如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣

第頁如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣運用多媒體技術(shù)

多媒體逐步走進課堂，運用于教學(xué)中，它最根本的特點是化靜為動，使抽象的概念、圖形具體化、形象化，還可以進行動態(tài)展示，強化同學(xué)的直觀印象。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不夠，如教學(xué)"中心對稱'的概念時，假設(shè)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是較難講清，假設(shè)利用CAL讓幾個圖形各自繞著某一定點旋轉(zhuǎn)180度的運動過程保留在屏幕上，在旋轉(zhuǎn)時可以把速度放慢些，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?/p>

促使同學(xué)注意力高度集中，有興趣地觀察圖形的運動變化過程，同時也使同學(xué)的想象力和思維能力得以豐富和強化。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與同學(xué)的思維活動緊密相連，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性得發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展，同學(xué)情緒高漲，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚興趣。

教師以情激趣

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感能促進同學(xué)的思維，促進各種智力因素的作用的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我注意喚起同學(xué)的情緒與情感，使同學(xué)的情感朝著教學(xué)目標(biāo)深入的具體內(nèi)容發(fā)展，從而集中注意力、獲得知識。首先，教師要注重自己的情感，教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流。如果在課堂上，教師總是板著面孔，同學(xué)就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦

因此教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境，以從容、和氣的教學(xué)態(tài)度融洽師生情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，要盡量做到音量適度，語言親切，語調(diào)抑揚頓挫，使同學(xué)在聽講過程中不感到疲乏。同時應(yīng)注意適當(dāng)運用幽默、詼諧給孩子們以歡笑，活躍課堂氣氛。再次，要注意多用激勵表揚的方式激勵同學(xué)，以期待信任的目光、溫柔懇切的語言打動同學(xué)心靈。僅以同學(xué)表達(dá)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法為例，同學(xué)一緊張，表達(dá)就不連貫，此時，教師如臉帶微笑地稍作點頭認(rèn)可，則可讓其充滿信心，再輕聲激勵："別急，老師知道你會講，一定會講對。'在老師表情、動作、語言的激勵下，同學(xué)就能正確地表達(dá)口算方法。

2怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)興趣。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師在教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)'，把同學(xué)引入與所提出問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)探究的思維活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教《套圈游戲》一課時，設(shè)置情境：前幾天，笑笑和調(diào)皮兩人舉行一次套圈比賽，因為不懂得計算，所以不知道誰贏，今天聽說同學(xué)們正在學(xué)習(xí)這一課，特趕來請同學(xué)們幫忙解決。同學(xué)們愿意幫忙嗎?同學(xué)大聲說："愿意'。一堂朝氣蓬勃的課開始了。

2.創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)同學(xué)興趣。低年級同學(xué)純真無邪，他們對故事里的小白兔、小狗熊、小松鼠及許許多多的動物都十分感興趣，童話中的小動物對他們來說是那么親切。例如，我在教《拔蘿卜》一課是這樣引入的：秋天到了，山坡上的蘿卜豐收了。這一天，兔媽媽提議：讓小白兔和小黑兔比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。同學(xué)們，你們想知道它們的比賽結(jié)果嗎?猜一猜，誰會贏?聽完故事，同學(xué)產(chǎn)生激烈的想知道比賽結(jié)果的愿望，氣氛一下子活躍起來，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)同學(xué)興趣。蘇霍姆林斯基說："手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。'操作啟動思維，思維服務(wù)于操作，情感產(chǎn)生的來源之一即為動手。因此，動手操作是一種動態(tài)過程。多種感官參加活動，由感性熟悉上升到理性熟悉。順應(yīng)小同學(xué)好奇好動的心理特點，既引起同學(xué)興趣，集中注意力，又使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，愉快地獲取知識。如教學(xué)《三角形的熟悉》一課時，先分給同學(xué)假設(shè)干不同類的三角形紙片，讓同學(xué)自己動手將各種三角形分成幾類，通過操作，使同學(xué)先有感性熟悉，然后在同學(xué)探討的基礎(chǔ)上利用動畫依照角的特點將三角形分成幾類。并概括出依據(jù)角分類的三種三角形，從而上升到理性熟悉。

3如何培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用生活情境激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孩子們對四周的事物都很熟悉，當(dāng)他們看到、聽到這些熟悉的東西也成為數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容，就會倍感親切，非常興奮，也容易接受。

