高效教學(xué)心得體會(huì)

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作為一名新老師，我們要更新教化觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)我有以下體會(huì)：

首先學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。其次要確定好教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求比照?qǐng)?zhí)行。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多理論學(xué)問，解除了我的很多困惑，再次感謝老師的精彩講座。

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一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問的理解與駕馭，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，提高合作溝通實(shí)力，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的學(xué)問點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，不利于學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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（一）、敬重學(xué)生，課堂注意人性化

我認(rèn)為老師和學(xué)生是同等的，我不觀賞有個(gè)別老師輕視學(xué)生，認(rèn)為自己身份高于學(xué)生，搞得學(xué)生不敢與你溝通，望而生畏，這樣你就不能了解學(xué)生實(shí)際想法，摸不透學(xué)生心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開展。課堂上要讓學(xué)生多提看法，激勵(lì)學(xué)生多發(fā)覺問題，老師給于正確指導(dǎo)。

（二）、讓學(xué)生喜愛上你的體育課，就必需讓學(xué)生喜愛你老師這個(gè)人

作為老師，肯定要讓學(xué)生敬重你，服你，那么老師肯定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論學(xué)問以及實(shí)踐實(shí)力，為人師表。課堂上要注意駕馭學(xué)生的心理狀況、身體狀況以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。

（三）、關(guān)切問題學(xué)生以及文化成果較差的學(xué)生

我在課間休息時(shí)間常常會(huì)主動(dòng)找問題學(xué)生和差生閑聊，了解他們的心志向法，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，我認(rèn)為體育課是多功能性的，除了熬煉身體主要功能以外還要幫助其他課程老師搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生通過體育課來調(diào)整身心，以最飽滿的熱忱去投入學(xué)習(xí)。

（四）、老師言行要有魅力

老師形象對(duì)學(xué)生的影響特別大，而老師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，即采納“手勢(shì)指揮、眼神示意、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要擅長(zhǎng)總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力，這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會(huì)越走越近了。

（五）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)要合理

（六）、教學(xué)目標(biāo)要明確，相宜支配運(yùn)動(dòng)量

（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)方法

“三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，老師作為榜樣參加，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)練，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，由淺入深，按部就班地反復(fù)學(xué)練動(dòng)作過程，逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí)，使學(xué)生聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

（八）、有效“小團(tuán)隊(duì)”教學(xué)法

“小團(tuán)隊(duì)”有效教學(xué)法，是老師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的學(xué)問、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，滿意師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力,培育了學(xué)生的創(chuàng)建力,將“玩與樂,樂與學(xué)”融為一體.使教學(xué)體系由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使學(xué)生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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6月6日，我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改閱歷——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們支配的四節(jié)公開課，和授課老師及課改成型的老師進(jìn)行了座談，最終聽了曹明華校長(zhǎng)的閱歷介紹，感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的相識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思索：

從學(xué)校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，相識(shí)到課改的必要性、必需性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹，我們不難發(fā)覺：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的逆境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進(jìn)而相識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，成立課改小組，學(xué)習(xí)課改理論，在思想上對(duì)課改形成初步的相識(shí)；接著，走出去觀摩學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo)；特殊是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線老師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí)，震撼了老師的心靈，催生了課改的動(dòng)力，堅(jiān)決了課改的信念；從仿照起先，逐步走上了校本特色的課改之路。

從老師層面上，要堅(jiān)決信念，勇于探究，相識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動(dòng)性，甚至持懷疑看法，再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改閱歷來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的仿照起先，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們供應(yīng)了很好的借鑒閱歷：從“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，相識(shí)到課改只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。另外，老師嘗試課改肯定要相識(shí)到課改的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿：解放老師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此，我們?cè)谡n改中，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式，所以不論最初的仿照，還是今后自己的模式，都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。

從學(xué)生層面上，要加強(qiáng)培育，樹立信念，細(xì)致管理，調(diào)動(dòng)起參加的主動(dòng)性。首先，要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培育。劃分好小組后，要培育好小組長(zhǎng)（組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng)）的組織、協(xié)調(diào)實(shí)力，使他們有實(shí)力完成管理的職責(zé)；還要培育他們的責(zé)任心，使其在組織學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次，要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響，學(xué)生到講臺(tái)上去展示，要面對(duì)全體學(xué)生還有老師，驚慌、膽怯 、不知所措，在所難免。因此，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：通過一些活動(dòng)培育學(xué)生的自信念；展示時(shí)要落落大方、要面對(duì)同學(xué)，不要讓身體攔住了要展示的學(xué)問點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng)；重點(diǎn)學(xué)問要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來，更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最終還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性。學(xué)生最初參加到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、溝通、展示變成了一種劇烈的須要，課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，見識(shí)淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對(duì)初試課改的同仁有所幫助。

