高中信息技術

教

案

稿

信息

1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。：信息特征的認識：本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。生4：在報紙上可以了解國內外的信息?！瓗煟和瑢W們舉的例子非常好。其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？生討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生討論）找不到。師：這說明了什么？生齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。師課件演示）

1、載體依附性（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生信息的存在有一定的價值性。師演示）2.信息的價值性。信息不能直接提供給人們物質需要，體現(xiàn)在兩方面：①能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質、能量的生產(chǎn)和使用；信息可以增值；信息只有被人們利用，才有價值。生1）信息可以增值，怎么理解呢？生2）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進物質、能量的生產(chǎn)和使用。師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？生）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……生）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師演示）3.信息的時效性信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。師息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？生不是。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師演示）4.信息可以共享蕭伯納名言信息資源共享。信息可以被一次、多次、同時利用。信息共享不會丟失、改變。思考：1、師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居—>teacher——>所在班級文件夾。教學反思這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。教

案

稿

信息安全

1、2、3、

了解計算機病毒的特征。知道計算機病毒防治的基本方法。知道網(wǎng)絡安全的防范措施。：計算機病毒的特征。新課導入：通過講述“美國紐約銀行EFT”和沖擊波病毒”案例為內容，說明目前信息安全的重要性。新課內容：一、病毒的特征和防治以“沖擊波病毒”為例繼續(xù)分析，隨著網(wǎng)絡的普及，計算機病毒已經(jīng)成為危害信息安全的最大隱患。1、計算機毒的癥狀設問：你遇見或聽說過計算機“中毒”的情況嗎？“中毒”的計算機有什么表現(xiàn)呢？根據(jù)學生回答總結歸納出計算機感染病毒的癥狀。2、計算機毒的特征設問：計算機病毒能傳染給人嗎？為什么不能傳染給人？

布置學生活動內容：1、以病毒的特性為關鍵字進行搜索并閱讀相關內容。2、以“認識計算機病毒”為關鍵字進行搜索并閱讀相關內容。3、通過與生物病毒的特性進行比較，總結出計算機病毒的主要特性以及計算機病毒的本質。根據(jù)學生總結結果的回答，再系統(tǒng)歸納一下病毒的特征與本質。強調計算機病毒的本質——人為編寫的特殊程序，也就是計算機病毒為什么不會傳染給人的原因。計機病毒的種類與防治（1）種類：設問：網(wǎng)絡中的病毒千千萬，是不是所有的病毒都是一樣的呢？如果是一樣的，那么為什么“沖擊波病毒”對windows98沒有影響？良性與惡性病毒DOS型、WINDOWS型等系統(tǒng)引導型、可執(zhí)行文件型、宏病毒、混合型、特落伊木馬型、英特網(wǎng)語言型等（2）防治方法：預防、檢查與消毒預防措施檢查檢查與消毒通過對有毒的軟盤進行殺毒，演示瑞星殺毒程序的使用方法。布置學生活動內容：利用聯(lián)想傳奇發(fā)給學生有毒的文件，讓學生自己運行機器上的瑞星殺毒軟件，查殺病毒。二、信息的保護方法設問：你聽說過你父母的銀行存折設有密碼嗎？他們設密碼的目的是為了什么？既然信息安全問題已成為當今社會信息化進程的主要問題之一，那么我們就要有效的保護我們的信息。信息安全的主要內容（可用控制軟件演示具體內容）設問：在網(wǎng)絡的使用過程中我們應該如何保護自己呢？根據(jù)學生的回答情況，補充并強調學生在使用網(wǎng)絡時，要做到哪些必要的安全防范措施？三、小結本節(jié)課的要點課后反思：1請家中電腦中毒的同學們和上網(wǎng)時丟失密碼的同學們分析一下是由于哪一步防范沒有做到家？2、你的計算機系統(tǒng)如果出現(xiàn)漏洞，你會怎樣處理呢？教

