班主任心理健康工作

班主任心理健康工作

"一、建立良好的師生關(guān)系，打開理健康教育的通道。

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二、摸透學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)，現(xiàn)教育轉(zhuǎn)化。

熟的印象——大方、圓滑，有較的交際能力和虛榮心。但在這一外表深處卻有比以前的學(xué)生更脆弱的一面——孤、不愿合作、缺少愛心、自以為是、承受挫折能力弱，等等。這些現(xiàn)象在當(dāng)前農(nóng)高中的學(xué)生中體現(xiàn)得更為明顯，因?yàn)椋海?）數(shù)高中生的學(xué)習(xí)成績處于中等或等偏下（優(yōu)生已被重點(diǎn)高中挖走），有一定自卑心理、膽怯心理和自私心理。（）習(xí)之外的某些方面有一定特長，有強(qiáng)烈的被人認(rèn)同的需要。讀于農(nóng)村高的相當(dāng)一部分學(xué)生，認(rèn)為在這些學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)松械囊粋€(gè)“挫折”，有一種重奮起的強(qiáng)烈愿望。大數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，并且他們的家長大部分在外打工每到假期，學(xué)生都會到父母打工的地方玩耍，使他們有較多的機(jī)會接觸社會，受外影響也更為明顯。正是由于這些因素的存在，造成班主任工作難度的增加。要糾正不良因素的影響，班主作就必須及時(shí)了解學(xué)的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，把工作重點(diǎn)放在學(xué)生健康心理的養(yǎng)上，

放在對學(xué)生情感需求的關(guān)注上，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及特征培養(yǎng)學(xué)生良的個(gè)性心理品質(zhì)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他主動(dòng)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，要善了解學(xué)生心理的一般規(guī)律及個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行“診斷”和“治”。高中學(xué)生處于未成年人向成年人過渡的心理發(fā)展階段，其獨(dú)立性、依賴性、自性和幼稚性相互交雜，其心理行為還不穩(wěn)定，往往缺乏自我控制力。他們開始把己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會需要結(jié)合起來，

但是由于他們的思維在很大程度上還是經(jīng)驗(yàn)型的其意識和分析批判能力還很弱，所以極易受社會上各種思想的影響。解這特征主任就比較容易地把握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而有效地制定出教育措施，實(shí)教育轉(zhuǎn)化。三建良的集優(yōu)化生心環(huán)。

四、評語改心語，促進(jìn)