“以人為本”的班級管理理念

“以人為本〞的班級管理理念“以人為本〞的班級管理理念班集體是同學(xué)成長的重要園地，班級是初始化的社會群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)同學(xué)的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立合格的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時能逐步培養(yǎng)同學(xué)自我教育、自我管理的能力，使同學(xué)真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級的日常管理呢？筆者以為“以人為本〞的班級管理模式是有效的手段。一、“以人為本〞的概念及其在班級管理中的特點(diǎn)“所謂‘以人為本’就是把每一個同學(xué)當(dāng)作教育的目的，確立和尊重同學(xué)在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動都為滿足同學(xué)的成長和發(fā)展而制定和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素養(yǎng)、鮮亮的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊?，教育要力求將同學(xué)培養(yǎng)成‘大寫的人’。〞〔《現(xiàn)代師德修養(yǎng)》〕可見，在班級管理中要充分尊重同學(xué)的感情必需要、人格獨(dú)立和個性自由，從而創(chuàng)造一種合格的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。具體地講它有以下特點(diǎn)：1、人本性?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本〞思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必需發(fā)揮組織成員的積極性與參加精神，建立合格的人際關(guān)系。〞〔《現(xiàn)代教育管理論》〕在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級管理必需突破“以教師為中心〞的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采納“保姆式〞、“警察式〞、“裁判式〞的管理方式，與現(xiàn)代同學(xué)獨(dú)立意識的覺醒，自主意識確實(shí)立和民主參加意識的加強(qiáng)極不適應(yīng)?！耙酝瑢W(xué)為中心〞的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把同學(xué)作為班級管理活動的主體，有利于同學(xué)自主、自律及民主參加意識的加強(qiáng)。2、情感性。運(yùn)用“以人為本〞的班級管理模式，教師在與同學(xué)的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把同學(xué)看成是平等的交往者。美國羅杰斯的“人際關(guān)系〞理論，前蘇聯(lián)的“合作教育〞，現(xiàn)代的“和諧教育〞等都論述了合格的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。合格的師生關(guān)系必需依靠深厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資〞，以情感人，使同學(xué)因感到溫暖而把班級當(dāng)作自己的“家〞，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家〞、“報(bào)家〞的“家庭式〞的組織。在這樣的班級中，同學(xué)容易接受老師的教育。3、創(chuàng)造性?！耙匀藶楸鲸暤陌嗉壒芾硪蛉艘虻匾驎r而異，忌千篇一律、程序化和公式化。處在成長過程中的同學(xué)，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的同學(xué)采納不同的溝通辦法與教育方法；對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個管理活動既要合計(jì)同學(xué)思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的必需求，又要合計(jì)不同同學(xué)的性格特點(diǎn)、文化素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，“以人為本〞的班級管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注同學(xué)的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。二、“以人為本〞在班級管理中的實(shí)施策略保持以同學(xué)為中心，尊重同學(xué)，“為了一切孩子〞，“一切為了孩子〞，尊重同學(xué)的各別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本〞班級管理模式的核心。1、制定“合情〞規(guī)范沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必需有一個規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁〞或“千篇一律〞為根本依據(jù)。然而，“以人為本〞的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合同學(xué)實(shí)際狀況的規(guī)范。筆者曾與同學(xué)一起制定了《五〔1〕班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)〞、“做操〞、“上課〞、“活動〞、“文明禮儀〞這五個方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位同學(xué)的實(shí)際狀況，又與同學(xué)分別對以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在“上課〞一欄，對性分外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀〞則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)積極進(jìn)取、勇于開拓的革新精神。因此，“合情〞規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通同學(xué)的思想，融合同學(xué)的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使同學(xué)把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。