寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

大力開校本教研，極推進(jìn)堂教學(xué)改革——寶中學(xué)課堂教改革交材料為了貫徹落實2013年全縣教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰暨課堂教學(xué)改革推進(jìn)會會議精神，有效實施“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究，交流展示，達(dá)標(biāo)檢測”健康課堂教學(xué)模式，深入持久開“課內(nèi)比教學(xué)活動推進(jìn)課堂教學(xué)改革提高教學(xué)效益提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，我們探索性的做了一些課改工作，確定了基本工作思路：以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過程為關(guān)鍵。在抓好小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實常規(guī)教學(xué)等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。（一）確教育理念優(yōu)化教模式，轉(zhuǎn)變師觀念新課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)學(xué)生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，去10月份在寶豐鎮(zhèn)中心學(xué)校的組織下，我校教學(xué)管理人員、各學(xué)科教研組長、骨干教師一行15人赴鄖西馬鞍中學(xué)學(xué)習(xí)考察了該校的新課改經(jīng)驗和做法。在借鑒馬鞍中學(xué)的課改理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情、學(xué)情我們確立了以構(gòu)建“10+35堂教學(xué)模式”和“小組合作學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革模式。導(dǎo)全校教師探討實施“10+35課堂教學(xué)模式”，即教師講解分鐘，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)35分鐘（含學(xué)生自學(xué)10分鐘，交流展示10分鐘，師生辨析分鐘，應(yīng)用練習(xí)5分鐘逐步在全校推廣運行。以推行小組合作學(xué)習(xí)、打造激情課堂為切入點，讓學(xué)生在充滿激情的課堂氛圍中積極參與，主動探索，獨立思考，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。自年秋季起，教導(dǎo)處倡導(dǎo)全校課任教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，將奮力向上，永不言棄，追求更好的學(xué)習(xí)精神深深植根于學(xué)生心中活學(xué)生的自主意識新意識和問題意識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種滿足自己生命發(fā)展需要的活動。為保證課改的順利進(jìn)行，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)校成立了以楊大雁校長為組長，教學(xué)副校長陳三建為副組長，由校委會成員、各科教研組長組成的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校課改工作。楊校長親自舉辦新課改講座，從理論上予以引領(lǐng)。教導(dǎo)處利用每周例會、教研活動等機(jī)會組織教師多輪次多

形式的“10+35課堂教學(xué)模式”合作學(xué)習(xí)論培訓(xùn)和先進(jìn)典型教學(xué)案例學(xué)習(xí)。通過宣傳講解強(qiáng)化對教師的觀念的更新加大監(jiān)督指導(dǎo)的力度強(qiáng)力推進(jìn)“10+35課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到實際運用。校委會班子成員、骨干教師率先帶頭上示范課，如教學(xué)副校長陳三建除了主抓全校的教育教學(xué)工作外，還深入教學(xué)第一線，所帶九年級化學(xué)成績名列前茅。成績的取得得益于他對新課改教育理念的深入理解和實踐運用，特別是在小組自主合作學(xué)習(xí)的運用上得心應(yīng)手。在上課前，他要求學(xué)生把自己對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況以小組的形式板演到黑板上上課就有學(xué)生上黑板當(dāng)小先生得有板有眼，下面的學(xué)生聽得有滋有味，再加上陳校長適時幽默的點撥，學(xué)生或豁然開朗，或竊竊私語、或大聲質(zhì)疑。這樣有效地拉近了生生、師生之間的距離，陳校長的課得到了同行和學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果優(yōu)異。物理教師王海鵬，是理化生教研組長，也是全縣的物理學(xué)科帶頭人，他熟練靈活的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，堅持“將物理課堂時間還給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)本組教師在課堂上少講或不講，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，建立起一套物理高效課堂的模式，在全校乃至全縣進(jìn)行推廣校物理教學(xué)成績一直位于全縣前列推進(jìn)新課改的過程中，我校還涌現(xiàn)出沈紅兵、劉巖松、吳瓊、何春榮、伍艷波、楊生根、王營中、周全理、張丹、劉霞、蔡舉奇、邵金菊、周黎明、周蘭、張云、朱愛民、王凌浩、張智、李俊、陳偉等一大批積極投身課改的優(yōu)秀教師。在平時的教學(xué)過程中，他們創(chuàng)造性地運用小組自主合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)“樸實、真實、扎實”的教學(xué)風(fēng)格，做到新知識讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟感受感知他教師也不甘落后紛紛以實踐來探索、詮釋課改。一堂堂精彩的課，展示出我校教師的風(fēng)采，也展示出課改給教學(xué)帶來的新變化。第三，健全校領(lǐng)導(dǎo)包教研組、包班級制度，全校按學(xué)科共分為五大教研組（語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化生組、綜合組根據(jù)各班子成員任課情況駐點包組，真正地“沉”到教學(xué)教研教改活動中去，準(zhǔn)時參與管理并監(jiān)督、指導(dǎo)各教研組的集體備課、聽課評課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會診等活動，駐點班子成員要經(jīng)常深入課堂、教研組進(jìn)行聽課評課，深入到年級組和班級進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，與師生溝通交流，解決師生困惑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進(jìn)而保證了教研活動的實效性。第四，扎實廣泛開展集體備課活動。集體備課按照“分工主備——形成共案——個性補(bǔ)改”的程序進(jìn)行，要求包組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長每周組織教師以備課組為單位進(jìn)行集體備課采取同年級同學(xué)科相互研究的方法對研討課展示課的設(shè)計與方法的選擇集思廣益優(yōu)化教學(xué)方案。