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聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教化教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教化教學(xué)觀念。我深刻地相識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在實(shí)際教學(xué)中，我剛好運(yùn)用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課。

學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來。

二、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在學(xué)問的海洋遨游，歡樂的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的才智得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還剛好幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，綻開主動(dòng)的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，老師支配一系列教學(xué)事項(xiàng)，供應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起留意和愛好，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，探討總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、試驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)主動(dòng)地參加，協(xié)作協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和熬煉中，學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培育。學(xué)生的.自學(xué)實(shí)力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步駕馭獨(dú)立獲得學(xué)問的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。

總之，高效課堂不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培育學(xué)生健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教化價(jià)值觀。

在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

高效教學(xué)心得體會(huì)6

我有幸參與了4月21日——23日的臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)辦小學(xué)教學(xué)研討會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我相識(shí)到常態(tài)課下的高新課堂，感受許多。

第一，常態(tài)課下的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

我是一名只有4年教齡的老師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參加過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏，但是心里總是覺得在教學(xué)過程中四環(huán)節(jié)處理的不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，感覺新課標(biāo)就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺，但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗，不是《新課標(biāo)》的問題，而是我的功底沒有達(dá)到，沒有細(xì)致揣摩教參，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

其次，以后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎么辦。

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研教本教參。仔細(xì)備課，尤其也要仔細(xì)備學(xué)生。平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想假如不去探討學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，才能思索怎么教——為什么教——學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，是我以后備課有一大重點(diǎn)。

2、仔細(xì)探討和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的探討，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。

3、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅奢侈了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生探討、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教化和道德課堂的詳細(xì)體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)挑戰(zhàn)和起先，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——老師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化探討、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)提高。

高效教學(xué)心得體會(huì)7

摘要：隨著教化體制改革的深化，教學(xué)的有效性成為新的熱點(diǎn)。在著力提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今日，初中體育的有效教學(xué)也已成為時(shí)下探討的熱點(diǎn)。著重探討了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問題。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；有效教學(xué)

初中生正處于少年期，這個(gè)時(shí)期還被稱為“危急期”和“心里斷乳期”。學(xué)生起先從心理上擺脫對(duì)成人的依靠，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。少年期的總體階段特點(diǎn)是身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)覺，自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。在這樣的特別時(shí)期，教化應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有中學(xué)生的成熟懂事，性格和思想觀念時(shí)刻都在發(fā)生改變，此時(shí)的教化正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教化的一部分，因此也應(yīng)對(duì)癥下藥。

一、講授的心得

體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)，教學(xué)手法上不單純是動(dòng)作指導(dǎo)，還包括口頭的講授。例如體育相的常識(shí)、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個(gè)方面：（1）講授動(dòng)作的依次。此時(shí)須要運(yùn)用肯定的邏輯依次來分解動(dòng)作，并表述其先后依次。（2）情景再現(xiàn)。例如，講解并描述某種體育運(yùn)動(dòng)因動(dòng)作失誤或愛護(hù)打算不當(dāng)，導(dǎo)致身體受傷。此時(shí)，老師往往會(huì)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法，使學(xué)生印象更為深刻，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高平安意識(shí)。（3）陳述體育概念和常識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問傳授。須要留意的是，講授法只是體育教學(xué)的方法之一，一堂有效的體育課應(yīng)當(dāng)是多種方法并用，假如從頭到尾都只運(yùn)用講授法的話，只會(huì)適得其反。

二、提問的心得

對(duì)于動(dòng)作相對(duì)困難的體育項(xiàng)目，老師在第一次教授之后，很多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)記錯(cuò)或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問法，就能使學(xué)生對(duì)新學(xué)的動(dòng)作更加堅(jiān)固。提問相當(dāng)于對(duì)學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思索，老師提問的過程就是學(xué)生思索的過程。運(yùn)用提問法能夠使學(xué)生對(duì)新接受的學(xué)問和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍舊有限，因此在初中體育課堂教學(xué)中，提問時(shí)要留意提問的句子不能過長(zhǎng)，否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個(gè)問題是什么了。提問和講授應(yīng)當(dāng)是相互穿插的，提問同樣不能成為整個(gè)體育教學(xué)的唯一方法，否則就會(huì)主次顛倒。