2、設(shè)立“合理〞目標(biāo)目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。在“以人為本〞的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理〞的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。〞因此，在設(shè)立目標(biāo)時宜依據(jù)個人及班級具體狀況設(shè)立“跳一跳，夠得著〞的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對同學(xué)個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育〞?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。〞〔魏書生語〕班主任應(yīng)常常引導(dǎo)同學(xué)品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放任的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助同學(xué)制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與同學(xué)一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方裝貼“千里之行，始于足下〞等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言〞欄，讓每個同學(xué)寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與同學(xué)一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為同學(xué)營造了合格的班級文化氛圍，促成同學(xué)自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清楚、真切。〞〔魏書生語〕3、實(shí)現(xiàn)“群體〞決策教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)〞?！病冬F(xiàn)代教育管理論》〕班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運(yùn)用教育決策，對班級實(shí)施有效的管理。“群體〞決策是“人人參加〞的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參加，把決策權(quán)分散給全體同學(xué)。班主任可激勵同學(xué)做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織同學(xué)展開“三個一〞活動：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個好點(diǎn)子；每人制定一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給同學(xué)，從而調(diào)動廣大同學(xué)參加班風(fēng)建設(shè)的積極性。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是執(zhí)行“群體〞決策。他認(rèn)為班級同學(xué)人人都是副班主任，個個都是助手?！傲η笫姑恳晃煌瑢W(xué)對班級的各項(xiàng)制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的看法，然后集體或舉手或投票表決。〞4、運(yùn)用“柔性〞管理班級中的同學(xué)是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素養(yǎng)都處在永恒的變化中，要駕馭同學(xué)就要班級管理者依據(jù)實(shí)際狀況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。表揚(yáng)是班級管理的常用策略。對同學(xué)要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)合格，不管多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是龐大的。因?yàn)?，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。問題較多、難管的同學(xué)，往往性格急躁，但這些人重義氣，假如班主任采納交朋友的方式，接近他，隨時關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個同學(xué)因?yàn)榕c別人打架而使班級失去了學(xué)校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有對他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提升熟悉，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽(yù)。〞果真，在以后不久的學(xué)校足球聯(lián)賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進(jìn)了五個球，使我班榮獲年級冠軍，他本人也被評為“最正確射手〞。運(yùn)用“柔性〞策略，必需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察同學(xué)，了解同學(xué)思想脈搏，然后有的放矢地采用教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最正確教育效果。二十一世紀(jì)的教育是革新教育，因而把“以人為本〞的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用?！霸谌祟悮v史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響。〞成長無法替代，發(fā)展必需主動。自主意識是同學(xué)的一種“天性〞,他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機(jī)會。在我的班級中,我倡導(dǎo)主人、主角、主動的理念,我要讓每一個同學(xué)都是班級主人,班級是每一個同學(xué)的班級,讓每一個同學(xué)參加班級管理。一、主人----個性上的獨(dú)立1〕建立生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識。利用各種教育機(jī)會，向同學(xué)正面宣揚(yáng)“自己能干的事情自己干〞、“我自己也能學(xué)會〞。