怎樣學(xué)數(shù)學(xué)最好

第頁(yè)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)最好建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先要求〔教師〕自己作同學(xué)情感的楷模。在平常做到積極進(jìn)取、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、和氣可親，才干在同學(xué)中樹(shù)立較高威信，才干有較高的感召力，才干喚起同學(xué)情感上的共鳴。這樣長(zhǎng)期感染同學(xué)，就能使同學(xué)在老師情感的熏陶中，逐步強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，就會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，對(duì)同學(xué)施加愛(ài)。從心理學(xué)角度講，師愛(ài)是激發(fā)同學(xué)奮發(fā)成才的龐大教育力量，是〔溝通〕是師生關(guān)系的重要紐帶。俗話說(shuō)：“親其師而信其道〞。同學(xué)怎樣才干“親其師〞?一個(gè)教師只有尊重、信任、關(guān)懷自己的同學(xué)，才會(huì)被自己的同學(xué)“親近〞，因而“信其道〞。由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)同學(xué)有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛(ài)同學(xué)，尊重同學(xué)，尊重同學(xué)的勞作成果，多征求同學(xué)的看法，盡量滿(mǎn)足同學(xué)學(xué)習(xí)心理上的必須求，使他們覺(jué)得自己是被重視、被關(guān)懷的，從而縮短師生間的心理距離。

最后，加強(qiáng)教師自身語(yǔ)言的幽默感。這樣可以使原本枯燥的數(shù)學(xué)帶有生氣，使緊張、沉悶的氣憤開(kāi)始活躍，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)中的心理壓力。

幫助同學(xué)樹(shù)立自信心，讓同學(xué)充分體會(huì)成功感

自信，就是自己相信自己的愿望或理想一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。曾有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：自信+努力=成功。

是否努力，關(guān)鍵靠同學(xué)自己，而能否自信，則主要靠教師。所以我們?cè)趥魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，一定要讓同學(xué)帶著自信上路。多說(shuō)幾句：“你真棒〞、“你真了不起〞、“你真厲害〞!多給同學(xué)一點(diǎn)自信心，那么最后結(jié)果是使同學(xué)感覺(jué)到“我能行〞。對(duì)同學(xué)而言，自信能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情，能更好地促進(jìn)智力和非智力因素的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情景，為各類(lèi)同學(xué)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。每當(dāng)同學(xué)取得一點(diǎn)成績(jī)、一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師都要及時(shí)加以肯定和激勵(lì)，使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)，能夠產(chǎn)生一種成就感。

2怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)

就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

反對(duì)不懂就問(wèn)，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不經(jīng)思索就問(wèn)，不是好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)自己反復(fù)思索仍不能理解的問(wèn)題，應(yīng)積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是，不好意思，怕被老師訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)怕同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。只會(huì)讓你的問(wèn)題越積越多。所以應(yīng)勤于思索，對(duì)不理解的問(wèn)題可以先討論，討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的解題靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。必須要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家互相學(xué)習(xí)。我們的建議是：“勤學(xué)〞是基礎(chǔ)，“好問(wèn)〞是關(guān)鍵。

上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講

數(shù)學(xué)要怎樣學(xué)好?新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極思索，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同，預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題是否在課堂上弄清了，除認(rèn)真聽(tīng)講外應(yīng)積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!①鞏固本節(jié)學(xué)到的知識(shí)。②鍛煉了自己的膽量及〔口才〕。③那些模糊不清的概念和錯(cuò)誤能得到老師的指導(dǎo)并印象深入。真是一舉三得?？傊?tīng)講要做到手、口、眼、耳、心要到。除此之外還應(yīng)做好筆記，“記〞是同學(xué)要在課堂上做好筆記因“好記性不如爛筆頭〞初一同學(xué)一般不愛(ài)作筆記，一部分同學(xué)也不會(huì)做筆記，猴子掰玉米，邊學(xué)邊丟，效果不好。要求同學(xué)作筆記時(shí)應(yīng)注意：簡(jiǎn)明扼要、精煉清楚;利用短語(yǔ)、數(shù)字、圖表、縮寫(xiě)或符號(hào)進(jìn)行速記;直接記在書(shū)頁(yè)邊，便于復(fù)習(xí)時(shí)查找;記老師解題的新方法、補(bǔ)充的知識(shí)及提綱。有了筆記復(fù)習(xí)時(shí)就簡(jiǎn)單明了的多了，一看筆記就知道自己在這一章節(jié)要掌握什么內(nèi)容，要復(fù)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就事半公倍。