三、動(dòng)作示范的心得

體育課以運(yùn)動(dòng)為主，離不開動(dòng)作的示范。由于班集體人數(shù)較多，因此在示范動(dòng)作時(shí)，往往要留意以下幾點(diǎn)：

（1）留意示范的先后依次。對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作，老師應(yīng)當(dāng)是先做示范后講解。并且，在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，老師應(yīng)先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解，逐個(gè)示范。終歸初中生的連貫性還未達(dá)到成人水平。

（2）留意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的，人數(shù)較多。因此老師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。

（3）留意示范的次數(shù)。對(duì)于難度高、較困難的動(dòng)作，老師應(yīng)多示范幾次，在示范的過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，剛好了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作的熟識(shí)程度。對(duì)于簡(jiǎn)潔的動(dòng)作則應(yīng)削減示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動(dòng)作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要駕馭改動(dòng)作時(shí)，就應(yīng)停止示范，讓學(xué)生自己練習(xí)，不懂的再問。這樣能加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)得快忘得慢。

四、嬉戲的心得

初中生雖然在肯定程度上脫離了小學(xué)時(shí)的稚氣，但對(duì)嬉戲仍舊是無法抗拒的。合理運(yùn)用嬉戲法，能夠使初中體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。愛好是最好的老師，做嬉戲是滿意廣闊學(xué)生最好的方式。嬉戲法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的主動(dòng)性和主動(dòng)性，有效克服了以往的枯燥和乏味。嬉戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)實(shí)力，嬉戲中合作競(jìng)爭(zhēng)的情節(jié)還能夠培育學(xué)生的思索實(shí)力和推斷實(shí)力。這些都有助于學(xué)生的身心健康，陶冶情操。

五、競(jìng)賽的心得

競(jìng)賽與嬉戲有肯定的相像之處，都是團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行的。競(jìng)賽與嬉戲的不同在于，競(jìng)賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而嬉戲只是為了實(shí)現(xiàn)消遣的目的。競(jìng)賽對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于嬉戲。競(jìng)賽的過程是一個(gè)挑戰(zhàn)的過程。在競(jìng)賽中，贏了對(duì)方但不肯定贏了自己，輸了對(duì)方卻有可能贏了自己。這就得看每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的堅(jiān)韌拼搏精神。競(jìng)賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特殊是對(duì)技術(shù)上的要求。這就取決于每個(gè)成員在老師講解時(shí)對(duì)技術(shù)學(xué)問的真實(shí)駕馭程度和領(lǐng)悟?qū)嵙?。?jìng)賽最常用的口號(hào)就是“友情第一，競(jìng)賽其次”。這就可以看出，通過競(jìng)賽不僅僅為了培育和提高體育實(shí)力，更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對(duì)初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有特別重要的意義。須要留意的是，競(jìng)賽比較消耗體力，特殊是那些激烈運(yùn)動(dòng)，肯定要適可而止。避開引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。

初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的詳細(xì)發(fā)展?fàn)顩r，投其所好必能事半功倍。除了以上講解并描述的講授法、提問法、示范法、嬉戲法和競(jìng)賽法之外，還要留意教學(xué)的敏捷性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整體育教學(xué)的進(jìn)度，遵循因材施教的原則，對(duì)于那些“后進(jìn)生”應(yīng)賜予更多的關(guān)切和耐性。在課堂的管理方面，應(yīng)讓學(xué)生建立主子翁意識(shí)，讓他們自覺遵守紀(jì)律、參加學(xué)習(xí)。對(duì)于那些常常搗蛋的學(xué)生，堅(jiān)決處理，保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂，應(yīng)讓課堂充溢輕松愉悅的氛圍。這就要求體育老師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的實(shí)力，使學(xué)生獲得成就感，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)理解、敬重和信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)切和愛惜。

高效教學(xué)心得體會(huì)8

什么是高效課堂呢？我認(rèn)為高效課堂就是通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何構(gòu)建高效課堂，老師怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最歡樂的。通過自己近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

