高三散文閱讀復(fù)習教學策略分享

高散閱復(fù)教策分眾所周知，對于諸多考生來說，語文中的閱讀都是老大難，而所占的分值比重卷面和答題時間又非常大此在這個點上突破是語文提分的關(guān)鍵之一。有沒有竅門呢？——當然，必須要有。今天，讓我們一起來聊聊散文閱讀教學方法吧！散文，顧名思義就是散體文章，包括除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散體文章例如雜文小品文隨筆報告文學等這是通常所說“廣義的散文而“狹義的散文指文藝性散文，即一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。今天我們主要談的，就是“狹義的散文一般都具備三個主要特點：1.形散而神不散2.情理交融，注重表現(xiàn)作者的生活感受；3.語言優(yōu)美凝練，富于文采。鑒于此，以下從三個方面探討散文閱讀教學的策略、方法。一、引學生在讀文的注意首先，讓學生樹立主題意識。散文的“神即散文所要表達的主題，必須明確而集中，無論取材多么自由，內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，這些都是為更好地表現(xiàn)主題而服務(wù)的。例如：范煙橋《太湖碎錦年高考四川卷篇散文從多個角度寫了太湖的諸多美景，而且表現(xiàn)手法不拘一格、比比皆是，但是本文主題這根“繩”卻是明確而集中的通過描寫豐富多彩的太湖景色表達了作者對太湖的無比喜愛和贊美之情。其次，讓學生樹立思路意識。若是以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。若是以敘事為主的散文，要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的這件事情蘊含的深層意義是什么若是寫景狀物的散文要理清作者借了什么景或物抒了什么情這個情是怎么抒發(fā)出來的若是哲理議論的散文在閱讀中要挖掘出作者所要闡述的道理或者所要表明的觀點。其實個人以為哲理議論類的思維要求較高較難一些例如郭英《成人不自在2016年高考江卷是一篇哲理議論類散文，考生必須把握行文的內(nèi)在邏輯順序這樣才可以擬清楚文章思路（第段提出全文觀點，成人不自在；其次（第2、3段）揭示人一旦踏入社會，就沒有絕對自由。再次（第4、5段）說明人的成長是一個接受各種規(guī)范、不斷修行的過程。最后（第6段束全文調(diào)成功的人生就是在約束與自由的兩難處境中找到最佳位置。再次，讓學生樹立問題意識。帶著問題去讀文本能大大提高閱讀的實效性高考中的散文閱讀是為了回答問題的而絕非平時的品酌字句含英咀華樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲到最有用的信息。問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時要時刻想著這些問題本文的中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法有哪些？帶著這些問題去閱讀爭取在短時間內(nèi)總體把握文章第二，再讀文章時，認真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，1在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如：我在講課時要求學生用筆劃出題目、首尾段反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子，文段中重復(fù)出現(xiàn)的詞語情感色彩強烈的詞語文章中的關(guān)聯(lián)詞以及優(yōu)美凝練的詞語、句子，有意識引導(dǎo)學生自己問自己——這些詞句，對理解文章、概括題旨、賞析語言，有什么特別的價值。最后，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第一注意文章的標題副標題絕大多數(shù)文章的標題及副標題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用。例如2016年高考上海卷散文閱讀考題——熊久紅《湖殤題就體現(xiàn)了文章題旨不僅指艾比湖，還指向眾多境遇相似的湖”為非正常死亡，隱含了作者的悲傷、擔憂、譴責等復(fù)雜情感。