部編版八年級語文上冊教案 短文二篇

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)11短二篇教學(xué)目標(biāo)課題

短文二

課型

新授課

課時安

2時課時分配

建議本課依據(jù)學(xué)情分課時課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與能過程與法情感態(tài)度與價(jià)值觀

識記相關(guān)文學(xué)常識及重點(diǎn)文言詞語，品味并積累文中寫景的優(yōu)美語句，朗讀并背誦課文。學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法，學(xué)會把握作者的思想感情。領(lǐng)會文章的意境，激發(fā)熱愛祖國河山的情感。課前準(zhǔn)備作者簡介課前預(yù)習(xí)背景

陶弘景（456—536通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時思想家。他的思想脫胎于老莊哲學(xué)和葛洪的神仙道教，并雜有儒家和佛教觀點(diǎn)。書法方面，工草隸，行書尤妙。此外，他對歷算、地理、醫(yī)藥等也有一定研究。著有《陶隱居集經(jīng)集注》等。蘇軾（—1101子瞻，東坡居士，眉山（今屬四川）人，宋代文學(xué)家。與辛棄疾同為豪放派詞人代表，并稱“蘇辛與其父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇在文、賦、詩、詞、書畫等方面都有很高的造詣，與唐朝的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏及其父蘇洵、弟蘇轍合稱“唐宋八大家表作有題西林壁湖初晴后雨調(diào)歌頭》《赤壁賦鐘山記》等。《謝書》南北朝時，政局動蕩，社會混亂，不少文人遁跡山林，從自然中尋求精神上的解脫。因而他們常常在書信中描山畫水，表明自己的興趣愛好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。材料

《承寺游

本文寫于宋神宗元豐六年（1083時作者因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色進(jìn)行了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時生活的一個片段。最新初中語品資料設(shè)計(jì)

．．．．．．．．．．．．．讀準(zhǔn)字音一詞多義詞類活用古今異義特殊句式教學(xué)過程

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)夕日欲頹（í）沉競（è與其奇者y）未（ǐ）相與（ǔ）遂suì）藻zo）荇ìn）與：未復(fù)有能與其奇(動詞，與，這里有“欣賞的意,讀ｙ)念無與為樂者(連詞，和、跟、，讀ｙ)之：山川之美（助詞，的）孔子云：何陋之有（助詞，賓語前置的標(biāo)志，不譯）時：四時俱備（名詞，季節(jié)）春冬之時（名詞，時候）（）色交輝名詞用作動詞，輝映）（）與步于中庭（名詞用作動詞，散步）歇：古義：消散。例句：曉霧將歇。今義：休息。念：古義：考慮，想到。例句：念無與為樂者。今義：想念。但：古義：只是。例句：但少閑人如吾兩人者耳。今義：表轉(zhuǎn)折，但是。耳：古義：語氣詞，相當(dāng)于“罷了：但少閑人如吾兩人者耳。今義：耳朵。（）斷句（）語后置句新課導(dǎo)入新

中國的文人似乎與山水、自然有著特別的情結(jié)，這是一種說不清道不明，好像永遠(yuǎn)無法割斷的情愫。人生得意時，他們走向自然，向山山水水、一花一草笑談自己心中的萬丈豪情；仕途失意時，他們退隱江湖，大自然就成了他們最好的傾訴對象。多情文人與美麗山水結(jié)合的結(jié)果就是那一篇篇傳誦千古的至情至性的美文，景以人名，人以景傳。今天學(xué)習(xí)的兩篇美文，一篇宛如一幅清麗的山水畫，一篇繪就一幅淡雅的月夜圖，都向我們展示了大自然的清純美好。語言樸素自然，富有詩情畫意。答謝中書最新初中語品資料設(shè)計(jì)

課展開

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)【朗讀文，翻譯重句子】1.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。2.夕日欲頹，沉鱗競躍。3.實(shí)是欲界之仙都。4.自康樂以來，未復(fù)有能與其奇。參考譯：1.清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。2.太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。3.這里實(shí)在是人間的仙境啊。4.自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。【初讀文，整體感】1.山川之美，在詩人陶弘景的筆是怎樣的情景？（引原句）高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。2.作者是怎樣從聽覺與視覺的角來寫一天中的景物變化？（引原句）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。3.作者從哪幾個方面描繪自己隱地的秀美景色？從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹其美景。【再讀文，梳理結(jié)】理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。全文可分三部分川之美古來共談總領(lǐng)全文中間的寫景部分，先仰“高峰入云“清流見底平“兩岸石壁翠竹最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文?！痉磸?fù)讀，感受美】作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。最新初中語品資料設(shè)計(jì)

