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練提高是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在講堂教課中，我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了答非所問的狀況，這一方面說明學(xué)生