第二，注意文章的注釋。有時對理解文章、解答問題起到了舉足輕重的作用。第三關(guān)注文中的顯性指代詞句思考它們的指代內(nèi)容在文中為了簡潔往往用指代。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因為這些、其、其實等等。第四，利用中心句以及標志性詞語來提高閱讀的速度。第五，鎖定區(qū)域，圈點勾畫。平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣。閱讀時反復(fù)琢磨題干圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容答題時就不需要再從頭至尾搜尋可節(jié)省不少寶貴時間。二、引學生在審題的注意首先，引導(dǎo)學生具備“要點”意識。根據(jù)考題賦分情況預(yù)設(shè)解答要點多少般地一個要點并分析是兩分。4分，應(yīng)不少于兩個要點；6分，應(yīng)不少于三個要點。其次，引導(dǎo)學生具備“提示”意識。例如“結(jié)合全文，分析標題‘湖殤’的含義就要必須聯(lián)系全文分析。切不可忽視題干的提示、限制范圍。再次，引導(dǎo)學生具備“整體”意識。一篇文章的閱讀題并不是互不相干的個體而是由分而總由局部到整體的相對完整的測試系統(tǒng)因此在讀懂文章的基礎(chǔ)上把幾個試題作為一個整體放在一起讀、一起揣摩揣摩。最后，引導(dǎo)學生具備“意圖”意識。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問角度和命題意圖前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題命題人都有鮮明的命題意圖審題時明確了命題意圖就猜中了命題人想考我們什么，就能準確答題，避免了答非所問。例如：剛才提到的2016年高考上海卷散文閱讀考題——熊久湖殤3小題問是抒情散文，第11段卻用了若干數(shù)據(jù)和年份，有何效果？（4這里文是抒情散文，第11段卻用了若干數(shù)據(jù)和年份即創(chuàng)設(shè)了情境效果即本題設(shè)問的角度。這些都是問題里顯現(xiàn)的但本題命題意圖幾何？——這是隱含在問題里的需要考生“猜中來，大量列舉數(shù)據(jù)和年份，是為了表明湖泊消失數(shù)量之多、速度之快地域之集中從而更好地抒發(fā)作者痛苦無奈的情感也能給讀者以觸目驚心的感覺。三、引學生探索答技巧（1）導(dǎo)學生結(jié)命題特點結(jié)構(gòu)、主題、體裁特征、表現(xiàn)手法——考查分析綜合能力體會重要語句含意、品味精彩語言、欣賞形象、賞析內(nèi)涵、領(lǐng)悟藝術(shù)魅力、2評價其價值判斷和審美取向——考查鑒賞評價能力從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖、探究文本中的某些問題、提出自己的觀點和看法——查文本究能（2）導(dǎo)學生索答題技巧隅解析：會詞句豐富意題對文中重要詞語的理解。解析分兩層意思1.體會詞語的表層意義；2.體會詞語的語境意義（即深層意義是高考考查的重要內(nèi)容；對文中重要句子的理解。包括兩層意思1.體會句子的句內(nèi)意義；2.體會句子的句外意義（即言在此而意在彼所產(chǎn)生的意義例如：常見的比喻、反語、雙關(guān)、婉曲等修辭手法，表達的往往是句外意義，也是高考考查的重點，復(fù)習時一定要格外留心?！菊骖}舉例】2016年高考江蘇卷郭英德《成人不自在3小題結(jié)合文章內(nèi)容，分析‘西天取經(jīng)’的寓意？”——這是一篇哲理議論類散文，根據(jù)文本可知“西天取經(jīng)”具有象征意義、比喻意義。根據(jù)關(guān)鍵詞，迅速找到文章第5，品讀其前后詞句，聯(lián)系主旨句“成人不自在會其內(nèi)涵寓意：人生的成長是發(fā)揮個人能力、收心斂性的過程；人生要承擔責任，克服困難，完成使命；人生最大的價值不在于目的，而在于過程?！菊骖}舉例】2017年高考全國卷II林徽因《窗子以外第題結(jié)合全文，說明文中‘窗子’的含意——這是一篇寫景抒情類散文巧借窗子以外的諸多風景表達對自我對生活的體會和認識。讀完文本我們可以理解“窗子”具有本義和比喻義兩重意義。