7.7《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

第七章第7節(jié)《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計課題牛頓第一定律時間教者教材分析本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實驗及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。教學(xué)目標知識與技能⑴體會伽利略的理想實驗思想。

⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運動的關(guān)系。⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。⑵理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。情感態(tài)度與價值觀⑴通過運動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學(xué)，體會理想實驗的魅力。教學(xué)重點實驗探究阻力對物體運動的影響。教學(xué)難點理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象教學(xué)方法實驗探究、演示講解教學(xué)用具多媒體課件、小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等.課時安排1課時教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動時間分配一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課實驗：在桌上放著一本物理書，它是靜止的，怎樣才能讓它運動起來呢？從這個例子可以看出物體要運動，需要對它施加力的作用。力是使物體運動的原因嗎？這種觀點的提出是很自然的。我們從周圍的事情出發(fā)，很容易就會得到這個結(jié)論。如車不推就不走，門不拉不開等。這種觀點統(tǒng)治人們的思想有兩千年。二、進入新課，探究新知1、牛頓第一定律（1）、伽利略的觀點直到17世紀，意大利科學(xué)家伽利略才指出這種說法是錯誤的，他分析到：運動的車停下來是由于摩擦力的原因，運動物體減速的原因是摩擦力。伽利略提出了自己的看法，他指出：物體一旦具有某一速度，沒有加速和減速的原因，這個速度將保持不變。（運動的物體，如果阻力為零，將以恒定不變的速度永遠運動下去。）（2）笛卡爾的觀點運動的物體，如果阻力為零，不但速度不變，方向也不變。將以恒定不變的速度，沿著原來的方向永遠運動下去。（3）、牛頓第一定律一切物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，力是改變物體運動狀態(tài)的原因.2、慣性物體有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性。慣性的利用和防止（應(yīng)用）三、課內(nèi)訓(xùn)練與小結(jié)牛頓第一定律的重要貢獻是如下兩個方面：

（1）力不是維持物體運動的原因

（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。四、布置作業(yè)學(xué)生分析、思考、交流、回答要用力去推它。觀看視頻這個問題在2000多年前人們就對它進行了研究，2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德根據(jù)當時人們對運動和力的關(guān)系的認識提出一個觀點：必須有力作用在物體上，物體才能運動。（力是使物體運動的原因）學(xué)生討論、交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)。平面越光滑，小車運動的距離越

，這說明小車受到的阻力越

，速度減小得越

。學(xué)生討論、強化認識下面通過實驗再來看一下物體具有慣性的例子。正在做曲線運動的物體，若它所受到的外力同時消失，那么它將（）

A．物體立即停下來

B．物體繼續(xù)做曲線運動C．物體將做勻速直線運動

D．物體將改變運動方向

2．關(guān)于力和運動的關(guān)系，下列說法正確的是（

）物體受力才會運動力使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

C．停止用力，運動的物體就會停止

D．力是使物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的原因動手動