這樣做一方面讓同學(xué)從熟悉上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨(dú)立解決問題的意識。另一方面，使同學(xué)獲得更多獨(dú)立解決問題的機(jī)會，使同學(xué)掌握解決問題的能力，盡快進(jìn)入班級小主人的角色，如在班會中，班主任采納講故事的形式，讓同學(xué)比較、取舍，是做“我能行〞還是“你幫我〞，同時，對孩子進(jìn)行各種行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們盡快形成獨(dú)立解決問題的能力，才干做好班級的小主人。2〕引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉自己、他人與班級的關(guān)系。使同學(xué)樹立起集體主義觀念，克服個人本位主義，使同學(xué)的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。如針對各別學(xué)業(yè)合格、很有組織能力，在同學(xué)中也有威信，但“事不關(guān)己，高高掛起〞的同學(xué)，班主任可以有意識地安排他組織一些班隊(duì)活動，并常常表揚(yáng)他助人為樂的精神，還可以積極創(chuàng)造機(jī)會，讓其他同學(xué)主動與他接近，讓他體會到同學(xué)友情的真摯，引導(dǎo)他融入班級大家庭之中。要讓每一位同學(xué)都有自己在班級里的一份使命，都參加班級的建設(shè)與管理，這樣，同學(xué)才會認(rèn)為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責(zé)任和義務(wù)。二、主角—活動中的參加１、在活動中培養(yǎng)同學(xué)自主管理的能力。自主管理能力的培養(yǎng)，必需要有一定的途徑。豐富多彩的課內(nèi)外教育施行活動就是培養(yǎng)同學(xué)自我管理能力的重要渠道。為提升活動的效率，確?；顒拥捻樌M(jìn)行，最大限度地讓同學(xué)通過活動提升自主管理的能力，活動應(yīng)遵循以下要求：1〕制定嚴(yán)密的活動計(jì)劃。計(jì)劃可以依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)，由老師擬定完成，也可由同學(xué)完成，老師加以檢查指導(dǎo)。2〕充分調(diào)動同學(xué)活動的機(jī)積極性。作為教師，只能給予同學(xué)以指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，甚至強(qiáng)行將同學(xué)的活動變?yōu)檎n堂教學(xué)的延續(xù)。在這一點(diǎn)上我們不提倡：一對活動進(jìn)行插手過多，同學(xué)失去自主性，只按老師的意圖來行動，最終失去對活動的興趣；二是將活動簡單地當(dāng)成同學(xué)自己的事而不聞不問，任其自然，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。3〕活動應(yīng)該更多地向同學(xué)提供自主管理的機(jī)會。強(qiáng)調(diào)人人參加活動的組織，不因?yàn)橥瑢W(xué)目前的自主管理能力較差，就不去培養(yǎng)。老師們可以展開一些小嘗試，如讓不太守紀(jì)律的同學(xué)擔(dān)任活動的裁判、主持人等，讓他們在體驗(yàn)活動中養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己、主動為班集體爭榮譽(yù)的合格品質(zhì)。三、主動—管理中的民主新課程理念指導(dǎo)下的教育根本之處在于確立了同學(xué)的主體地位。從管理思想上看，現(xiàn)代的教育、教學(xué)管理都應(yīng)該是教師和同學(xué)共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時提出了切實(shí)的要求：1〕班主任的管理應(yīng)該是民主化的。樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，充分尊重和采納同學(xué)的看法，熱愛同學(xué)，不一意孤行，激勵同學(xué)主動參加班級的管理，發(fā)揮每一位同學(xué)的積極作用。2〕班主任的民主化管理應(yīng)該與同學(xué)的自主管理保持協(xié)調(diào)一致。真正合格的班級，不僅要求師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，積極行動起來參加管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協(xié)調(diào)一致。這就要求師生彼此之間常?；ハ鄿贤?、互相交流，以達(dá)成共識。當(dāng)產(chǎn)生分歧時，應(yīng)自覺地進(jìn)行合理的調(diào)整。3〕愛護(hù)同學(xué)自主管理的積極性，常常進(jìn)行成就強(qiáng)化。這是一條實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學(xué)研究說明：人們往往對自己可能成功的事物感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子們體驗(yàn)成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的的手段。在班集體建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)自我管理一直是我追求的最高境界，我堅(jiān)信：只要認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體同學(xué)積極參加管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由老師管理向同學(xué)管理的過渡，最終實(shí)現(xiàn)“管，是為了不管〞的目標(biāo)。一、認(rèn)真抓好開學(xué)初工作萬事開頭難，每個學(xué)期的開頭關(guān)于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時候，但同時也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開始時，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，同學(xué)期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標(biāo)的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時間內(nèi)形成合格的班風(fēng)。尤其是關(guān)于新生入校或接手新的班級更是如此。