小學(xué)語文-《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“星、雪、幫”等七個(gè)生字。能讀好請(qǐng)求的語氣，并將課文表演出來。能會(huì)說abab式的表示顏色的詞語。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字。2、讀好請(qǐng)求的語氣。3、會(huì)說abab式的表示顏色的詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、黑板貼（八卦格）教學(xué)過程：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、（課件出示謎語“小小樹，田里栽，紅花謝了，白花開?！保W(xué)生猜謎語，答案是棉花。2、出示課題，知道課題的讀法?；ê湍镌谡n題中讀輕聲。游戲識(shí)字，寓教于樂1、（出示帶拼音的生字）學(xué)生自讀，不會(huì)的問問同桌。2、拼音對(duì)對(duì)碰。用白板的互動(dòng)功能，將生字和拼音連連線，鞏固字音。3、生字我認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的生字。4、游戲：捉迷藏。利用白板的聚光燈功能，讓學(xué)生讀出聚焦的生字。5、我給生字找朋友：讓學(xué)生利用白板的拖動(dòng)功能，將生字組成詞語，并讀出來。對(duì)話表演，走進(jìn)童話1、體會(huì)棉花姑娘盼望有人治病的心情。出示圖片一：棉花姑娘咧著嘴笑，圖片二：棉花姑娘愁眉苦臉，通過對(duì)比觀察兩幅圖，引出“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！背鍪緢D片蚜蟲，讓學(xué)生說說蚜蟲是什么？我們可以用什么樣的詞語來形容蚜蟲，讓學(xué)生讀出蚜蟲的可惡。如果你身上長滿了蚜蟲，你心理會(huì)怎么想?。繉⒄n文變?yōu)椤拔叶嗝磁瓮嗅t(yī)生來給我治病??！”讓學(xué)生成為棉花姑娘，更加能體會(huì)出棉花姑娘的心情。2、讀好對(duì)話，分角色表演。棉花姑娘都看到誰了？棉花姑娘是想讓他們幫忙治病，她是怎樣說的??？“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”采用學(xué)生自讀、教師范讀、體驗(yàn)式朗讀等方法讀好請(qǐng)求語氣。選擇自己喜歡的小動(dòng)物，說一說，為什么他們不會(huì)幫棉花治病。通過讀，讓學(xué)生明白不同的動(dòng)物吃不一樣的蟲子。學(xué)生練習(xí)表演。全班展示?？偨Y(jié)歸納：燕子捉空中飛的害蟲；啄木鳥捉樹干里的害蟲；青蛙捉田里的害蟲。七星瓢蟲捉蚜蟲。四、積累語言、靈活運(yùn)用不久，棉花姑娘的病好了。她長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的花。1、說說你的發(fā)現(xiàn)。碧綠碧綠、雪白雪白。2、你還知道碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（）。3、你能說出這樣的短語嗎？4、放到句子中讀一讀。學(xué)習(xí)寫字、掌握技巧黑板貼出示“雪”“姑”兩字，觀察，交流寫字技巧。重點(diǎn)指導(dǎo)女字旁的寫法學(xué)生練習(xí)寫字。同桌相互評(píng)價(jià)。特色作業(yè)、課后鞏固。把《棉花姑娘》畫一畫；把《棉花姑娘》演一演?！睹藁ü媚铩仿犜u(píng)課記錄盧老師評(píng)課：一、導(dǎo)入部分很精彩。先以棉花的謎語導(dǎo)入，猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，以這種方式導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生對(duì)棉花形象感知，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親切地叫“棉花姑娘””的名字。教師這樣精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生仿佛見到了一個(gè)個(gè)身穿白色衣群，楚楚動(dòng)人的棉花姑娘，將學(xué)生情不自禁地帶入到了這個(gè)童話故事中。二、把握教學(xué)主線，激發(fā)閱讀興趣根據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生對(duì)“棉花姑娘生病原因”的探究；以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫引發(fā)學(xué)生對(duì)“病中的棉花姑娘請(qǐng)了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病”這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈；最后以對(duì)七星瓢蟲的自我介紹和對(duì)全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因?yàn)槠咝瞧跋x只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過程思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，整體感強(qiáng)?！睹藁ü媚铩穼W(xué)情分析本次上課的是一年級(jí)五班的孩子們。作為一年級(jí)的小學(xué)生們，經(jīng)過了近一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們積累了一些學(xué)習(xí)方法，比如加一加、減一減等識(shí)字方法，他們可以運(yùn)用自己的方法識(shí)記一些字，并愿意通過游戲的方式去鞏固識(shí)字。