課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書-2

山東教育學(xué)規(guī)課題果鑒申請(qǐng)審批課號(hào)115JZ33課題名稱

課人

李

李娟所在單位

莊學(xué)填表日期2013

年3

月18山東省育學(xué)規(guī)劃導(dǎo)組辦公2009年1月聲

明申成識(shí)；規(guī)組作產(chǎn)宣推成特責(zé)）填

表

說

明

日無內(nèi)容填寫的欄目的“內(nèi)6套（、套存檔?開?附重要變更的申請(qǐng)及料料51一、基本情況

《山東版典型教學(xué)案例集》棗莊市現(xiàn)場會(huì)交流材料《開展教學(xué)案例研究促進(jìn)教師專業(yè)成長》《名師教學(xué)案例賞析》《走近名師教學(xué)案例研究教師心得體會(huì)教師發(fā)表和獲獎(jiǎng)教學(xué)論文課堂教學(xué)定點(diǎn)觀察表

年12月

李娜李娟孟丹韓峰清王燕孫雅莉郝清

荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)荊河街道中心小學(xué)

教導(dǎo)主任、小高教研員、小高教師、小一教師、小一教師、小一教師、小一教師、小一

主持人、理論指導(dǎo)主持人、理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)踐2二、工作報(bào)告（不超2000字）內(nèi)提：研究的課題負(fù)人：李娜、李娟

