教育學(xué)心理學(xué)試題

-.z心理學(xué)試題名詞解釋1．最近開展區(qū)：在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所到達的解決問題的水平與在獨立活動中所到達的解決問題的水平之間的差異。2．自我效能感〔self-efficacy〕指人對自己是否能夠成功地進展*一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。3.人際認知是指個體在與他人交往時，對他人的心理狀態(tài)、性格特征、行為動機和意向做出推理與判斷的過程。4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地采用的調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)行為和認知活動的抽象的、一般的方法。5．道德動機是在道德認識和道德情感兩種心理成分的作用下產(chǎn)生道德需要，并以*種情境條件為誘因而產(chǎn)生的推動個體道德行為的動力6．注意的分配：在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。7．應(yīng)激是出乎意料的緊*和危急情況引起的情緒狀態(tài)。包括發(fā)動，阻抗和衰竭三個階段。8.社會測量法也叫社交測量法，它是從團體的角度，定量地提醒整個團體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該團體內(nèi)人際關(guān)系狀況的一種方法。由美國心理學(xué)家莫雷諾首創(chuàng)。9.承受學(xué)習(xí)即以定論的形式把學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，通過新舊知識的相互作用實現(xiàn)對學(xué)習(xí)材料的掌握。簡答題簡述中小學(xué)教師開展心理與教育研究的意義答：1〕心理與教育研究是新世紀教育工作者的必備素質(zhì)2〕心理與教育研究是教師專業(yè)化的要求3〕心理與教育研究是教育創(chuàng)新的要求心理與教育研究是提高教育質(zhì)量、形成獨立教育教學(xué)風(fēng)格的要求簡述教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維答：1〕實踐活動是產(chǎn)生直覺思維的根底。2〕熟悉的知識及其構(gòu)造是直覺思維的依據(jù)。3〕鼓勵學(xué)生對問題進展推測和猜測，培養(yǎng)他們良好的直覺“習(xí)慣〞。4〕自信心、勇氣和沖勁是學(xué)生直覺思維不可缺少的心理品質(zhì)，培養(yǎng)這些品質(zhì)是開展學(xué)生直覺思維的必要條件。5〕教師做出運用直覺思維的示*直接影響學(xué)生直覺思維的開展。簡述影響人際吸引的因素答：1〕空間上的接近性。2〕彼此間的相似性。3〕彼此間的互補性。4〕交往的頻率和水平。5〕個性特點。4．如何培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力.答：1〕讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記；2〕增強學(xué)生對他人及自己認識過程的意識；3〕指導(dǎo)學(xué)生進展自我質(zhì)疑，并監(jiān)控自己的理解能力；4〕指導(dǎo)學(xué)生進展反思5.培養(yǎng)中小學(xué)生想像力從哪些方面入手.1〕增加學(xué)生的表象儲藏2〕提高學(xué)生的思維水平豐富學(xué)生的情感4〕激發(fā)學(xué)生的靈感6.沖突分成幾種類型.1〕接近—接近型沖突回避—回避型沖突3〕接近—回避型沖突4〕多重接近—回避型沖突7.如何矯正中學(xué)生的嫉妒心理?嫉妒心理是人際交往的一大障礙。它不僅嚴重影響正常的人際交往和良好人際關(guān)系的建立，而且還會破壞原來和諧的人際關(guān)系，造成人際關(guān)系緊*。矯正嫉妒心理，可以從以下幾個方面著手:第一，教育學(xué)生正確認識自我，超越自我。第二，教育學(xué)生學(xué)會羨慕別人。第三，教育學(xué)生要有寬闊的胸懷。8.試述情緒情感在教學(xué)中的應(yīng)用。重視教學(xué)過程的情感目標(biāo)；重視學(xué)生的情緒特征和理智感；在教學(xué)中加強師生的情感交流；在教學(xué)過程中增強學(xué)生的道德感水平。論述題1.怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢.答：1〕進展目的教育2〕合理利用表揚、批評3〕適當(dāng)開展競賽4〕及時反應(yīng)與適當(dāng)評價5〕運用適當(dāng)?shù)膹娀绞?〕科學(xué)使用獎勵與懲罰7〕自我效能感的培養(yǎng)8〕讓學(xué)生多多體驗成功2．如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.答：1〕教會學(xué)生正確地表征問題；2〕指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略；3〕指導(dǎo)學(xué)生進展思路的反思；4〕重視為學(xué)生提供專家示*。3.如何有效組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.1)及時和系統(tǒng)復(fù)習(xí);2)正確分配復(fù)習(xí)時間;3)反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合進展復(fù)習(xí);4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí);減少前攝抑制和倒攝抑制的干擾.4.學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練必須遵循哪些原則.1〕主體性原則；2〕特定性原則；3〕生成性原則；4〕有效性原則；5〕個人效能感。案例分析1.試分析該教師的教學(xué)方式對學(xué)生思維培養(yǎng)的作用其一，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。其二，學(xué)生各抒己見，集體討論，以及教師沒有急于下結(jié)論的延遲評價有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其三，豐富的想象力是創(chuàng)造思維的重要條件。