初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思〔精選5篇〕初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)反思〔精選5篇〕初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1從多年的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)出，可以讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的進(jìn)步有著舉足輕重的意義。學(xué)生把整個(gè)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程，得到的經(jīng)歷，反思的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成一種習(xí)慣，是穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能最為有效的方法之一。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然途徑，經(jīng)過練習(xí)積累點(diǎn)滴的反思，又有反作用于學(xué)生本身，激發(fā)他們的思維領(lǐng)域，形成一種指導(dǎo)的思想。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)變得廣闊，解題的思路寬廣，驗(yàn)證性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，并能進(jìn)步判斷才能。學(xué)生可以借助反思所積累的平臺(tái)，平穩(wěn)的進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)步自身的程度。理論證明經(jīng)常反思會(huì)在學(xué)生的思維領(lǐng)域形成一個(gè)構(gòu)造明晰的框架，在解題的過程中，不會(huì)產(chǎn)生肓目性，久之會(huì)進(jìn)步學(xué)生的思維敏捷性，并在頭腦中留下深入的印象，形成自己的知識(shí)根底，從而使解題邏輯性強(qiáng)，獨(dú)立解題的才能得到極大的進(jìn)步。學(xué)生作業(yè)后認(rèn)真反思，反應(yīng)回來(lái)的信息會(huì)給老師提供一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的重要素材。這樣在今后的相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，會(huì)注重這些因素的影響，不但可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以順理成章的理清學(xué)生頭腦中的困惑。邏輯性的思維不是老師可以傳授的，是需要學(xué)生經(jīng)過自身的努力在學(xué)習(xí)過程中積累形成，一局部學(xué)生作業(yè)困難，不求深解，更不用說(shuō)積極反思了，這樣長(zhǎng)期會(huì)形成無(wú)法釋放的重負(fù)，數(shù)學(xué)成績(jī)低，邏輯思維空洞，所以在理論中培養(yǎng)學(xué)生的反思是一件積極有效可行的教學(xué)措施。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣滿足學(xué)生的需要,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不管成績(jī)的上下可以直接升入中學(xué)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生之間成績(jī)的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來(lái)很大的問題。如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)?值得我們考慮。在平時(shí)的教學(xué)過程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題才能就是得不到進(jìn)步!也常聽見學(xué)生這樣的抱怨：穩(wěn)固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到進(jìn)步!這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是講解例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，因此學(xué)生的'學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了?？鬃釉疲簩W(xué)而不思那么罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)展解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過程；是一個(gè)汲取教訓(xùn)、逐步進(jìn)步的過程；是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3在命題的探究和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的浸透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在掌握根本性質(zhì)斷定定理的根底上，無(wú)形中進(jìn)步了學(xué)生的應(yīng)用才能。首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，老師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后展開討論，請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此根底上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達(dá)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，那么注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此根底上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。三：要引起學(xué)生考慮的興趣，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)富，必須給予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的考慮題，再次將各種思想理念應(yīng)用到理論中去，肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維才能，再上臺(tái)階。但是，由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面與內(nèi)在潛能認(rèn)識(shí)不徹底，低估了學(xué)生的才能，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探究，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒有及時(shí)展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最后畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探究，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過交流討論，說(shuō)理論證，理論檢驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分表達(dá)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)現(xiàn)知識(shí)—探究知識(shí)—掌握知識(shí)—運(yùn)用知識(shí)。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際,我的反思如下：1．成功之處：整體來(lái)說(shuō)，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用展開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)展說(shuō)理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了打破；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)和分析^p，并對(duì)有較多學(xué)生存在的問題作出了反應(yīng)；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待生活，因此整體設(shè)計(jì)是成功的。2．缺乏之處及改良措施：以下是缺乏之處，我進(jìn)展了反思，并提出了一些改良措施，希望下次上課能有所借鑒：在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。由于七年級(jí)的知識(shí)構(gòu)造還不完好，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說(shuō)明到說(shuō)理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作輔助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。改良措施：在活動(dòng)過程中，適時(shí)引導(dǎo)，方法很多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動(dòng)提供更多時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和老師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了很多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5反思這一章內(nèi)容的教學(xué)，我覺得教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一、注重概念，加深對(duì)知識(shí)的理解本章涉及很多概念，在教學(xué)時(shí)緊扣概念進(jìn)展教學(xué)，如比例中項(xiàng)、第四比例項(xiàng)、根本的比例性質(zhì)、等；又如“相似三角形”教學(xué)時(shí)，也要緊扣“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)”，這樣才能寫出正確的比例式。因?yàn)檫@章中，如比例線段寫錯(cuò)，那就意味著全部解題的錯(cuò)誤。二、浸透數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對(duì)應(yīng)的圖形，教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合圖形進(jìn)展解題，充分表達(dá)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；而很多的計(jì)算，利用方程將會(huì)起到良好的效果，因此，又要表達(dá)方程的思想，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決問題。三、傳授解題方法，拓寬學(xué)生解題的思路俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁?！北菊聝?nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。比方斷定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。由于這一斷定三角形相似的條件在實(shí)際應(yīng)用中用處教廣，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明，在三角形中“見平行，想相似”。又如：這章中的計(jì)算，一般用方程會(huì)有很好效果；而證題中的比例式或等積式的證明，更是有規(guī)律：一