案

稿

操作系統(tǒng)簡介

1、了解操作系統(tǒng)的基本概念和作用2、掌握啟動和關閉計算機

初步認識win98：啟動與關閉計算機，認識win98引入：計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩個部分組成對計算機進行操作都是由操作系統(tǒng)來完成的。操作系統(tǒng)是計算機的靈魂所在。新授：一、操作系統(tǒng)簡介1、操作系的功能（1）理器管理（2）儲器管理（3）件管理（4）備管理2、操作系的誕生與發(fā)展學生自學，然后提問讓學生回答3、常用操系統(tǒng)（1）DOS是應用于計算機的磁盤操作系統(tǒng)（2）Windows操作系統(tǒng)是世紀80年代發(fā)展起來的圖形界面操作系統(tǒng)（3）操作系統(tǒng)一種多用戶，多任務操作系統(tǒng)。（4）操作系統(tǒng)一套專門為個人計算機所設計的操作系統(tǒng)。從使用形式上看，計算機的操作系統(tǒng)有兩種功能：一種是以文字為主的操作界面，一種是以圖形為主的操作界面。二、啟動與關閉計算機1、啟動計機計算機的啟動分為“冷啟動”和“熱啟動冷啟動即接通計算機電源啟動計算機。熱啟動計算機是指在計算機接通電源的情況下不斷開電源，重新啟動計算機。（1）完成P34的任務1”學生自主完成（2）完成練一練（3）思考想一想，并回答問題。（4）完成“任務2”2、操作“閉計算機”三、認識1、桌面

2、認識“始”菜單完成練一練。3、快捷菜4、任務欄其操作（1）認識任務欄（2）任務欄的基本操作完成練一練改變任務欄的基本操作音量控制修改日期和時間隱藏任務欄思考一想5、認識“得電腦”圖標6、認識“Internet”圖標7、認識“收站”圖標完成練一練

教

案稿98的基本操作

：掌握鼠標的基本操作

認識鍵盤：掌握鼠標的基本操作

引入：98的操作離不開鼠標下面介紹一些鼠標的基本操作新授：1、鼠標分機械式鼠標和光電鼠標下面介紹兩個鍵的鼠標的使用情況2、鼠標的本操作使用鼠標時，把右手的大拇指放在鼠標左側，無名指和小指放在鼠標右側，用這三個手指握住鼠標。食指和中指分別輕輕地放在鼠標的左鍵和右鍵上?？磮D2－12鼠標的基本操作有5：（1）向：移動鼠標，使桌面上的鼠標指針對準某一個對象。（2）擊：在指向的對象上按一下鼠標的左鍵?？磮D2－13，單擊后圖標變成了深色（3）動：按住鼠標左鍵不放，移動鼠標，使指針從一個位置移到另一個位置。練習拖動（4）擊：按一下鼠標的右鍵。（5）擊：快速、連續(xù)敲擊兩次鼠標的左鍵。在雙擊中不能移動鼠標分別練習種基本操作3、練習P40練一練”4、思考“一想”學生回答問題。操作鼠標時，可以改變鼠標屬性，更改左手、右手使用。完成“任務3”5、完成“一練”P43學生練習為主6、初步認鍵盤（1）母與數(shù)字鍵（2）格鍵（3）號鍵（4）小寫字母鎖定鍵（5）檔鍵完成“練一練”（6）車鍵（7）格鍵（8）出鍵（9）制鍵（）插入鍵（）刪除鍵（）光標移動鍵（）數(shù)字鎖定鍵

（）快鍵完成“練一練”

教

案稿的基本操作

：掌握鍵盤指法

認識窗口的組成和掌握基本操作

：鍵盤指法一、復習鼠標的基本操作鍵盤的組成，基本鍵的使用二、新授1、鍵盤指（1）基本鍵位習慣上，把和J,K,L這7字母鍵以及分號鍵叫做基本鍵。兩個大拇指輕觸空格鍵，其他個手指按圖－22示（讓學生按照圖表所示將手指放好。（2）指法要領用相應的手指敲鍵，接觸鍵后及時抬起。按住某個字母鍵的時間不能超過秒鐘訓練達到“盲打”（3）選擇軟件，練習指法讓學生練習“金山打字通”

通過玩游戲熟練掌握鍵盤練一練：給學生一定時間練習鍵盤2、窗口的成及操作（1）口的組成標題欄菜單欄工具欄“最小化最大化/原關閉”按鈕滾動條窗口邊框和窗口角窗口工作區(qū)狀態(tài)欄完成一練，想一想（2）窗口的基本操作移動窗口，改變窗口大小，查看窗口內容、組織窗口，關閉窗口完成練一練，完成一練，想一想