課題名：東版教學(xué)案例的開發(fā)和應(yīng)用從開題以來，在學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由教導(dǎo)主任李娜同志和街道教研室數(shù)學(xué)教研員李娟同志擔(dān)任課題組組長，各年級(jí)骨干教師擔(dān)任研究成員，全體成員能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),緊緊圍繞課題目標(biāo)，嚴(yán)格按照計(jì)劃開展實(shí),自覺地把課題研究與自身成長結(jié)合起來，具體開展實(shí)驗(yàn)情況如下：一、研工作主要進(jìn)（一）習(xí)理論，夯基礎(chǔ)，確認(rèn)識(shí)（2006月—年7月教育教學(xué)案例研究是一種微型科研，但如果沒有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，實(shí)施起來也是困難的為此我們對(duì)參加這個(gè)課題研究的教師進(jìn)行了比較系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。從最基本的問題入手，每次培訓(xùn)時(shí)都拿出一個(gè)具體的案例與大家進(jìn)行交流研討，讓大家面對(duì)案例認(rèn)識(shí)案例。為進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教師大理論水平，學(xué)校為課題組購買了相關(guān)的理論書籍，分發(fā)給課題組老師學(xué)習(xí)，并為每位實(shí)驗(yàn)教師印制了理論學(xué)習(xí)筆記，要求每學(xué)年有一萬字是學(xué)習(xí)筆記。為保證學(xué)習(xí)效果，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)交流，理論測試等活動(dòng)，為課題的事實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）極實(shí)踐探索扎實(shí)推課題研究工第一階的實(shí)踐（20079---2008年2月）1.“走近師”教學(xué)案研究。精心選擇有價(jià)值的典型案例進(jìn)行研究十分重要們研究的方向首先指向了名師。名師的成長有著其規(guī)律性和必然性，研究這些案例對(duì)教師的專業(yè)成長有著很強(qiáng)的啟迪作用。我校實(shí)驗(yàn)教師分組選擇一位名師，重點(diǎn)收集該名師的資料、案例、評(píng)析等，通過對(duì)名師的成長歷程、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)課例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，先后收集編寫了吳正憲、潘曉明、張齊華、華應(yīng)龍等名師的優(yōu)秀案例賞析。通過整理學(xué)習(xí)、賞析名師教學(xué)案例，我們掌握了案例撰寫的基本常識(shí)，了解到撰寫教學(xué)案例對(duì)促進(jìn)自身專業(yè)成長的重要意義。32.試撰寫教案例。一段時(shí)間的實(shí)踐后過案例交流活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)課題組成員雖然積極性很高，但寫作水平都不是很高，教學(xué)案例雖能羅列教學(xué)現(xiàn)象，但主題不突出，分析不透徹，缺乏理論的提升，憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)是教學(xué)研究的主要方式。第二階的實(shí)踐3月---2009年）1.家指導(dǎo)，高案例寫水平。針對(duì)教師撰寫教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)的問題，我們除再次對(duì)照名師的案例進(jìn)行對(duì)比解剖外，還先后邀請(qǐng)棗莊市教研室付國華老師、全國著名課改專家、北師大版教教材編委王永老師、省教研室徐云鴻老師對(duì)我校進(jìn)行專題指導(dǎo)。通過指導(dǎo)，提高了教師對(duì)于案例的理解，明確了教學(xué)案例的撰寫方法。2.析品評(píng)，互學(xué)習(xí)針對(duì)前階段教師撰寫教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)的問題，我們先后下發(fā)了篇不同的教學(xué)案例，要求教師對(duì)這些教學(xué)案例進(jìn)行診斷分析，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，悟出其中的育人真諦，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想。通過這一環(huán)節(jié)提高了教師的教科研能力，促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”發(fā)展。3.學(xué)案例開模式的究。案例研究要求教師從自己的課堂教學(xué)中遇到的疑難問題出發(fā)，以解決自己的教學(xué)難題為歸宿。據(jù)此，我們確定了教學(xué)案例的開發(fā)模式（思路）：確定主題→課前設(shè)計(jì)→課堂實(shí)施→分析研討→教學(xué)反思→撰寫案例。）確定主題要使案例研究工作有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)地進(jìn)行，我們先后確定了多個(gè)研究主題根據(jù)每階段案例研究的主題學(xué)校先后自主開發(fā)了3—6年《數(shù)學(xué)周記1—6年級(jí)《口算練習(xí)冊生自主評(píng)價(jià)作業(yè)《豐收集組評(píng)價(jià)卡片等教改材料，將案例研究與解決問題緊密結(jié)合在一起。）課前設(shè)計(jì)課堂實(shí)和分析研討結(jié)合我?！把?、講、評(píng)”教研活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課題組成員的指導(dǎo)下，幫助參與實(shí)驗(yàn)的教師共同選定一個(gè)主題進(jìn)行集體備課、并組織觀摩、研討。對(duì)于案例研討我們采用了“同課異構(gòu)”和“同課改進(jìn)”兩種不同的研究模式，均取得了良好的4效果。時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，我們采用定點(diǎn)觀察法，即根據(jù)研究主題，由講課教師設(shè)計(jì)不同的觀察表格，如“教師顧及學(xué)生面觀察表生自主學(xué)習(xí)觀察表”等，然后由聽課教師根據(jù)表格內(nèi)容從不同的側(cè)面對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，為案例的撰寫積累素材。）教學(xué)反思行為反思是教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)問題，變革教學(xué)方式的必經(jīng)過程，是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的內(nèi)在因素我們要求教師對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行“三思一是行前思（反思目標(biāo)行中思（反思策略是行后思（反思效果）撰寫案例指導(dǎo)教師根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或自己教學(xué)中遇到的問題撰寫教學(xué)案例，學(xué)校把這些教學(xué)案例結(jié)集匯編，建立案例庫全校范圍內(nèi)交流研討，從而使教師可以不必親臨現(xiàn)場就能訪問多種多樣的教學(xué)情景讀”不同教師的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)自己的教學(xué)，重新建構(gòu)自己的教學(xué)方式。4.善課題研的評(píng)估制。為確保教育案例研究活動(dòng)不走形式，我們采取多種機(jī)制、多種方法調(diào)動(dòng)教師的積極性，搭建教育案例研究平臺(tái)：(l)例會(huì)交流）推薦發(fā)表。(3）評(píng)選表彰。（三）題研究效果總結(jié)反階段20099起增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了高效課堂的創(chuàng)建。積累了大量的具有可操作性的案例。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了學(xué)校對(duì)外影響力。年4月棗莊市有效教學(xué)案例研究現(xiàn)場會(huì)在我校舉行，現(xiàn)場會(huì)分為成果匯報(bào)、課堂教學(xué)觀摩與現(xiàn)場研討、材料展示三個(gè)階段。全國著名課改專家、北師大版教材常務(wù)編委王永老師對(duì)我校采用定點(diǎn)觀察的聽課方式和自主開發(fā)的定點(diǎn)觀察表格給予了高度的贊賞，稱我們的案例研究是真正意義上的課題研究，是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有效的教研活動(dòng)，是開放的教研平臺(tái)，是教師成長的綠色通道。5二、重變更基于實(shí)踐活動(dòng)中暴露出的一些問題、課題組成員的工作變動(dòng)及實(shí)際研究工作的需要，本課題在研究進(jìn)展、成員組成和研究內(nèi)容上都有一定的變更。王其敏、楊仲東、孫文濤、楊華、邵波五位老師由于工作調(diào)動(dòng)不便于參加課題研究，課題組經(jīng)過反復(fù)商定遞補(bǔ)杜珂珂、郝清二位老師參加了本課題的實(shí)驗(yàn)。課題研究各階段的時(shí)間做了以下的調(diào)整：理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段時(shí)間變更為（200612月---2007年7月）資料收集和實(shí)踐探索階段時(shí)間變更為（年9月---2009年7月）③總結(jié)推廣階段時(shí)間變更為（2009年9---2010年12月）（3）課題研究內(nèi)容方面增加了名師教學(xué)案例研究，完善了課題評(píng)估機(jī)制。三、階段成果

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《課題研究報(bào)150002012.12告》

李娟

發(fā)表文章發(fā)表文章發(fā)表文章發(fā)表文章發(fā)表文章發(fā)表文章論文獲獎(jiǎng)教學(xué)科研成果

年5