如，老師可引導(dǎo)兒童比較樹的粗細(xì)、樓房的高矮、距離的遠(yuǎn)近;在花壇里，可引導(dǎo)兒童觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對稱，并提出問題："盛開的花有幾朵?花骨朵有幾朵?'讓兒童學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題;秋天，還可以帶領(lǐng)兒童拾落葉，引導(dǎo)兒童按大小、形狀、特征不同進行分類計數(shù)等等。上下滑梯時，既可以引導(dǎo)兒童計數(shù)滑梯的級數(shù)，還可以讓他們學(xué)習(xí)順數(shù)或倒數(shù)這些活動，既能使兒童輕松、自然地獲得數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，又能讓兒童隨時隨地感受生活中數(shù)學(xué)的有趣和用途。

教師對同學(xué)應(yīng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用

從教學(xué)的這個角度來講，教師要對數(shù)學(xué)的熟悉要高，要對數(shù)學(xué)進行深入的研究，要努力強化數(shù)學(xué)修養(yǎng)，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，同時要具備廣博的數(shù)學(xué)知識。"要給同學(xué)一杯水，老師必須要有一桶水'。雖然學(xué)前數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識不多也不深，但教師要有豐富的數(shù)學(xué)知識儲備，這樣給同學(xué)講課時思路清楚，方法靈活，能化難為易，同學(xué)聽得輕松，學(xué)得愉快。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時從中得到樂趣，才干真正學(xué)好數(shù)學(xué)。

因此對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，除了兒童個人因素以外，教師對兒童學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)興趣提升到對兒童發(fā)展的高度上來熟悉，這樣我們才干更好的培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4怎樣讓兒童提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

把抽象數(shù)學(xué)形象化，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣兩種。幼兒數(shù)學(xué)教育具有抽象性特征，這對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分不利的。幼兒熟悉和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個關(guān)鍵難題就是能夠從千差萬別的自然事物中抽象出它們的共同屬性，從而抽象出數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，形成概念。例如：數(shù)字5可以表示5本書、5棟樓、5支鉛筆等任何數(shù)量是5的物體，而且這里的數(shù)字5與是書還是樓房、鉛筆等無關(guān)，也和這些物體的大小、排列方式無關(guān)。

也就是說，數(shù)量5是對5本書、5棟樓、5支鉛筆的關(guān)系加以抽象后所獲得的屬性，它反映事物數(shù)量為"5'的一個整體所有的屬性。那么似乎依靠直接興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實現(xiàn)不了，我們必須要把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)。例如：幼兒對數(shù)字"1'的概念獲得，是他們多次看到和拿取一顆糖、一個飯盒、一個餅干、一個玩具等一個物體，經(jīng)過對比、概括，幼兒發(fā)現(xiàn)這些物體除了數(shù)量"一'相同之外，其他特點都不一樣，于是，逐漸得出"1'的概念，即"1'可以代表任何數(shù)量為1的物體而不管它的其他屬性，在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而喜愛上數(shù)學(xué)。幼兒園天天接觸的各種事物都和數(shù)、量、形息息相關(guān)，例如，活動課的時候小朋友數(shù)數(shù)手上有幾個不同的玩具，就涉及數(shù)。幼兒之間比較玩具的大小，實際上就是量的比較。通過搭積木，幼兒對不同的形狀有所了解。引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片或?qū)嵨锏戎庇^地感知事物的變化過程轉(zhuǎn)化為頭腦中直觀的感受，從而幫助幼兒形成事物之間的抽象聯(lián)系，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，最后幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會大大提升。

通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

怎么讓數(shù)學(xué)變得有趣呢?我們可以通過讓幼兒感到"數(shù)學(xué)是美的'來實現(xiàn)。那數(shù)學(xué)美在哪里呢?歷史上許多數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)美進行過生動的闡述。普洛克拉斯說過："哪里有數(shù)，哪里就有美。'奇妙的大自然創(chuàng)造了許許多多美的事物，在生活中我們可以到處發(fā)現(xiàn)美。例如五彩斑斕的花朵、氣勢恢宏的建筑等，都包涵了數(shù)學(xué)。所以說數(shù)學(xué)是源于日常生活的。我們看到建筑群的時候覺得很美，看到圓的時候覺得它美到了更好。那為什么會給人美的感受呢?正是因為圓在每個方向上都是對稱的。對稱美是數(shù)學(xué)美的一個重要特征。數(shù)學(xué)還具有簡潔性，數(shù)學(xué)語言簡潔，符號表示簡潔。

愛因斯坦說過："美在本質(zhì)上終究是簡單性。'許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，當(dāng)我們?nèi)タ偨Y(jié)它的規(guī)律時，往往能夠浮現(xiàn)為十分簡單的公式。例如乘法口訣，多一個字嫌多，少一個字嫌少，就給人一種非常簡潔的感覺。數(shù)學(xué)美還包括比例美，黃金分割線給人以美感，芭蕾舞演員表演的