準(zhǔn)備好跟同學(xué)見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名同學(xué)的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計(jì)劃，只有在初期明確班級目標(biāo)，形成合格的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才干為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)同學(xué)自我管理的能力蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。〞今年執(zhí)行的新課程要求把課堂還給同學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂上同學(xué)的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給同學(xué)，讓同學(xué)成為班級管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立展開工作的班委會。首先，這是解放班主任，細(xì)化班級工作的必需要。班級同學(xué)干部是班主任老師的左膀右臂，一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級管理工作也必需細(xì)化，這就必需要將班級各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對各項(xiàng)工作分別對相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個班干部都能獨(dú)立自主的展開自己的工作，讓班級各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利展開。其次，這也是新時期對同學(xué)綜合素養(yǎng)的要求?，F(xiàn)在的社會對人才的必需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于同學(xué)的綜合素養(yǎng)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提升自己同學(xué)的各項(xiàng)綜合素養(yǎng)。三、培養(yǎng)同學(xué)勇于競爭的意識現(xiàn)代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具備勇于競爭的意識。其實(shí)在衡中這個大環(huán)境下，到處都有競爭，只不過必需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。上周日晚新聞時間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號不夠響亮，隊(duì)伍不夠整齊的狀況，我們班委商量決定跟對子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個班跑操口號響亮隊(duì)伍整齊，競爭輸了的班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班。〞在新聞結(jié)束后的幾分鐘時間里，我在班里加開了個小班會，在做好相應(yīng)要求〔如以友誼第一比賽第二為原則，堅(jiān)決不同意出現(xiàn)任何的敵對情緒〕后，將此次比賽上升到班級榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競爭，勇于去亮劍。果真在接下來的一周里，班里同學(xué)在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩萑绾?，口號更響了，?duì)伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識，提升了班級凝集力。最終，我們贏得了此次班級比賽。以此為契機(jī)，我又將這次小比賽提升到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競爭。四、用愛撐起同學(xué)的一片天空陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。〞“真教育是心心相印的活動。獨(dú)有從心里發(fā)出來，才干打到心靈深處。〞我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛同學(xué)關(guān)懷同學(xué)和同學(xué)打成一片，同學(xué)才干親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的互相依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，在同學(xué)稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。這周四上午，我把多次違紀(jì)的同學(xué)小韓叫到辦公室，因?yàn)樵缇椭浪菃斡H家庭的孩子，因此在談話時我有意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀(jì)，態(tài)度相當(dāng)惡烈。當(dāng)時我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀(jì)的事情拋開，跟她聊學(xué)校的生活等方面的事情。一會氣氛緩和后，我又將話題轉(zhuǎn)向了她的母親，在聊到她母親天天不管風(fēng)吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計(jì)時，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當(dāng)她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與同學(xué)，只有兩個朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對不起母親，對不起老師，懇求老師再給她一次機(jī)會，她會做一個全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！〞班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與同學(xué)。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句激勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與同學(xué)無限的溫暖?？傊嗉壒芾硎且婚T很深奧的藝術(shù)，必需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有隨時把同學(xué)放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實(shí)、善發(fā)現(xiàn)，才干真正做到班級的有效管理?！