小學語文-22 我為你驕傲教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《我為你驕傲》學情分析二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經(jīng)過一年半的學習，已經(jīng)學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導(dǎo)。在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導(dǎo)學生的行為具有非常重要的意義。評測效果分析本題緊密聯(lián)系課堂教學，大部分學生生字掌握比較扎實，做題正確率較高。教師通過多種方式，指導(dǎo)學生朗讀課文，在讀中感悟小男孩的優(yōu)良品質(zhì)，所以孩子們在做第二題時，感覺比較簡單，出錯較少?！段覟槟泸湴痢方虒W反思《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。用課件導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。板書課題后，問：課題中的“驕傲”是什么意思呢？讀了課題有什么疑問呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的興趣，讓他們產(chǎn)生了在課文中答案的意愿。在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。讀書是閱讀教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。通過不同形式的讀，使學生對課文內(nèi)容有了深入的了解，出示填空題，整體把握課文大意，多讀多想，獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導(dǎo)學生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響?！段覟槟泸湴痢方滩姆治觥段覟槟泸湴痢肥切W語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容的胸懷，是陶冶學生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學生積累、品味，習得課文優(yōu)美的語言表達。本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。難點是體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處?！段覟槟泸湴痢愤@篇課文非常符合低年級孩子的生活習慣，平時偷偷摸摸愛搞一些小花樣，做一些無傷大雅的事情，做錯了事情又一直記在心里，最后還是決定認錯。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學這篇文章時如果能把自己當作那個男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開心，或害怕?lián)模蜉p松，那我覺得這樣的課就是成功了。評測練習一、看拼音寫詞語àozhǐbōlishíqǐpòsuì（）（）（）（）xìnfēnɡJiāoào

ɡuānɡhuájìxù（）（）

（）（）二、按課文內(nèi)容填空1、我們看著石頭像（）一樣射出，又像（）一樣（），覺得很（），很（）。我（）一塊（）的小石子，把它（）了出去。（），石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到（）的聲音，就像（）一樣飛快地（）了。2、因為老奶奶覺得“我”是一個（）的好孩子，所以她要寫“我為你驕傲”?！段覟槟泸湴痢氛n標分析《我為你驕傲》是小學語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升?；谶@樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學。一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。上課伊時，我出示：驕傲。讓學生聯(lián)系用驕傲說一句話。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的理解。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計學生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學生的學習心理，引發(fā)了學生強烈的閱讀期待，為下文的學習打好了鋪墊。二、初讀課文，學會生字二年級學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，因此，在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎(chǔ)。三、初探大意，感知一個故事。記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學習的規(guī)律：字不離詞，詞不