深入開展“同課異構(gòu)”展示活動。同科之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五、開展三個促進(jìn)活動，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評促教，在課堂教學(xué)評價上做到個人自評教師互評備課組長和校領(lǐng)導(dǎo)點評相結(jié)合評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年教學(xué)工作掛鉤，二是以考促教，每次年級月考之后，組織召開成績分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認(rèn)識到課改中存在的問題和不足，及時制定措施，查缺補(bǔ)漏；三是以查促教，教導(dǎo)處定期不定期的對科任教師教學(xué)常規(guī)落實情況進(jìn)行檢查、抽查，檢查結(jié)果全校進(jìn)行通報，發(fā)現(xiàn)問題限期整改。第六，建立、完善常規(guī)教學(xué)管理制度。這是新課改能否得到貫徹實施、能否取得實效的最基本保證。因此，學(xué)校制定了《寶豐中學(xué)“10+35課堂教學(xué)模式”實施方案寶豐中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”實施方案中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則豐中學(xué)教師課堂教學(xué)評價表中學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表完善了教研活動制度、備課管理制度課堂教學(xué)管理制度課外輔導(dǎo)管理制度考試評價管理制度制度的建立，細(xì)則的制定，確保了教學(xué)常規(guī)工作的開展和落實。為了讓全體教師了解新課程教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容，教導(dǎo)處成員以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念、課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中的有效落實。二、把關(guān)鍵，大力展校本研培訓(xùn)，為師搭建流和學(xué)習(xí)平課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不是說學(xué)就能學(xué)，說改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改名校課堂教學(xué)改革先進(jìn)的理念、經(jīng)驗、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進(jìn)行?；谶@種理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教師專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)技能。具體做法是：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在開展課改的實踐中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，我們采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，定期開展各種培訓(xùn)工作（五個教研組從周一至周五依次開展，確保培訓(xùn)有條不紊，忙而不亂訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)方面的知識理論等。記好學(xué)習(xí)筆記、寫出讀書心得、體會，進(jìn)

行組內(nèi)讀書交流使教師在交流中提升認(rèn)識交流中共享資源在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)，使廣大教師逐漸養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供了有力保障。2.開展多種形式的教科研活動以促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高推“校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”制度，及時掌握教師備課、上課的基本情況及教改措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每人每周隨堂聽課不少于2課時，分管領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、備課組長每周聽課不少于2課時。鎮(zhèn)中心學(xué)校楊升校長每周定期到我校進(jìn)行教學(xué)檢查督導(dǎo)，深入教學(xué)一線，隨機(jī)到班聽課，了解老師們的課堂教學(xué)情況，并在課后及時與授課教師進(jìn)行交流點評2續(xù)堅持“教研活動周”制度，教研活動規(guī)范化常態(tài)化。各教研組按照學(xué)校統(tǒng)一部署，語文組于周一、數(shù)學(xué)組于周二、英語組于周三、理化生組于周四、綜合組于周五分別開展教研活,各組教研活動提前一周公布在“寶豐中學(xué)教研活動專欄”上，使我校形成了天天都有公開課，天天都有教學(xué)展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動由過去的空、虛變?yōu)楝F(xiàn)在的真、實。對在教研活動中被評為“死氣課、敷衍課”的當(dāng)事教師要在課后及時向教導(dǎo)處說明原因。若不能說明原因或拒不說明原因時，教導(dǎo)處將按教學(xué)工作失誤一次對當(dāng)事教師進(jìn)行處罰。對低效課和無效課，教導(dǎo)處將組織相關(guān)學(xué)科帶頭人和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會診，并重點跟蹤診斷，幫助查找原因。若一段時間內(nèi)當(dāng)事教師仍不能積極整改或整改無效，將受到全校通報批評等處罰我們堅持“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待每次市、縣、鎮(zhèn)舉行的教研活動，加強(qiáng)校際交流。去年份我校組織教研組長、骨干教師等到鄖西馬鞍中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)；選派王營中、喻豐、劉巖松、張尚斌、王海鵬等課改能手先后赴武漢、十堰、鄖縣等地參加課堂教學(xué)改革交流活動和省、市、縣及課改先進(jìn)學(xué)校專家講座和報告會；去年11份邀請樓臺中學(xué)教師、今年3月份邀請文峰中學(xué)教師來校進(jìn)行畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考教學(xué)交流等。這些外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，返校后寫出學(xué)習(xí)體會材料，在教研組會上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果（4師徒結(jié)對、輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕教師。使新教師迅速成長讓新教師學(xué)習(xí)他們的工作熱情與創(chuàng)新精神。向老教師“取經(jīng)”彌補(bǔ)自己的不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長處以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。如秋季新上崗青年教師劉巖松、張智、張丹、張陽、劉杰、張培等，在教學(xué)過程中虛心向骨干教師學(xué)習(xí)，堅持每天先聽課再上課，業(yè)務(wù)能力迅速提升受學(xué)生和同事的歡迎和好評徒結(jié)對的形式中雙方既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)者，

