教育學(xué)心理學(xué)試題

-.z心理學(xué)試題名詞解釋1．最近開(kāi)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所到達(dá)的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所到達(dá)的解決問(wèn)題的水平之間的差異。2．自我效能感〔self-efficacy〕指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)展*一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義的。3.人際認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體在與他人交往時(shí)，對(duì)他人的心理狀態(tài)、性格特征、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推理與判斷的過(guò)程。4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地采用的調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的抽象的、一般的方法。5．道德動(dòng)機(jī)是在道德認(rèn)識(shí)和道德情感兩種心理成分的作用下產(chǎn)生道德需要，并以*種情境條件為誘因而產(chǎn)生的推動(dòng)個(gè)體道德行為的動(dòng)力6．注意的分配：在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。7．應(yīng)激是出乎意料的緊*和危急情況引起的情緒狀態(tài)。包括發(fā)動(dòng)，阻抗和衰竭三個(gè)階段。8.社會(huì)測(cè)量法也叫社交測(cè)量法，它是從團(tuán)體的角度，定量地提醒整個(gè)團(tuán)體的人際關(guān)系狀況，以及各成員在該團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系狀況的一種方法。由美國(guó)心理學(xué)家莫雷諾首創(chuàng)。9.承受學(xué)習(xí)即以定論的形式把學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述中小學(xué)教師開(kāi)展心理與教育研究的意義答：1〕心理與教育研究是新世紀(jì)教育工作者的必備素質(zhì)2〕心理與教育研究是教師專業(yè)化的要求3〕心理與教育研究是教育創(chuàng)新的要求心理與教育研究是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求簡(jiǎn)述教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維答：1〕實(shí)踐活動(dòng)是產(chǎn)生直覺(jué)思維的根底。2〕熟悉的知識(shí)及其構(gòu)造是直覺(jué)思維的依據(jù)。3〕鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)展推測(cè)和猜測(cè)，培養(yǎng)他們良好的直覺(jué)“習(xí)慣〞。4〕自信心、勇氣和沖勁是學(xué)生直覺(jué)思維不可缺少的心理品質(zhì)，培養(yǎng)這些品質(zhì)是開(kāi)展學(xué)生直覺(jué)思維的必要條件。5〕教師做出運(yùn)用直覺(jué)思維的示*直接影響學(xué)生直覺(jué)思維的開(kāi)展。簡(jiǎn)述影響人際吸引的因素答：1〕空間上的接近性。2〕彼此間的相似性。3〕彼此間的互補(bǔ)性。4〕交往的頻率和水平。5〕個(gè)性特點(diǎn)。4．如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力.答：1〕讓學(xué)生記學(xué)習(xí)日記；2〕增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人及自己認(rèn)識(shí)過(guò)程的意識(shí)；3〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自我質(zhì)疑，并監(jiān)控自己的理解能力；4〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思5.培養(yǎng)中小學(xué)生想像力從哪些方面入手.1〕增加學(xué)生的表象儲(chǔ)藏2〕提高學(xué)生的思維水平豐富學(xué)生的情感4〕激發(fā)學(xué)生的靈感6.沖突分成幾種類型.1〕接近—接近型沖突回避—回避型沖突3〕接近—回避型沖突4〕多重接近—回避型沖突7.如何矯正中學(xué)生的嫉妒心理?嫉妒心理是人際交往的一大障礙。它不僅嚴(yán)重影響正常的人際交往和良好人際關(guān)系的建立，而且還會(huì)破壞原來(lái)和諧的人際關(guān)系，造成人際關(guān)系緊*。矯正嫉妒心理，可以從以下幾個(gè)方面著手:第一，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，超越自我。第二，教育學(xué)生學(xué)會(huì)羨慕別人。第三，教育學(xué)生要有寬闊的胸懷。8.試述情緒情感在教學(xué)中的應(yīng)用。重視教學(xué)過(guò)程的情感目標(biāo)；重視學(xué)生的情緒特征和理智感；在教學(xué)中加強(qiáng)師生的情感交流；在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的道德感水平。論述題1.怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢.答：1〕進(jìn)展目的教育2〕合理利用表?yè)P(yáng)、批評(píng)3〕適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽4〕及時(shí)反應(yīng)與適當(dāng)評(píng)價(jià)5〕運(yùn)用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式6〕科學(xué)使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰7〕自我效能感的培養(yǎng)8〕讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功2．如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.答：1〕教會(huì)學(xué)生正確地表征問(wèn)題；2〕指導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略；3〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思路的反思；4〕重視為學(xué)生提供專家示*。3.如何有效組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果.1)及時(shí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí);2)正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間;3)反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合進(jìn)展復(fù)習(xí);4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí);減少前攝抑制和倒攝抑制的干擾.4.學(xué)習(xí)策略的教學(xué)訓(xùn)練必須遵循哪些原則.1〕主體性原則；2〕特定性原則；3〕生成性原則；4〕有效性原則；5〕個(gè)人效能感。案例分析1.試分析該教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用其一，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。