小學(xué)語文-猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

猴子種果樹第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。通過故事教育學(xué)生無論做什么事情都要有耐心、有主見、不能急于求成。重點(diǎn)：能正確流利有感情的朗讀課文。難點(diǎn):能從故事中感悟出道理：做什么事情都要有耐心、有主見、不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體頭飾教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)檢查：

1、指生朗讀詞語：澆水、施肥、梨樹杏樹桃樹櫻桃樹咕咕哇哇喳喳上節(jié)課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結(jié)果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猴子種果樹》。

(這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)

二、精解課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)

(2)、師：梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(出示課件，讓學(xué)生理解)

(3)、指導(dǎo)朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)

(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。

(1)、過渡：正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？

(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。

(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農(nóng)諺”。

學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

(4)、老師指導(dǎo)朗讀烏鴉的話。<讀出烏鴉質(zhì)疑小猴子耐心的語氣》

(5)、指名答

你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評(píng)議

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？

指名答：等不及

請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議

(7)、分角色朗讀2、3自然段

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師生點(diǎn)評(píng)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段

(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)

(2)、你能讀懂嗎？

4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？

(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：三也等不及

(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)

4、學(xué)習(xí)6、7自然段。

(1)、各自讀

(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議

(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)

5、學(xué)習(xí)第8、9自然段

出示圖片，讓學(xué)生朗讀。讀一讀：小猴子為什么最后什么樹也沒有種成？（因?yàn)?，櫻桃好吃樹難栽，結(jié)果小猴子什么樹也沒有種成。)

三、總結(jié)全文：

回顧課文，完成填空猴子種果樹，它先種了（），聽了（）的話，改種（）。接著聽了（）的話，改種（）。又聽了（）的話，改種（）。最后（）？由此可以看出：它是一只（）的猴子一只（）的猴子一只（）的猴子教育學(xué)生：無論做什么事情都要有耐心、有主見、不能急于求成。否則什么事情也做不成。作業(yè)熟讀課文后，同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起演一演這個(gè)故事。學(xué)情分析：二年級(jí)屬于小學(xué)的低年級(jí)階段。這一年齡段的孩子愛探索、易感染、好奇心強(qiáng)，尤其是對(duì)小動(dòng)物比較敏感。但是本課中的一些諺語對(duì)于我班學(xué)生來說比較陌生。這就需要老師的講解指導(dǎo)，加以多種形式朗讀，表演來理解課文。效果分析《猴子種果樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，一味聽別人意見不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單，一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。二是課文的語言淺顯，沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。于是，我對(duì)文本也就沒有多加細(xì)讀，設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我以扶為主，指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主，指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。在學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生通過朗讀都體會(huì)到“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子，沒有耐心的表現(xiàn)，也是勤勞的表現(xiàn)。在二至七自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于三種小動(dòng)物說的諺語：“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”理解的都比較恰當(dāng)全面。通過朗讀，也體會(huì)到了猴子沒有耐心，沒有主見的形象。也懂得了為什么猴子最后什么樹也沒有種成的原因。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚，并有聲有色，表現(xiàn)很不錯(cuò)。教材分析： 本文是一篇童話故事，寫的是一只猴子因?yàn)闆]有耐心，也沒有主見并且急于求成。不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)。先寫猴子怎么種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生：無論做什么事情都要有耐心、有主見、不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，富有兒童樂趣。適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。評(píng)測(cè)練習(xí)回顧課文，完成填空猴子種果樹，它先種了（），聽了（）的話，改種（）。接著聽了（）的話，改種（）。又聽了（）的話，改種（）。最后（）?由此可以看出：它是一只（）的猴子一只（）的猴子一只（）的猴子課后反思：這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課文的結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字表達(dá)也是差不多的；二是課文的語言非常淺顯，學(xué)生在閱讀中無法引起更多的閱讀期待，無法形成更多的空白讓學(xué)生用自己的想象去填補(bǔ)。三是猴子沒有種出果樹的原因非常清楚，學(xué)生一讀就明白。課標(biāo)分析二年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)的低年級(jí)階段，第一：主要引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。第二：讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文詞句的意思。讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀，感受閱讀的習(xí)慣。1．認(rèn)知目標(biāo)