課后及時(shí)的復(fù)習(xí)并獨(dú)立思索完成作業(yè)

對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，要不留疑點(diǎn)。不要急于做作業(yè)，在做作業(yè)之前對(duì)照筆記一定要先對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，歸納其知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系后再來(lái)完成作業(yè)。

3怎樣讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)

適當(dāng)多做題，養(yǎng)成優(yōu)良的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是不免的，而且要熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助同學(xué)開(kāi)拓思路，提升自己的分析、解決問(wèn)題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。關(guān)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平常要養(yǎng)成優(yōu)良的解題習(xí)慣。施行證實(shí)：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平常學(xué)習(xí)無(wú)異。如果平常解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平常養(yǎng)成優(yōu)良的解題習(xí)慣是非常重要的。

誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師〞。作為教師，要善于誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)求知欲。同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。

重視課堂學(xué)習(xí)

課堂是同學(xué)獲取知識(shí)的主要渠道，老師的教、同學(xué)的學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)整體，在課堂上通過(guò)老師具體的講述，同學(xué)可以具體感知解題思路、技巧和方法，弄清楚數(shù)學(xué)的一些法則、公式、定理是怎樣來(lái)的，理解法則、公式、定理的意義，還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來(lái)加深對(duì)這些知識(shí)的理解。

認(rèn)真復(fù)習(xí)形成知識(shí)體系

解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，故有的同學(xué)就盲目地追求解題數(shù)量，不求解題質(zhì)量，這樣反倒學(xué)不好數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。只有通過(guò)復(fù)習(xí)整理才干使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，才干成為自己的知識(shí)，因此，要做到天天復(fù)習(xí)，最好每一周對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的回憶，做到節(jié)節(jié)清，慢慢地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

4如何讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)

巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)施行證實(shí)，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)同學(xué)的求知欲望，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)形成優(yōu)良的意識(shí)傾向，促使同學(xué)主動(dòng)地參加。比如高中數(shù)學(xué)的函數(shù)部分，講到供必須函數(shù)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓同學(xué)站在消費(fèi)者和供貨商兩個(gè)不同態(tài)度上思索，看兩個(gè)函數(shù)有什么特點(diǎn)?受那些因素影響;又如何隨著價(jià)格變動(dòng)?如何達(dá)到兩者平衡?同學(xué)通過(guò)親身體會(huì)，不僅掌握了知識(shí)，還把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再碰到商品價(jià)格問(wèn)題自然就會(huì)聯(lián)想到數(shù)學(xué)或者供必須函數(shù)問(wèn)題。

運(yùn)用探究式教學(xué)，使同學(xué)積極主動(dòng)參加并深入思索

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，保持同學(xué)是探究的主體。依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找資料解決問(wèn)題并親自參加到問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才干使同學(xué)親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激起他們激烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達(dá)到這樣的境地，同學(xué)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參加。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，吸引同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性的交往活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是師生間的情感交流的人際交往過(guò)程。數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為教師的主導(dǎo)性與同學(xué)的主體性的融合點(diǎn)，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的民主性，加強(qiáng)其施行性;首先，要營(yíng)造民主、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍。以馬上講授的知識(shí)為前提，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，可以使同學(xué)在不知不覺(jué)中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，建立民主平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應(yīng)從過(guò)去的單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者以及各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，也就是要求教師要把教學(xué)的重心放