教

案稿的基本操作

：掌握漢字的輸入法：掌握漢字的輸入法

會使用記事本

懂得使用幫助信息一、復習練習窗口與鍵盤二、新授1、用記事寫文章打開記事本輸入漢字保存記事本教師先演示學生練習完成一練：輸入一段英文內容ComputerAbeenbyItalltheofCAACinof.Itusetotheticketspassengersbuy.2、漢字的碼學生自己看書讀懂，理解3、漢字輸法（1）何切換輸入法單擊會彈出一個小菜單單擊其中的“智能ABC輸入法”這時就可以輸入漢字了。舉例：輸入“通知”一詞方法一：輸入“”按空格鍵輸入數(shù)字，就可以輸入“通”了還可以單擊這兩個按鈕可以翻頁查找“＋也可以翻頁查找

以相同方法輸入“知”方法二：輸入“tongzhi,按空格鍵，選3，就可以輸入了方法三：輸入“”方法四：輸入“tzhi”讓學生自己看書完成任務，然后演示完成“想一想”4、輸入法作按鈕單擊

按鈕變?yōu)楸硎?中文標點英文標點切換;全角/角切換，中英文切換完成一練完成任務二、幫助信息的使用

教

案稿使用“我的電腦”-管理計算機

：掌握“資源管理器”的使用、掌握文件及文件夾的部分操作：文件的路徑，目錄樹，文件及文件夾的部分操作一、課前復習練習用記事本輸入漢字二、新授1、查看計機資源打開“我的電腦”單擊菜單欄中的“查看”選項，可以打開一個命令菜單，其中列出了“大圖標，小圖標，列表，詳細資料”完成“任務6”完成練一練

2、文件與件夾（1）件與文件夾“盤”下面是文件夾，也叫“目錄”（2）徑文件存放的位置就叫“路徑”（3）文件命明C（根目錄）文件夾（子目錄）文件夾（子目錄）

文件夾（子目錄）文件

文件文件5

文件

文件3、文件與件夾的操作（1）立文件夾（2）動文件夾（3）制文件夾練習：一練

教

案稿使用“我得電腦”－管理計算機

1、

夾）的選定

熟練掌握文件（文件夾）的刪除、更名、查找，掌握多個文件（文件：握件（文件夾）的各種操作一、課前復習文件與文件夾的命名文件與文件夾的建立、移動、復制二、新授1、刪除文（文件夾）單擊“是”或“回車”就可以刪除文件“回收站”也是一個文件夾，雙擊桌面上的“回收站”圖標打開，被刪除的文件（文件夾）都列在那里，如果想還原，則先選中該文件（文件夾次單擊“文件命令，就可以還原了。如果選擇“清空回收站將窗口中的所有文件（文件夾）徹底刪除。完成“練一練”（1）除文件的三種方法（2）空“回收站”和按住SHIFT鍵刪除，結果有什么不同。（3）擊“回收站”圖標，利用快捷菜單完成“回收站”的基本操作。2、重命名件（文件夾）（1）單擊文件（文件夾）選定它，然后從“文件”菜單中選“命名時可以鍵入新的名字。（2）又擊，在快捷菜單中也有“重命名3、多個文（文件夾）的操作

按住“”鍵和“SHIFT”鍵思考“想一想”

教

案稿使用“我的電腦”－管理計算機

：學會查找文件（文件夾會利用快捷菜單管理文件（文件夾）：掌握文件或文件夾的操作

4、查找文（文件夾）（1）件的類型和擴展名通過“文件擴展名”來區(qū)別不同類型的文件“txt”是文本文件“”是可執(zhí)行文件（2）配符的使用兩個通配符*？*表任意多個字符代表任意一個字符（3）過“開始”菜單查找文件依次單擊“開始或文件夾命令幕上就會彈出一個對話框。在“名稱”輸入要查找的文件或文件夾名，可以使用通配符。然后單擊“開始查找”完成“練一練”思考“想一想”5、利用快菜單管理文件（文件夾）完成“任務7”利用快捷菜單建立文件夾“任務”利用快捷菜單進行復制“任務”利用快捷菜單建立“快捷方式”思考“想一想”

