初中語文教學中寫作能力的培養(yǎng)

第頁共頁初中語文教學中寫作才能的培養(yǎng)初中語文教學中寫作才能的培養(yǎng)初中語文教學中寫作才能的培養(yǎng)XX省XX縣XX中學XXX教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語?！白魑淖魑模盟谱交辍笔菍W生的嘆息，也是語文老師的雞肋。近年來筆者一直在教學中探究，試圖尋找打破口。下面就結(jié)合自身的教學理論，淺淡一下在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作才能。一、培養(yǎng)初中學生寫作才能的重要性寫作是社會開展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種根本才能。它能充分表達學生的觀察才能、記憶才能、想象才能、思辨才能和表達才能，是檢驗學生綜合素質(zhì)的重要工具，同時也是一個人綜合才能最真、最好、表達。它可以最大程度地反映學生的真實程度，也能為將來的學習、工作奠定良好的根底。二、初中生在寫作中存在的問題首先，學生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不明晰，思路混亂。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，偶然有了主題句，下面的支持細節(jié)也不能很好地說明主題句。另外文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連接性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云。最后，就是表述不明晰。學生可能明白作文題目的寓意，但就是肚子里有千言萬語卻無法表達出來。本來豐富有趣的素材或寓意深入的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。本來一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成了枯萎、毫無生氣的老槐樹。三、培養(yǎng)初中學生寫作才能的途徑與方法1.引導學生觀察感受生活，激發(fā)學生寫作興趣。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉，文章猶如溪水。泉豐富而不枯竭，溪水自活潑流不息”。生活處處皆文章，可以給學生一那么熱點新聞，讓他們寫一、二百字的點評；給他們一個故事，可以讓他們談?wù)勛约旱母邢?；給他們一位名人、明星或偶像，可以讓他們說說自己的看法；給他們一個畫面，可以讓他們配上一段說明；給他們一段歌詞，可以讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得我們?nèi)?，將各種短小的情景積累起來就可以為日后的寫作打下根底。只要長期堅持，學生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而到達信手拈來、隨心成文的境界。2.拓展學生的閱讀視野，積累學生的寫作素材。〔1〕通過閱讀進步學生寫作素材積累。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些都是前人的經(jīng)歷之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是進步寫作程度的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進展大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析^p和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。老師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進展語篇分析^p，找出主題句，分析^p擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作才能。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累?！?〕通過朗讀進步學生寫作素材積累在朗讀的過程中學生親近了文本，在不知不覺中一切內(nèi)容與想法都化為了讀者自己的東西，這是最珍貴的一種境界。朗讀還可以進步學生的語感，老師可以運用朗讀法讓學生體會語言文字的美，從而進步他們學習語文的興趣。當然，語文老師要擅長朗讀，并擅長指導學生朗讀。假如老師都把課文讀得干癟吃力，怎么能使學生對語文朗讀有興趣呢？所以語文老師在備課過程中，一定要備好朗讀課，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。適當?shù)臅r候老師可以運用多媒體，為自己的課堂營造一種氣氛。3.培養(yǎng)口頭作文才能，以說促寫并用。作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學生作文的才能，詳細地說，即教學生學會用口頭語言和書面語言通順地表達自己的'思想。在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話滔滔不絕，口假設(shè)懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為說在實際生活中理論較多而寫卻較少，沒有理論，怎能靈敏運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。培養(yǎng)口頭作文才能，并引導學生把說和寫聯(lián)絡(luò)起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅進步了口語表達才能，而且通過說話過程中對口頭語言的表達，進步書面語言表達才能，使學生寫作能做到條理清楚。4.挖掘語文教材內(nèi)容，引導學生練習仿寫。在作文教學訓練的理論中，可以采取“模擬”的形式。仿寫是一種綜合表達語言運用要求的語言訓練形式。作為一種考察形式，它在各式各樣的考試中可謂是“保存節(jié)目”。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運用的全部要求——標準、簡明、連接、得體，當然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項要求。在練習仿寫時，既要考察仿寫對象是否符合語用的諸多詳細要求〔事實證明許多語文報刊上的仿寫題編的是有疏漏的〕，更要檢查自己的答案是否符合語用的各項要求。老師精選出一些構(gòu)造整齊完好并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文〔作文選中的總分值作文〕，或者是開頭結(jié)尾非常好的作文。先讀，讓學生賞析、評品，說出作文的優(yōu)缺點，取其長處，摒棄缺點，進展仿寫?；蛘叻聵?gòu)造、或者仿開頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊，修改加工，最后成文。以期到達模擬的目的。這種方法可以幫助一局部同學克制語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的缺點，進步其寫作才能。寫作本身就是一門綜合