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體；林青竹翠為靜，五色交輝為(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)?！菊n堂論，拓展延】“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！景盐照轮髦肌空?wù)勀銓Ρ疚闹髦嫉睦斫狻１疚囊郧寰墓P觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點(diǎn)，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。記承天夜游【朗讀文，翻譯重句子】1.月色入戶，欣然起行。2.庭下如積水空明，水中藻、荇橫，蓋竹柏影也。3.但少閑人如吾兩人者耳。參考譯：1.這時月光悄悄照進(jìn)門里(十分幽美)我于是高興地起來走到戶外。2.(月光)照在庭院里好像一片積水澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯，原來是竹柏枝葉的影子。3.只是缺少像我們兩個這樣的清閑的人罷了?！境踝x文，整體感】1.作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?.文中哪些句子表達(dá)了作者的情？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3.你認(rèn)為“閑人”是指什么樣的人？清閑的人。最新初中語品資料設(shè)計(jì)

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)4.“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣復(fù)雜情感？“閑”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對挫折逆境的豁達(dá)，面對孤獨(dú)人生的感慨……也使我們看到了作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。【再讀文，梳理結(jié)】將短文劃為三個層次，并用簡練的話予以概括。第一層(開頭至“相與步于中庭”)：交代了夜游的時間、人物和原因。第二層(“庭下如積水空明”至“蓋竹柏影也”)：寫月下庭中景物。第三層(“何夜無月”至“……兩人者耳)：抒發(fā)作者對月光如水、竹柏疏影的深切感受。【品語，賞美文】1.找出本文寫景的句子，說說寫了景物的什么特點(diǎn)?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也者以高度凝練的筆墨，渲染出了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。2.作者是如何描寫月色的？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫竹柏影也中無一個“月”字，卻無處不是寫?zhàn)嵉脑鹿?。作者用“積水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明用藻、荇交橫”四字，比喻月下美麗的竹柏倒影“積水空明”是就月光本身來描寫，給人以一池春水靜謐之感藻、荇交橫”是以竹柏倒影來烘托月光，給人以水草搖曳的動態(tài)之美。這個意境映照出作者光明磊落、心無塵俗的生活態(tài)度?！景盐照轮髦肌吭鯓永斫獗疚牡闹黝}思想？本文通過對庭院月光的描寫，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。寫【入研讀探究法】作方1.結(jié)構(gòu)獨(dú)具特色。

《答謝書書》法

《答謝中書書先以感慨發(fā)端然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山最新初中語品資料設(shè)計(jì)

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)川景色，最后以感慨收束。自從謝靈運(yùn)以來，再沒有人能夠欣賞到自然景色的妙處了，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有得意之感，與謝公比肩之意溢于言表?！队洺刑焖乱褂巍窂摹坝钡健捌鹦小钡綄び言俚缴⒉?，由事及景，由景生情，自始至終一氣呵成。文章用自然流暢的語言，傳達(dá)了作者微妙的心境。2.住景物特進(jìn)行描，生動形象《答謝中書書》寫山，突出“入云表現(xiàn)出山的高峻，給人以具體的形象感；寫水，突出“清流見底給人以空明澄澈之感。景物描寫生動形象，勾勒出一幅山高水清的秀美圖景?！队洺刑焖乱褂巍愤\(yùn)用側(cè)面描寫表現(xiàn)月光的皎潔。月光灑在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈柏的影子映在院中像水中縱橫交錯的水草。通過描寫月光下的景物烘托出月光的皎潔。3.景抒情，造清幽意境?！洞鹬x中書書》從山水映襯之美、色彩搭配之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美四個方面，營造了一個清幽俊逸的意境?！队洺刑焖乱褂巍分凶髡咭姟霸律霊簟靶廊黄鹦邢仓橐缬谘员砣恕钡仍~，無不字字含情、情景交融。通過描寫月光下庭院中的美景，營造出一種空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。教學(xué)板書最新初中語品資料設(shè)計(jì)

最新初中語文精品資料設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué)反思

本堂課我仍注意學(xué)生的文言文語感，以通讀為主要方式來讓學(xué)生體味語言的自然美。學(xué)習(xí)寫景的技巧，同時用比較閱讀的形式來讓學(xué)生區(qū)分這兩篇短文在敘事寫景方面的異同，從而加深了對這兩篇文章的理解。整個過程無不體現(xiàn)著學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，營造了師生互動空間，引導(dǎo)學(xué)生走近作者的心靈深處，讓學(xué)生在作者所營造的人、事、物、情、境中去感悟去思考。傳統(tǒng)文化謝靈運(yùn)介385—433朝宋山水詩人東晉名將謝玄之孫因承襲祖父的爵位，被封為康樂公，故稱謝康樂。謝靈運(yùn)出身名門，兼負(fù)才華，但仕途坎坷。為了擺脫自己的政治煩惱，謝靈運(yùn)常常放浪山水，探奇覽勝。其詩大都描寫會稽、永嘉、廬山等地的山水名勝，善以精麗之語刻畫自然景物，開文學(xué)史上的山水詩一派。其中有不少自然清新的佳句，如寫春天“池塘生春草，園柳變鳴禽池上樓色“野曠沙岸凈，天高秋月明郡景“明月照積雪，朔風(fēng)勁且哀等?！皷|坡士”的由來1080軾被貶黃州