一、變更自己

1、變更備法

原來我們只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如老師不去探討學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探討學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。細(xì)致考慮課堂教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，事實(shí)上老師的主導(dǎo)地位仍是很重要的，這須要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關(guān)鍵詞句的隱含信息來，又能吃準(zhǔn)學(xué)生，能貼近學(xué)生，才能確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

2、變更教法

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，老師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，首先消退由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題。我們必需立足于學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。發(fā)揮好老師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分敬重學(xué)生的特性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得歡樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到學(xué)問也能感受到小組這個(gè)集體的暖和，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增加了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念。我認(rèn)為，教化的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，是高效課堂的重中之重，也是義務(wù)階段的老師的職責(zé)所在。

3、變更評(píng)法

高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參加教與學(xué)活動(dòng)。所以老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于激情狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的留意，要具有新奇心和劇烈的求知欲。為此，我變更了以往只看考試成果評(píng)比三好學(xué)生的習(xí)慣，而把參加小組探討和課堂發(fā)言狀況做為期末評(píng)比三好學(xué)生的重要依據(jù)。這樣的新評(píng)法，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課堂的主動(dòng)性。

二、變更學(xué)生

要變更以往課堂上，老師講，學(xué)生被動(dòng)的接受，變要我學(xué)為我要學(xué)。在課堂上還要激勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)覺問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、實(shí)力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)覺問題－分析問題－解決問題－再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習(xí)慣。例如：教學(xué)《修鞋姑娘》一文時(shí)，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學(xué)生便問，兩次懷疑有什么不同？學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問題，說明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)思維并養(yǎng)成了勤于思索問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注意培育學(xué)生這方面的實(shí)力。

高效課堂給了我一個(gè)全新的感覺，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在溝通中學(xué)習(xí)，在辯論中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，方式多樣，行為活躍。學(xué)生的口頭實(shí)力在提高，獨(dú)力思辨實(shí)力在提高，合作實(shí)力在提高，學(xué)生的自信念在增加。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的綜合素養(yǎng)必定不一般。因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。

高效教學(xué)心得體會(huì)9

10月25—26日，很榮幸來到x第十五中學(xué)（即六中分校）參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來到xx賓館報(bào)到，下午1：30準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，會(huì)議共分兩個(gè)階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀老師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有x市教科研中心的地理教研員，以及x市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來自全x的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀老師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。

第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師，上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫徹市“三、五X”教學(xué)策略，把每一個(gè)問題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是x老師的語言表達(dá)實(shí)力，和他自身的素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)問的融匯貫穿，再加上她的恰如其分的贊揚(yáng)，整堂課都覺得精彩不斷，她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課，是對(duì)四種地形圖的相識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了詳細(xì)的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)學(xué)問講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知———老師給出正確答案———訓(xùn)練———最終強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表揚(yáng)，學(xué)生們的主動(dòng)性都踴躍不斷，爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表揚(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯(cuò)率較高的題目，再讓小組之間綻開溝通解決本組出錯(cuò)的問題，再把溝通的題目寫到黑板上，重點(diǎn)問題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最終針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參加不斷?？傊焕蠋煻几饔刑厣纳狭艘还?jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。

其次階段。是x市教科研中心的x春光老師對(duì)”老師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告，針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景，以及老師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生的參加度，學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范起先等方面做了具體的報(bào)告。

總之，無論報(bào)告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺得你這位老師才是最受敬重的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。只有這樣才是最高效的課堂。最志向的課堂。

高效教學(xué)心得體會(huì)10

經(jīng)過近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，老師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式，很多同學(xué)包括很多老師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?，F(xiàn)在，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)狀況反思如下：

一方面，學(xué)生由剛起先不適應(yīng)這種模式，已經(jīng)漸漸起先接受，并漸漸意識(shí)到高效課堂的好處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所提倡的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上主動(dòng)思索，踴躍展示，解決在預(yù)習(xí)過程中發(fā)覺的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性不斷加強(qiáng)。

另一方面，由于目前全部科目均實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成狀況不盡人意，抄襲狀況嚴(yán)峻。這主要表現(xiàn)在展示過程中，學(xué)生能找到問題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然”，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺，不能深化思索，從中發(fā)覺問題。

針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：

一、教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有精確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