其二，學(xué)生各抒己見(jiàn)，集體討論，以及教師沒(méi)有急于下結(jié)論的延遲評(píng)價(jià)有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其三，豐富的想象力是創(chuàng)造思維的重要條件。整個(gè)教學(xué)中教師自始至終沒(méi)有去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑??。在教師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生的想象力更加自由的去馳騁和發(fā)揮2.課程改革是根底教育改革的核心當(dāng)今各國(guó)的根底教育改革都重視課程在改革中的核心地位，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，也表達(dá)在課程改革的方向上。20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)的歷次根底教育改革無(wú)一不涉及到課程的調(diào)整與改革。主要在三個(gè)特點(diǎn)：第一，為適應(yīng)新的社會(huì)需求，培養(yǎng)人的合理素質(zhì)構(gòu)造而調(diào)整課程構(gòu)造。第二，為適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的要求，增刪調(diào)整課程內(nèi)容。第三，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。3.、教學(xué)方法改革與開(kāi)展的趨勢(shì)第一、強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重，并有從以教的方法為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)的方法為重心的趨向。第二、以心理科學(xué)研究的新成果為根底和前提，既重視學(xué)生智能的培養(yǎng)。第三、教學(xué)方法的改革與教學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合。第四、教學(xué)方法的改革與開(kāi)展，由單一化開(kāi)展到多樣化。第五、提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。第六、教學(xué)方法改革朝著“三個(gè)強(qiáng)調(diào)〞“五個(gè)有利〞的方向開(kāi)展。4.原因：有高鵬自身的原因也有學(xué)校于家庭的原因。高鵬過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，過(guò)分追求第一，承受不了挫折；歸因不當(dāng)；不能正確評(píng)價(jià)自己。學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，無(wú)視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。策略：1.采取措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，利用他愛(ài)看報(bào)紙、愛(ài)打藍(lán)球等特點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的遷移。2.采取措施消除他再學(xué)習(xí)上的無(wú)助感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)效能感。教育學(xué)試題判斷說(shuō)明題1、教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的。答：錯(cuò)，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間是一般與特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，它們的主要區(qū)別是指導(dǎo)作用不同，靈活性不同。現(xiàn)代課程與古代課程沒(méi)有什么區(qū)別答：錯(cuò)?，F(xiàn)代課程區(qū)別于古代課程的主要特征是：第一，從內(nèi)容上看，自然科學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代課程體系并取得了合法的地位。第二，在內(nèi)容的進(jìn)程安排上，縱向上增強(qiáng)了了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的連貫性，橫向上加強(qiáng)了多學(xué)科之間的協(xié)調(diào)性。第三，從課程的性質(zhì)上看，**化、民族化、科學(xué)化是現(xiàn)代課程的顯著特征。第四，從課程實(shí)施看，形式越來(lái)越多樣，課堂上的活動(dòng)豐富了，課外拓展活動(dòng)也受到重視，教科書的編寫也越來(lái)越科學(xué)合理。簡(jiǎn)答題1、影響課程開(kāi)展的因素有哪些.答：影響課程開(kāi)展的因素有外部因素和內(nèi)部因素。影響課程開(kāi)展的外部因素有：社會(huì)對(duì)課程開(kāi)展的影響兒童對(duì)課程開(kāi)展的影響；〔3〕知識(shí)對(duì)課程開(kāi)展的影響影響課程開(kāi)展的內(nèi)部因素有：〔1〕學(xué)制；〔2〕課程傳統(tǒng)；〔3〕課程理論；〔4〕課程自身開(kāi)展的否認(rèn)規(guī)律。優(yōu)化教學(xué)大綱的根本策略是什么.答：〔1〕遵循教學(xué)規(guī)律；〔2〕開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革；〔3〕充分發(fā)揮人的主體性什么是教學(xué)組織形式.答：教學(xué)組織形式是指為完成特定教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)展活動(dòng)的構(gòu)造。4、小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些.答：教授法談話法討論法讀書指導(dǎo)法練習(xí)法實(shí)習(xí)法實(shí)驗(yàn)法演示法參觀法研究法5、什么是課程目標(biāo).有何價(jià)值取向及形式取向.答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)課程目標(biāo)的價(jià)值取向有：知識(shí)本位的價(jià)值取向、學(xué)生本位的價(jià)值取向、社會(huì)本位的價(jià)值取向課程目標(biāo)的形式取向類型有：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)論述題1、班級(jí)授課組織有哪些缺乏.答：缺乏：容易走向效率驅(qū)動(dòng)、控制本位的極端；容易走向一刀切、劃一主義；學(xué)生的主體地位受到一定的限制；容易導(dǎo)致書本知識(shí)為中心，無(wú)視學(xué)生的實(shí)踐能力的養(yǎng)成。2、課程與教學(xué)目標(biāo)有哪些根本來(lái)源.確定課程與教學(xué)目標(biāo)的根本環(huán)節(jié)是什么.答：來(lái)源一：學(xué)習(xí)者的需要。確定當(dāng)代社會(huì)生活需要時(shí)刻注意不要漠視學(xué)習(xí)者需要的個(gè)性差異，不能把成人認(rèn)為的學(xué)習(xí)者需要等同于學(xué)習(xí)者自己的需要。來(lái)源二：當(dāng)代社會(huì)生活用品需要。確定當(dāng)代社會(huì)生活需要時(shí)刻注意三條原則：〔1〕**性；〔2〕民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一；〔3〕教育先行。來(lái)源三：學(xué)科的開(kāi)展。材料分析題請(qǐng)結(jié)合實(shí)際分析要我國(guó)為什么要倡導(dǎo)綜合課程.答：文化或?qū)W科知識(shí)的開(kāi)展是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的，而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)具有相互隔離、彼此封閉的