惨弧场爸褐?，百戰(zhàn)不殆〞，這是行軍打仗的用軍之計(jì)，我想，關(guān)于一個班級來說也是如此。了解同學(xué)的具體狀況，真正的做到有的放矢。在這個方面我是這樣做的，在沒有接觸同學(xué)之前，應(yīng)該首先過檔案，或通過他們的朋友或以前教過他們的老師等其他方式盡量了解他們，也就是說在沒有真正對大多數(shù)同學(xué)有足夠多的了解，將對以后的班級管理有相當(dāng)大的作用。我們班有一名同學(xué)王大斌，在他沒有入學(xué)之前我就知道他特別能打架，而且常常欺負(fù)同學(xué)，而且在他的身上有著太多缺點(diǎn)，于是我針對他的特點(diǎn)，早已經(jīng)準(zhǔn)備好了對策，他剛一入班級，我就叫住他，知道他是一名非常好的同學(xué)，愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，關(guān)懷班級，團(tuán)結(jié)同學(xué)等等一系列優(yōu)點(diǎn)，并且對他擔(dān)出了許多的期望，談話的效果非常好，從那次談話以后，他的表現(xiàn)非常地好，在他身上絲毫找不到“后進(jìn)生〞的影子?；蛟S這真的是“防患于未然吧〞！〔二〕盡量縮短師生間的距離，真正地成為他們的朋友。常常地深入班級，和同學(xué)們一并聽課，一并玩耍，一起……這樣可以大大縮短師生間的距離成為他們的朋友。這樣他們方能真正聽到他們的“心語〞，方能夠使自己真真正正地了解整個班級?！踩成钊爰彝?。教師與家長共同關(guān)懷孩子，使他們更加健壯成長，常常地與家長溝通，使家長更多地了解孩子在校的表現(xiàn)，關(guān)于催促孩子的學(xué)習(xí)及加強(qiáng)孩子其他方面的素養(yǎng)，有著及其重要的作用。記得，前一段時間，我們班的幾名后進(jìn)生，不學(xué)習(xí)，得犯“舊病〞甚至聯(lián)合起來和老師做對，鬧得班級很不安定，幾次談話不見好轉(zhuǎn)，于是我利用休息時間，走訪了他們的家庭，與家長共同做他們的思想工作，結(jié)果第二天一大早，他們的面貌煥然一新，真給人以驚喜。第二步：巧用競爭機(jī)制〔一〕舞活龍頭巧用競爭機(jī)制，舞活班干“龍頭〞，是抓好班級管理的關(guān)鍵，我們班干部是在自愿報(bào)名，民主選舉，視察任命以后產(chǎn)生，班委成員各分管一項(xiàng)專門工作，在任期間內(nèi)，看誰的部門為班級貢獻(xiàn)大，問題少，衡量各個部六的工作業(yè)績的最低標(biāo)準(zhǔn)是不讓班級在學(xué)校的各項(xiàng)評比中扣分。除了比業(yè)績之外，還要比誰工作的方法好，誰對工作的態(tài)度誠懇。為了及時地處理同學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在班干部隊(duì)伍中選拔了五名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)，威信高、成績好的干部，每周每人各值日一天。這五名干部是班干部中的主力軍，他們的工作能力，工作態(tài)度，工作方法是班級管理水平最直接的體現(xiàn)者。輪子天天都要向班任做匯報(bào)，有時還要給班主任出主意，當(dāng)參謀。同學(xué)們稱他們?yōu)椤案卑嘀魅唯??！案卑嘀魅唯暤墓ぷ鳂I(yè)績每月考評一次由同學(xué)投票表決，排出名次，給第一名戴大紅花，開慶祝會，令人欣喜的是，值日班干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績也隨之提升。班主任有了這些得力助手，工作干起來更加游刃有余，這就叫舞活龍頭，天地寬?！踩潮娙藙潩{開大船在系統(tǒng)健全的班級管理機(jī)制中，“小組比賽〞制度是面向全體同學(xué)，針對“重點(diǎn)〞同學(xué)易出現(xiàn)的問題面制訂的。依據(jù)班級的具體狀況，首先將班級的同學(xué)分成四個實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，然后制定出具體的評比規(guī)則，如在各學(xué)科的小測驗(yàn)中把各小組的全體成員的成績加在一起，并算出平均分評出第一名，并且在全班的前十名中出現(xiàn)的人數(shù)最多，后十名中出現(xiàn)的人數(shù)是少，那么也將評該組為優(yōu)勝組。當(dāng)然小組的評比，也不能單單只評比學(xué)習(xí)，而且在名次活動中，也以組為單位，進(jìn)行評比，并給以相應(yīng)的激勵。如給小組戴小紅花等。小組評比，參加面廣，競爭性強(qiáng)，很好地帶動了班級的各項(xiàng)工作，每周的班會課都要評優(yōu)秀組優(yōu)秀組長，并給予小小的獎勵。各小組長為了抓好本組工作，有時還會向其“部下〞下達(dá)硬性指標(biāo)，比如做好事幾件，寫稿幾篇等，幾個人齊心協(xié)力“優(yōu)秀組〞的稱號說不定就到手了。特別是在學(xué)習(xí)成績上，為了不使本組落后，組長更是使出渾身解數(shù)，幫助后進(jìn)生，有一個后進(jìn)生當(dāng)上組長一個月后，數(shù)學(xué)成績由一直不及格考到70多分，那個“調(diào)皮組〞居然破天荒地評上了先進(jìn)。自打評上了“先進(jìn)組〞后，全組士氣高揚(yáng)，干勁倍增。我曾這樣打比方，咱們的班級是一條船，班任教師是船長，同學(xué)們是水手，只有我們共同努力，我們的船就會乘風(fēng)破浪?？焖偾斑M(jìn)。換句話說，也就是眾人劃漿開大船?！踩骋皇て鹎永烁偁幖顧C(jī)制，同樣，也適應(yīng)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對待后進(jìn)生，我在人格上永遠(yuǎn)是尊重他的人格，在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生與后進(jìn)生做朋友，并且深入他們的家庭，進(jìn)行家訪，真真正正地成為他們的良師益友。在班會上，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵全班同學(xué)向后進(jìn)生伸出援助之后，同時也給幾個“調(diào)皮鬼〞制定了進(jìn)一步的具體指標(biāo)。在后進(jìn)生中評出進(jìn)步“最快的同學(xué)〞一名，由班組織投票選舉。他同優(yōu)秀班干部享受同等待遇，戴紅花，全班唱歌慶賀。第一次戴紅花的后進(jìn)生在日記中寫道：“我居然也能上臺受表揚(yáng)。小學(xué)時，我常常在講臺上作檢討，罰站，同學(xué)們看不起我。我成績不好，每次考試總不及格，很少有老師不罵我。現(xiàn)在我寫作業(yè)還是出錯，真有點(diǎn)不好意思〞語言如此流暢，簡直讓人驚訝。一名后進(jìn)生戴紅花，使更多的后進(jìn)生手到震動。他們從這朵紅花中感到了自尊和自信，感到了班集體的溫暖。現(xiàn)在，班上的幾個后進(jìn)生在完成作業(yè)，課堂紀(jì)律，公共衛(wèi)生等方面都有顯然進(jìn)步，成績上升較快。這就叫一石激起千層浪