這就要求在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有肯定的針對(duì)性，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂，明確清楚課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)策略要有效

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)許多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的詳細(xì)的目標(biāo)，假如不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要留意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清楚，要細(xì)心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。老師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清楚、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)精確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。學(xué)生有疑問的重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提問要有肯定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必需有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)潔即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思索。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，假如學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)敏捷將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或供應(yīng)思索背景等?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)建學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參加的活潑開心的課堂氣氛。有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有肯定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要擅長(zhǎng)剛好解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采納激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)手段要有效

針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等協(xié)助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生深化思索、質(zhì)疑等探究精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，可重視評(píng)價(jià)過程，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用評(píng)分、獎(jiǎng)懲等手段，激勵(lì)學(xué)生在合作探究、小組展示過程中主動(dòng)參加，踴躍思索，以深化理解教材，切實(shí)駕馭教學(xué)目標(biāo)。

四、注意課堂反饋和課后反思

課堂上剛好反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要專心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，剛好檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，高效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探究的愛好、留下解決問題的實(shí)力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授學(xué)問，又培育實(shí)力，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。

高效教學(xué)心得體會(huì)11

通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到，高效課堂是教化發(fā)展一種趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的一種必定，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的相識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教化效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。

一、從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充溢激情，分析問題與解決問題的實(shí)力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

三、展示課的啟示。

1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛好取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.評(píng)價(jià)方式的敏捷高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、敏捷的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)愛好的作用。

3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在科學(xué)課上對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力的訓(xùn)練；語文課上對(duì)聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教化效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地相識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)打算、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多須要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

高效教學(xué)心得體會(huì)12

今日參與完“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們風(fēng)趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點(diǎn)心得。

新課程的實(shí)施是我國教化戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教化課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，但同時(shí)對(duì)廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實(shí)踐，我們一線小學(xué)老師的教化理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的改變，大家都有許多的實(shí)踐體會(huì)，但在教學(xué)過程中也遇到了許多的問題，產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解，很多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課究竟該怎樣上的大探討。

國家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和一線的小語老師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí)，北京師范高校教化培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就如同燥熱的夏日突然吹來了一股涼爽的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。

這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級(jí)老師，她們都是具有一線豐富教學(xué)閱歷又有扎實(shí)的專業(yè)理論探討的資深老師。尤其是黃毅老師的講座《落實(shí)課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

黃老師一上講臺(tái)，沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，而是閑聊式地進(jìn)入講座，他首先給大家展示了這次新課標(biāo)的幾個(gè)組成部分，然后一個(gè)部分一個(gè)部分地給老師們進(jìn)行具體的分析講解。每一個(gè)部分講完他都會(huì)給出時(shí)間和大家互動(dòng)，或許因?yàn)樗幌褚恍┮郧芭嘤?xùn)時(shí)遇到的大家、名家給人高不行攀的感覺，很多老師很快地和他進(jìn)行互動(dòng)，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場(chǎng)都用翔實(shí)的數(shù)據(jù)和生動(dòng)的案例進(jìn)行解答，幾度使現(xiàn)場(chǎng)氣氛很活躍。

為了讓大家更好地駕馭新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采納比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)老師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí)，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語老師們肯定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，肯定要多讀書，讀好書，特殊是多閱讀一些孩子們喜愛的書籍，同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課改的須要。與此同時(shí)他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會(huì)和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素養(yǎng)的主講人和敏捷多變的互動(dòng)模式是這次培訓(xùn)勝利的關(guān)鍵。

總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，須要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的老師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

高效教學(xué)心得體會(huì)13

10月23、24日赴石家莊參與了數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)，有幸再次與聞名的專家和特級(jí)老師有了零距離的接觸，觀摩了四位數(shù)學(xué)專家的精彩課堂教學(xué)，并傾聽了他們的專題報(bào)告。讓我從中感受了那些名師的教學(xué)風(fēng)度和幽默，他們精彩的教學(xué)，開心和諧的課堂氣氛都給我留下了深刻的印象。