整個教學(xué)中教師自始至終沒有去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑??。在教師的肯定和鼓勵下，學(xué)生的想象力更加自由的去馳騁和發(fā)揮2.課程改革是根底教育改革的核心當(dāng)今各國的根底教育改革都重視課程在改革中的核心地位，社會對人才素質(zhì)要求的變化，也表達在課程改革的方向上。20世紀80年代以來我國的歷次根底教育改革無一不涉及到課程的調(diào)整與改革。主要在三個特點：第一，為適應(yīng)新的社會需求，培養(yǎng)人的合理素質(zhì)構(gòu)造而調(diào)整課程構(gòu)造。第二，為適應(yīng)社會開展和科學(xué)技術(shù)進步的要求，增刪調(diào)整課程內(nèi)容。第三，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課程實施倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。3.、教學(xué)方法改革與開展的趨勢第一、強調(diào)教與學(xué)并重，并有從以教的方法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)的方法為重心的趨向。第二、以心理科學(xué)研究的新成果為根底和前提，既重視學(xué)生智能的培養(yǎng)。第三、教學(xué)方法的改革與教學(xué)實驗嚴密結(jié)合。第四、教學(xué)方法的改革與開展，由單一化開展到多樣化。第五、提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。第六、教學(xué)方法改革朝著“三個強調(diào)〞“五個有利〞的方向開展。4.原因：有高鵬自身的原因也有學(xué)校于家庭的原因。高鵬過分注重分數(shù)，過分追求第一，承受不了挫折；歸因不當(dāng)；不能正確評價自己。學(xué)校過分注重學(xué)生外部動機的激發(fā)，無視學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)。策略：1.采取措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，利用他愛看報紙、愛打藍球等特點，巧妙實現(xiàn)動機的遷移。2.采取措施消除他再學(xué)習(xí)上的無助感，增強他的學(xué)業(yè)效能感。教育學(xué)試題判斷說明題1、教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的。答：錯，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它們的主要區(qū)別是指導(dǎo)作用不同，靈活性不同。現(xiàn)代課程與古代課程沒有什么區(qū)別答：錯?，F(xiàn)代課程區(qū)別于古代課程的主要特征是：第一，從內(nèi)容上看，自然科學(xué)進入了現(xiàn)代課程體系并取得了合法的地位。第二，在內(nèi)容的進程安排上，縱向上增強了了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的連貫性，橫向上加強了多學(xué)科之間的協(xié)調(diào)性。第三，從課程的性質(zhì)上看，**化、民族化、科學(xué)化是現(xiàn)代課程的顯著特征。第四，從課程實施看，形式越來越多樣，課堂上的活動豐富了，課外拓展活動也受到重視，教科書的編寫也越來越科學(xué)合理。簡答題1、影響課程開展的因素有哪些.答：影響課程開展的因素有外部因素和內(nèi)部因素。影響課程開展的外部因素有：社會對課程開展的影響兒童對課程開展的影響；〔3〕知識對課程開展的影響影響課程開展的內(nèi)部因素有：〔1〕學(xué)制；〔2〕課程傳統(tǒng)；〔3〕課程理論；〔4〕課程自身開展的否認規(guī)律。優(yōu)化教學(xué)大綱的根本策略是什么.答：〔1〕遵循教學(xué)規(guī)律；〔2〕開展教學(xué)實驗和教學(xué)改革；〔3〕充分發(fā)揮人的主體性什么是教學(xué)組織形式.答：教學(xué)組織形式是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進展活動的構(gòu)造。4、小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些.答：教授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法練習(xí)法實習(xí)法實驗法演示法參觀法研究法5、什么是課程目標(biāo).有何價值取向及形式取向.答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)的價值取向有：知識本位的價值取向、學(xué)生本位的價值取向、社會本位的價值取向課程目標(biāo)的形式取向類型有：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)論述題1、班級授課組織有哪些缺乏.答：缺乏：容易走向效率驅(qū)動、控制本位的極端；容易走向一刀切、劃一主義；學(xué)生的主體地位受到一定的限制；容易導(dǎo)致書本知識為中心，無視學(xué)生的實踐能力的養(yǎng)成。2、課程與教學(xué)目標(biāo)有哪些根本來源.確定課程與教學(xué)目標(biāo)的根本環(huán)節(jié)是什么.答：來源一：學(xué)習(xí)者的需要。確定當(dāng)代社會生活需要時刻注意不要漠視學(xué)習(xí)者需要的個性差異，不能把成人認為的學(xué)習(xí)者需要等同于學(xué)習(xí)者自己的需要。來源二：當(dāng)代社會生活用品需要。確定當(dāng)代社會生活需要時刻注意三條原則：〔1〕**性；〔2〕民族性與國際性的統(tǒng)一；〔3〕教育先行。來源三：學(xué)科的開展。材料分析題請結(jié)合實際分析要我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程.答：文化或?qū)W科知識的開展是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的，而我國長期以來具有相互隔離、彼此封閉的