師徒身份交替優(yōu)良傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神完美對接動了雙方的積極性高了培訓(xùn)效果；（5開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。每學(xué)期都開展全員教師參加的達(dá)標(biāo)課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內(nèi)開展試講課、促進(jìn)課、驗收課、匯報課等，并成立達(dá)標(biāo)課考核小組，制定評分細(xì)則，對全體任課教師進(jìn)行了考核驗收。組內(nèi)優(yōu)勝者參加全校優(yōu)質(zhì)課競賽活動，使教師在競賽的過程中，找到可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以達(dá)到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強(qiáng)了成就感，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)（6展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問題和困惑，以此為小課題進(jìn)行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長，開發(fā)校本教材。通過校本教研培訓(xùn)，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了有力保障。三、強(qiáng)過程，加大育教學(xué)規(guī)管理力度建立課長效機(jī)制教育教學(xué)過程決定教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理力優(yōu)化教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進(jìn)。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長效機(jī)制，常抓不懈。一是學(xué)校重新完善了《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度教師備課、上課、聽評課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師教學(xué)時腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。對全體教師的課堂教學(xué)工作提出要做到“七要即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評要準(zhǔn)、測試要嚴(yán)、反饋要實。教學(xué)常規(guī)工作實現(xiàn)“五要教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動要實、教學(xué)效果要優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)。二是加強(qiáng)教學(xué)過程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)情況進(jìn)行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教學(xué)案完成情況、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行一次全面檢查結(jié)合平時進(jìn)行隨機(jī)抽查促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性?？傊鱾€教學(xué)責(zé)任人都要履行好職責(zé)確保教育教學(xué)工作做到有計劃有布置、

有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年級督查組嚴(yán)格管理考評，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時通報，限時整改，并將各項檢查結(jié)果作為年度考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。四、在課改中遇到問題和惑：在新課程改革的過程中，盡管我們做了很多工作，但是，由于新課改是一項前所未有的教育改革活動，并沒有經(jīng)驗可以借鑒，在實施過程中，存在一些問題和不少困惑。1、受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中仍有片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，使得對學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展把握的度不夠好。2、從傳統(tǒng)的教材、教法、學(xué)法中走出來的教師和學(xué)生對新課程改革一時還不適應(yīng)，甚至還有的教師教學(xué)過程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新課程理念要求我們教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程。但是在平時的教學(xué)過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忽視了結(jié)果；或者重視了結(jié)果而教學(xué)方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中很容易出“穿新鞋走老路這種現(xiàn)象。3、小組討論、自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，造成兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。如何照顧學(xué)困生，使學(xué)生全員發(fā)展？課堂教學(xué)有時“模式化”嚴(yán)重，有時又“可操作性性”差，一部分學(xué)生活動，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進(jìn)來，積極性差。部分學(xué)生學(xué)得不好，教師把握不好“度4、新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強(qiáng)調(diào)實踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。實驗教學(xué)設(shè)施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過程，實驗在用口說實驗，學(xué)生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內(nèi)容大大增加，探究實驗，學(xué)生自行設(shè)計實驗，對學(xué)生成長至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施（實驗室）的嚴(yán)重不足，很難組織教學(xué)班開設(shè)實驗課程以及組織探究性學(xué)習(xí)等活動。5、教育評價機(jī)制，跟不上課改要求實施新課改后，很多教師都認(rèn)識到原有的教育評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實踐和發(fā)展的需要認(rèn)識到現(xiàn)行的中小學(xué)考試制度與新課程實施間的矛盾但教育督導(dǎo)部門和社會各界仍然在用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法對學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行評價，分?jǐn)?shù)仍然是評價一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是評價一位教師教學(xué)水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導(dǎo)下，教師們那敢怠慢分

數(shù)？社會、學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)如此，那教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也會相應(yīng)定位在考試分?jǐn)?shù)上，哪還有心思去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀？這樣就會影