本班的學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，在寫字方面有不小的進(jìn)步，他們的讀帖能力強(qiáng)，只要出示八卦格中的字，講解了注意要領(lǐng)，孩子們都寫得很棒。所以識(shí)字、寫字要以學(xué)生的交流為主，老師只要激發(fā)興趣，及時(shí)檢測就行。孩子們是最樂意與大自然親近的，他們能與大自然對(duì)話，彼此愉悅情感。給一個(gè)平臺(tái)，讓孩子們?nèi)ヱ雎?、去溝通，不知不覺中噴發(fā)心中的學(xué)習(xí)熱情，激起對(duì)未知世界的渴求與探索的欲望。基于這樣的學(xué)情，在設(shè)計(jì)本課時(shí)要做到以學(xué)生為主，寓教于樂?！睹藁ü媚铩方滩姆治霰締卧闹黝}是“我們身邊的科學(xué)”。運(yùn)用淺顯的，兒童化的語言，采用生動(dòng)形象的描寫，介紹了多個(gè)行業(yè)的科學(xué)知識(shí)?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄獫M盈童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥和青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。最后，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，長出了碧綠的葉子，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物知識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言切合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的開導(dǎo)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生視察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的明白。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)孕育發(fā)生濃重的興趣，有觀察、探索和發(fā)明身邊的科學(xué)知識(shí)的愿望。樹立起掩護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)?！睹藁ü媚铩吩u(píng)測練習(xí)本節(jié)課的評(píng)測練習(xí)分為課上練習(xí)和課下鞏固兩部分：第一部分：課上練習(xí)在教學(xué)時(shí)，將對(duì)學(xué)生識(shí)字的檢測當(dāng)堂進(jìn)行。主要是利用白板的多種交互功能實(shí)現(xiàn)。檢測一：拼音對(duì)對(duì)碰。利用白板的書寫功能，將生字和正確的拼音相連。鞏固字音。檢測二：找朋友利用白板的拖動(dòng)功能，將字組成詞語。第二部分：課后鞏固。通過完成特色作業(yè)，鞏固課上所學(xué)。效果分析：在課堂的當(dāng)堂檢測中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課所學(xué)。但是有一下幾點(diǎn)值得繼續(xù)鞏固：1、學(xué)生能夠讀對(duì)“斑”的讀音，但是在選擇拼音時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以看出學(xué)生“b”和“p”還是區(qū)分不好。2、在詞語檢測時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能組對(duì)詞語，并能正確的讀出來，但是有個(gè)別詞語讀音不熟練?！睹藁ü媚铩方毯蠓此家荒昙?jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動(dòng)扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：1、注重年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累識(shí)字。本節(jié)課的識(shí)字，我充分發(fā)揮了白板的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)了多種游戲，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。學(xué)生們學(xué)的不亦樂乎。2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是七星瓢蟲，因?yàn)槲疑砩嫌衅邆€(gè)斑點(diǎn)就像七顆星星，所以大家都叫我七星瓢蟲。你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動(dòng)形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動(dòng)，特別是對(duì)話生動(dòng)有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。4、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。每一節(jié)課都會(huì)存在不盡人意的地方。反思這節(jié)課，我認(rèn)為自己還有以下幾點(diǎn)值得注意：在積累運(yùn)用語言時(shí)，過分參與，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去積累。寫字時(shí)，應(yīng)該大膽的讓學(xué)生先說，然后我進(jìn)行補(bǔ)充。而且寫完后，我要多注意教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)?！睹藁ü媚铩氛n標(biāo)分析《棉花姑娘》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作為第一