這是解答出本題的關(guān)鍵。因此，聯(lián)系文章23段和最后一段，可以概括出答案：①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分割了不同的生活場景；②指“無形的窗子即心態(tài)與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜?！咀⒁庵R積累】五種表達方式及其作用，修辭手法及其作用，表現(xiàn)手法及其作用，記敘的詳略、人稱、方式及其各自作用，語言特點的分析鑒賞，等等。講到這可能會問：師，你了這么多關(guān)散文閱教學的想法法，到底該怎做好一篇具的散文讀題呢，畢得分才關(guān)鍵??？—現(xiàn)在，以《獨舟之道2014年高考安徽）為例，具呈現(xiàn)我思考與教法第一步精讀文章，畫出關(guān)詞（反復(fù)出的詞、現(xiàn)情感態(tài)度形容詞梳理文脈獨木舟、蕩舟之人、熟悉的山水，和睦相處、融為一體——歡樂需要平衡——毫無意識、悠然自然風起浪涌、破浪前進、奮戰(zhàn)、頂風破浪——得意、何等歡樂急流、挑戰(zhàn)——知道超然或者體驗歡樂探險、觸摸荒野——敢想敢做感性認識——自由與傳統(tǒng)聯(lián)系——深深的滄桑感直面真實生活本質(zhì)——簡單圓滿、深深的幸福和滿足3⑨點題、照應(yīng)開頭第二步分析關(guān)鍵詞體會各然段間的聯(lián)，劃分層次第一層：①②③④重在具體描述；第二層：⑤⑥⑦⑧⑨重在抒寫理趣、議論感悟第三步思考各層次的連綴系，一句話括出主本文寫出了獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧借此闡發(fā)了由蕩舟引出的人與自然和諧相處崇尚敢想敢做的挑戰(zhàn)精神享受超載限制擺脫羈絆的自由境界通過體驗傳統(tǒng)生活方式來反思現(xiàn)代工業(yè)文明直面真實的生活本質(zhì)等諸多感悟。第四步讀題審題，到文本找到相應(yīng)區(qū)，思考組織語言，要點認真作獨木舟之道[美]西格德?F奧爾森和睦相處，融為一體歡需要平衡毫無意識，悠然自然風起浪涌破浪前奮戰(zhàn)頂破浪4得意之情何等歡快急流挑戰(zhàn)超然那歡探險的目光觸摸荒野之愿望敢想敢做那感性認識5自由與傳統(tǒng)聯(lián)系深的滄桑感直接面對真實的生活本質(zhì)簡單深深的幸福和滿足當你與自己的獨木舟融為一體時便與獨木舟所經(jīng)過的山水密不可分?6奮意歡快然歡樂78【附】三散文閱讀習教學施方案介紹首先，教研組集體教研，確定下周散文教學任務(wù)規(guī)劃，認真做題、備課，勾劃出重難點、易錯點。其次規(guī)劃電子版提前一周發(fā)到各自班級群里并在教室規(guī)劃欄里張貼紙質(zhì)版；同時，將下周課堂所用資源《散文知識點檢測卷電子版）發(fā)群里，提醒學生做好教材相關(guān)知識點的預(yù)習梳理，提早背誦熟悉。再次課堂檢測散文知識點時配套一道散文閱讀真題或模擬（題源從學科網(wǎng)、金太陽上下載、或者教材所選經(jīng)典篇目、或者《當代中學生報成后一起上交老師批改。此外課下作業(yè)布置教材所選篇目基本上每天完成指定的兩篇有序展開復(fù)習。最后，所有練習、考試，都及時在課堂上反饋情況；并且，結(jié)合具體試題，和教材相關(guān)知識點進行鏈接點撥講解重難點易錯點針對個別同學有疑問的地方，課下做好個別化的答疑、輔助和練習。當然，散文閱讀復(fù)習不是獨立進行的，而是堅定不移貫徹“專項模塊滾動練習綜合推進復(fù)習思想總是伴隨著上課前5分鐘成語聽寫早讀時第二輪理9解性默寫、每周的練字和素材積累，以及援助課《基礎(chǔ)知識滾動練》和《核心突破試卷》測試，不斷進行的。這在每周的規(guī)劃里，都已經(jīng)明確體現(xiàn)和說明。具體闡述如下：幾乎每節(jié)課的上課前5分鐘點撥反饋上次的聽寫成語情況并緊接著聽寫本次的五、六個成語。學生不僅寫出成語，還要解釋其意義，完成后提交老師批改，答疑時來取并訂正。理解性默寫已進入第二輪復(fù)習早讀課時安排學生完成理解性默寫冊子測試，基本上一個早讀時間測試一頁（一篇文或兩首詩，共計22小題課時提交老師批改、檢查，答疑時來訂正。每周周末作業(yè)里，必有一項基礎(chǔ)作業(yè)，即練字一篇（認真練即可，形式多樣不固定