教案稿

：能夠根據(jù)務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖。

如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以恰當?shù)某尸F(xiàn)效果（如圖文混排、電子報刊等形式）表達意圖：采用講解、探究、任務驅動和協(xié)作討論相結合的學習方法常用文本形式排版一、引起興趣高一級學生對WORD操作技巧和排版規(guī)則一知半解，因此本信息處理”一開始以生動活潑的形式開展文章排版比賽，以激發(fā)學生的興趣，進而引起進一步探究的學習動機。活動一：制作唐詩，邀請函。提供文稿，插圖，并展示排版后的實例，要求學生使word以下兩篇文稿進行排版，美化，并講述版面設計的理由及表達效果的優(yōu)勢。文稿一：唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》文稿二：藝術節(jié)邀請函藝術節(jié)徽范例

圖1

圖2

范例二、身邊的文本信息處理研究性學習是高中新課程的必修內容。每位同學都有機會制作自己的研究論文。那么，論文排版有什么要求例如版面，版式，字體，風格，修飾……活動二：編排論文。請將下列提供的論文文稿編排好。并講述論文排版的要求及一般規(guī)

則。文稿一：關于金新南路交通情況調查報告文稿二：關于教學模式若干理論問題的探討三、總結提高活動一的唐詩、邀請函的排版和活動二的研究論文的排版有什么不同的地方？兩者之間排版風格的不同，其主要原因是什么？考慮以下因素：1、文本表達的主題、意圖是否鮮明？2、版面樣式是否符合閱讀對象特征及應用場合？3、版面布局是否合理勻稱？內容層次結構是否清晰？4、文字、點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規(guī)范？不同的文本形式，需要不同的排版式樣。根據(jù)文本閱讀對象的特征及應用的場合、目的，文本本身的性質等等的不同，選擇合適的表達形式，這才是排版的關鍵所在。拓展活動：針對不同的作品要求，分析并討論歸納出常見文本信息加工的基本做法和思路。第2課時：排版實例觀摩、評價、分析、制作活動：觀摩局部排版實例：一、

分析展示出的實例，評價哪些做得好，哪些做得不夠好：評價的要素：參考課本P42二、分析展示出的實例，應用了哪些技巧？1、選擇花邊，插圖，邊框，底紋等修飾的根據(jù)是什么？2、藝術字、文本框的應用3、邊框、底紋的配合4、組合與層疊三、選擇其中的1—2個例子，自己動手制作教

案

稿

制作調查表

：熟練掌握表格的基本繪制步驟和方法2、2、掌握表格的調整方法和相關菜單、按鈕的使用3、3、會使用“自動套用格式”功能4、4、會修飾表格，使之獨具個性風格1、1組織學、導入新教師活動：同學們在日常生活中一定看到過各式各樣的表格，那么現(xiàn)在就請同學們來說一說用表格的形式來組織和顯示信息有什么好處呢？（出示幾份生活中常見的表格）日

項

二氧化硫

飄塵

一氧化碳

二氧化氮

臭氧月1日月2日月3日月4日月5日

2002中VS哥斯黎中VS巴西

6月4日6月8日

14：3019：30

光州西歸浦中VS土耳

6月13日14課程表

漢城

班：一）節(jié)上午下午

星

一數(shù)數(shù)語英地政體

二語語數(shù)生微化自

三化數(shù)歷語物英班

四英語語微地音體

五數(shù)英物歷語美自學生活動：認真觀看教師演示的表格后，及時舉手反饋：表格反映信息很直觀、明確；表格以二維空間形式使其中的內容更清晰、更易查詢；可以利用表格按列對齊數(shù)字，版面美觀得體等。教師活動：同學們說的很好，看來同學們對表格在組織和顯示信息方面的優(yōu)點都已經(jīng)了解了，那么大家想不想學著自己去制作調查表呢？好，今天這一堂課我們就來學習如何制作調查表。2、2教師示范、操作演教師活動：下面我們就以這張表格為例，給大家示范一下它的制作過程（出示一調查表式樣）日

項

二氧化硫

飄塵

一氧化碳

二氧化氮

臭氧