中學(xué)教育教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

Word第第頁(yè)中學(xué)教育教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)從摸索著如何上好一節(jié)課到自信地站在講臺(tái)上侃侃而談，從對(duì)同學(xué)們的一無(wú)所知到深化了解同學(xué)、并針對(duì)問題同學(xué)而謀求良策，從如何管理班級(jí)的懵懵懂懂到集體活動(dòng)的指揮自由，無(wú)一不讓自己發(fā)覺語(yǔ)文教學(xué)技能的提高和班主任工作力量的增添。這是主動(dòng)與指導(dǎo)老師相互探討的成果，是常常與隊(duì)友相互溝通心得的進(jìn)步，也是主動(dòng)與同學(xué)們相互溝通溝通的盛果。

在和平中學(xué)實(shí)習(xí)的兩個(gè)月中，是作為師范生的我收獲異樣豐富的季節(jié)：收獲跌倒后成長(zhǎng)、收獲付出后的感動(dòng)、收獲滿載著的祝愿。

一、教學(xué)心得

從見習(xí)的第一個(gè)星期開頭，如何科學(xué)而高效地進(jìn)行教學(xué)是我專注的重點(diǎn)問題之一。見習(xí)階段，除了聽語(yǔ)文課外，同時(shí)也去聽物理、英語(yǔ)、歷史和數(shù)學(xué)等學(xué)科的課。到了實(shí)習(xí)階段，便開頭自己一邊著手備課、上課，一邊聽聽指導(dǎo)老師和其他老師的語(yǔ)文課。在整個(gè)過程中，發(fā)覺身為老師，會(huì)常常面臨幾大問題，要上好一堂課或有效穩(wěn)固學(xué)問等便必需科學(xué)、有效地解決這些問題。以下便是我針對(duì)幾種教學(xué)狀況，結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)和見習(xí)心得而談的幾點(diǎn)教學(xué)心得。

1、教學(xué)狀況：教學(xué)課堂常常沉悶，不少同學(xué)一副索然無(wú)味樣或昏昏欲睡狀

狀況分析：如果教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛不好，幾乎都是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，臺(tái)下先是鴉雀無(wú)聲，后是呼呼大睡聲的話，毋庸置疑，教學(xué)效果會(huì)相對(duì)低很多。遇到這種狀況，或許老師常常會(huì)匆忙地將主因歸結(jié)于同學(xué)基礎(chǔ)太差，或同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、或同學(xué)假后疲乏等客觀緣由。因此，老師往往簡(jiǎn)單忽視自身問題。我認(rèn)為，教學(xué)課堂常常沉悶，老師的責(zé)任更大，主要問題并不在于同學(xué)。老師要上好一節(jié)課，最重要的是要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，盡量讓優(yōu)生和差生都有機(jī)會(huì)參加到課堂教學(xué)中來(lái)。這便是一項(xiàng)非凡的教學(xué)藝術(shù)！

當(dāng)我剛開頭語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，專注更多是自己的教學(xué)思路是否清楚，語(yǔ)言表達(dá)是否精確、流暢，有沒有犯學(xué)問性錯(cuò)誤。備課期間，徘徊在腦海中的幾乎都是站在老師角度上，某個(gè)學(xué)問點(diǎn)該如何講解得條理清楚而又引人入勝。正值自我感覺良好之際，聽課的隊(duì)友一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人——“你的課堂幾乎都是老師在講解，同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性呢？”。也正如指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)那樣；“這樣講課當(dāng)然不錯(cuò)，但老師講得太辛苦了?！泵腿婚g，意識(shí)到教學(xué)最重要的是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去參加，這樣才能真正到達(dá)教學(xué)效果，也聯(lián)想到為何有些老師反映的課堂沉悶問題。

詳細(xì)如何才能發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性呢？這又成了我后期語(yǔ)文教學(xué)和聽課過程中琢磨的重點(diǎn)，有如下兩點(diǎn)總結(jié)體會(huì)：

〔一〕、上課開頭的前幾分鐘是整節(jié)課氣氛的奠基。上課起立時(shí)，發(fā)覺座位上的同學(xué)無(wú)精打采或還是一副我欲大睡模樣的話，老師便要發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈了：或可以請(qǐng)同學(xué)們保持站立姿態(tài)，原地做頭部、腰部、頸部和肩部的運(yùn)動(dòng)〔老師念口號(hào)，可陪同學(xué)做〕；或請(qǐng)同學(xué)們一起站著朗讀幾句斗志昂揚(yáng)的名言警句或〔詩(shī)句〕〔例如，我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這肯定辦不到。生活是這樣美妙，活他一千輩子吧！——貝多芬〕；或課程導(dǎo)入預(yù)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的好玩故事或有益笑話，或設(shè)針對(duì)課文奇妙地設(shè)置懸念，引發(fā)同學(xué)愛好，并引導(dǎo)同學(xué)自我探究?？傊?，想方法提起同學(xué)愛好，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)上扮演重要角色，而不只是忠實(shí)的聽眾。

〔二〕進(jìn)行課文教學(xué)之時(shí)，老師要做個(gè)高超的漁夫，邊拋問題邊引導(dǎo)，以同學(xué)自主探究為主，最終收網(wǎng)總結(jié)。每個(gè)同學(xué)的留意力最長(zhǎng)可以集中二非常鐘左右，如果課堂上始終都是老師在根據(jù)自己的教學(xué)思路一個(gè)勁地講下去的話，同學(xué)簡(jiǎn)單疲乏或分神，教學(xué)效果必定不佳。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)緊密聯(lián)系的'問題，環(huán)環(huán)相扣，以同學(xué)為主導(dǎo)，探究發(fā)覺問題，并最終共同解決問題。

例如老師分析曹操《短歌行》內(nèi)容和主旨時(shí)，可以將“反復(fù)表現(xiàn)詩(shī)人心境的重要字眼是什么？”——“詩(shī)人為何而憂？”——“詩(shī)人如何解三憂？”——“全詩(shī)表達(dá)的思想感情如何？”串聯(lián)起來(lái)。同學(xué)在自行朗讀全詩(shī)和自我解讀詩(shī)歌內(nèi)容過程中，與同學(xué)和老師一起溝通自己的理解和感悟。此刻，老師便是漁夫，把課文問題拋灑出去之后，讓魚兒在網(wǎng)中自由地跳動(dòng)，最終在收網(wǎng)之時(shí)，過濾掉不成熟或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，篩選出正確的，有創(chuàng)意的想法。所以，老師最終需要做的是著重分析課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，訂正同學(xué)錯(cuò)誤的思索方法和有偏誤的觀點(diǎn)，鼓舞良好的學(xué)習(xí)看法和方法。

2、教學(xué)狀況：同學(xué)“上課一聽便懂，下課一做就懵”狀

狀況分析：不知不覺，這已成了部分同學(xué)的真實(shí)寫照，也是同學(xué)向老師反饋教學(xué)效果的常用語(yǔ)言。的確，有些同學(xué)多次懊喪地反映，“老師，上課我似乎聽得懂你