讓我感受最深的就是華應(yīng)龍老師的“分?jǐn)?shù)再相識(shí)”課堂教學(xué)，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，注意對(duì)單位“1”的相識(shí)和理解，而華老師卻是從分?jǐn)?shù)單位入手，首先解決了分?jǐn)?shù)是生活中的須要，分?jǐn)?shù)有什么用。在這里，他利用了聰慧可愛的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發(fā)為情景，令人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好，并且用領(lǐng)帶量床正好是整數(shù)，而量沙發(fā)時(shí)卻不是整數(shù)時(shí)，創(chuàng)建了分?jǐn)?shù)單位。然后又通過電影“集結(jié)號(hào)”片段中“密位”來進(jìn)一步理解單位，不但讓生對(duì)此產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愿望，并且讓學(xué)生感受到生活之中到處離不開數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，他注意生活閱歷的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、辨別，用自己的語言表達(dá)，老師又能適時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)與學(xué)生溝通，這樣的獨(dú)樹一幟，使課堂更顯生動(dòng)、好玩、更富挑戰(zhàn)性。

在探討數(shù)學(xué)問題中，他出示了無非就是“是什么?”“為什么”?“怎么做”?帶著這三把金鑰匙，起先了分?jǐn)?shù)再相識(shí)的抽象數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。

在練習(xí)中他讓學(xué)生想一想，圈一圈，出示了3個(gè)題讓學(xué)生做。發(fā)的卡片：

①下面有一些五角星請(qǐng)圈出它的4/6

②下面有一些月餅，請(qǐng)圈出它的2/3

③下面有一此蘋果，請(qǐng)圈出神經(jīng)質(zhì)3/4

當(dāng)讓學(xué)生說出所選的結(jié)果時(shí)，學(xué)生不同的結(jié)果，讓其它學(xué)生說出為什么別人會(huì)和你的結(jié)果不同，其實(shí)是老師出示了不同的題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在別人的角度思索，不要總是認(rèn)為和自己結(jié)果不一樣的就是別人的錯(cuò)誤，或許他們的答案也是正確的。這樣的設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生又學(xué)會(huì)了敬重別人和換位思索，這是我很觀賞華老師的地方。并且用了簡(jiǎn)潔一句話就理解了抽象的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是什么?“先分后數(shù)的數(shù)”;為什么?“因?yàn)闆]有合適單位測(cè)量所以要分”;怎么做?……

古人說：聽君一席話，勝讀十年書，聽華老師的一節(jié)課，能讓我們更加懂得數(shù)學(xué)教化教學(xué)的真諦。

這其實(shí)也是我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)教什么，怎樣教，華老師為我們指明白最好的方法。做了一節(jié)最好的示范課。

總之，這次學(xué)習(xí)，除了對(duì)華老師的課情有獨(dú)鐘外，其實(shí)各位老師的課的確也使我大開眼界，收獲許多，收益匪淺，在今后的教學(xué)中，我將把這些名師的風(fēng)采和新的教學(xué)理念不斷的運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，讓精彩也從自己的課堂演繹……

高效教學(xué)心得體會(huì)14

高效課堂操作流程

第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）

自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量干脆確定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路途圖，在課改初期，必需每個(gè)學(xué)科都要有。隨著課改的推動(dòng)，可以漸漸培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對(duì)一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍須要給學(xué)生供應(yīng)導(dǎo)學(xué)案）

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含三維目標(biāo)。

A：學(xué)問目標(biāo)，要求學(xué)生駕馭基本的學(xué)問點(diǎn)、概念、定理等。

B：過程與方法暨實(shí)力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)學(xué)問這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的實(shí)力。

C：情感看法和價(jià)值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種主動(dòng)向上的心態(tài)，成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”，依據(jù)詳細(xì)的狀況制定更有針對(duì)性的情感目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)料難點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)大綱，制定重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點(diǎn)。

3、學(xué)法指導(dǎo)，老師依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

4、學(xué)問鏈接。老師要依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的學(xué)問進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實(shí)現(xiàn)上掛下連、瞻前顧后。

導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：

1、學(xué)問問題化。對(duì)于一些學(xué)問性的問題老師切忌干脆給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)肯定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中提升學(xué)生的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、問題層次化。依據(jù)學(xué)生的基本狀況，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆剛好把重要的學(xué)問點(diǎn)和有懷疑的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)學(xué)，在獨(dú)學(xué)過程中，懷疑學(xué)問對(duì)子之間相互探討，重點(diǎn)學(xué)問相互之間提示。而后，對(duì)子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個(gè)層次之間綻開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，要能關(guān)注到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，完成學(xué)情調(diào)查，以便剛