小學(xué)數(shù)學(xué)-24時計時法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)內(nèi)容】24時計時法（教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題）?！窘虒W(xué)目標】1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生掌握12時計時法和24時計時法的表示關(guān)系。2、利用“時間尺”，使學(xué)生理解24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系，并能熟練的轉(zhuǎn)換。3、使學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣?！局攸c難點、難點】1.會用24時記時法表示時刻。2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。【教學(xué)準備】課件、實物鐘或道具鐘【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：1、故事引入(美羊羊的苦惱)2、出示鐘面圖，顯示時間為8時，師：同學(xué)們，仔細地想一下，為什么會出現(xiàn)美羊羊所困擾的事情呢？3、怎么區(qū)分這兩個不同的8時呢？你能清楚地表達出來嗎？小組同學(xué)交流一下。4、交流反饋。（板書：上午8時晚上8時或8:0020:00）5、小結(jié)：像“上午8時晚上8時“等這樣前面帶個時間詞的及時方法，我們稱為12時計時法，而”8:0020:00“像等這樣不用時間詞也可以準確區(qū)分這兩個不同的8時的計時法，我們稱為24時計時法。二、探究兩種計時法之間的關(guān)系1、感悟24時計時法的優(yōu)越性提問：在生活中你在哪些地方見過24時計時法？（電子表，電腦上，電視機上等）小結(jié)：由于簡明而不易出錯，24時計時法在生活中被廣泛應(yīng)用（課件展示課前收集的例子）2、學(xué)習(xí)24時計時法師：24時計時法應(yīng)用廣泛，它的道理是什么呢？我們今天就一塊來研究一下。（1）觀察鐘面，親自動手操作。利用手里的鐘面模型，結(jié)合課本的情境圖，說一說小朋友的一天，并通過小組合作解決的問題。（1）從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。（2）從中午12時再到0時，又經(jīng)過了（）小時。（3）一天是（）小時。（板書：時針一天走了2圈，一天有24時）師：如果我們把鐘面上時針走過一天的時間展開，就是這樣的（課件展示時間尺）（2）介紹“時間尺”師：這就是“時間尺”。一天有24時，我們可以將一把尺子平均分成24份，每份就是1時。質(zhì)疑：鐘面上只有12時，13時—24時是怎么回事呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并回答一天要轉(zhuǎn)2圈）提問：時針的第一圈是從什么時候到什么時候？第二圈是從什么時候到什么時候？（3）師：時針一天轉(zhuǎn)2圈出現(xiàn)了黑夜和白天的變化，第一圈用0---12表示，第二圈用12—24表示，我們可以用時鐘轉(zhuǎn)兩圈表示一天24小時的變化。3、12時計時法與24時計時法的轉(zhuǎn)化（1）說一說24時所表示的具體時間.。（如3時表示凌晨3時，15時表示下午3時）學(xué)生隨意舉例。（借助“時間尺”來完成）（2）話題討論：12時計時法與24時計時法的關(guān)系。三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十八12四、課堂總結(jié)1、小結(jié)收獲2、布置課外作業(yè)：收集一些24時計時法表示的場景板書設(shè)計24時計時法上午8時晚上8時時針一天走了2圈，一天有24時8:0020:00學(xué)情分析三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要教師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，理解24時計時法。在具體到知識的學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵采用小組合作的形式來探討，并給予恰當?shù)墓膭?，使孩子樂學(xué)、愿學(xué)。效果分析在上完《24時記時法》一課后，看到同學(xué)們的表現(xiàn)，回想這一節(jié)課準備的全過程，針對教學(xué)的效果，自己有以下幾點想法：一、從教學(xué)重點來看，效果還是不錯的。教學(xué)的重點抓的還是挺準的。本課的重點使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地把用24時記時法表示的時間與用12時記時法表示的時間進行互換。在這點上我抓住重點，來進行教學(xué)，由學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。興趣是最好的老師，當學(xué)生對所學(xué)對象發(fā)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺的活動。為了敲好上課的第一棒，新課一開始我就設(shè)計了一個生活片段，并提出了相應(yīng)的疑問，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。新課標也明確指出：要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、加強直觀教學(xué)，降低認知難度。24時記時法作為記時法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說，時間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握，理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視對鐘面的直觀演示，利用多媒體課件來加強直觀教學(xué)：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。四、分層練習(xí)，讓每個孩子不用程度地感受成功與喜悅。為了促進知識的內(nèi)化，必須讓學(xué)生進行練習(xí)。而在練習(xí)的設(shè)計上應(yīng)避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型，多樣，深刻和有趣，既讓學(xué)生對已有知識有了很好的鞏固，又滿足了不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放了每個學(xué)生的潛能和才華，讓每個孩子都能不同程度地感受成功的快樂和喜悅?！?4時計時法》教材分析《24時計時法》是新人教版三年級下冊第六單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容，教材首先用八幅圖展現(xiàn)了一位小朋友在一天24小時鐘不同的時刻所做的事情的活動場景。目的是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受時間的流逝，體會一天24小時時間的周期變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生用鐘面表示各個時刻，便于引發(fā)認知沖突，自然地引出24時計時法，在解釋各個鐘面所表示的時刻的過程中，體會引入24時計時法的必要性。其次，編排一個探究性的操作活動，組織學(xué)生撥鐘，讓學(xué)生觀察鐘面上時針的轉(zhuǎn)動，發(fā)現(xiàn)在1日的時間里，可以分為兩個時間段（時針走兩圈），每圈有12個小時，1日就有24個小時。并呈現(xiàn)一個有內(nèi)、外兩圈刻度的鐘面，便于學(xué)生理解12時計時法和24時計時法。然后將鐘面上時針一天走過的時間以直線方式呈現(xiàn)，把時針在兩圈中經(jīng)過的各個時刻與一天時間的關(guān)系，更直觀的呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生在對比分析中理解原理，把握關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)12時計時法和24時計時法的轉(zhuǎn)化。評測練習(xí)照樣子填一填：22:009：:4513:00晚上10時下午3時20分凌晨4時30分午夜12時評測練習(xí)分析：本次的評測練習(xí)主要是針對兩種不同計時法之間轉(zhuǎn)化而設(shè)定的，這也是本節(jié)課的難點，學(xué)生在初次接觸24時計時法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)兩種計時法的轉(zhuǎn)化有一定的難度，尤其是區(qū)分“上午”、“下午”、“晚上”、“凌晨”、“午夜”這樣的帶有時間詞的時間，理解起來有一定的難度和偏差，絕大多數(shù)的同學(xué)都能理解并能正確的解決，個別同學(xué)需要在加深一下理解?！?4時計時法》課后反思《24時計時法》是新人教版三年級下冊第六單元的教學(xué)知識。在教學(xué)過程中，我著重從這樣幾個方面重整教材。一、以學(xué)生生活經(jīng)驗為切入點學(xué)生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分，對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點，在課開始時，我先讓利用動畫形象美羊羊的困擾拋出問題，問：此時鐘表上顯示是8時，為什么會出現(xiàn)誤會？為了避免這種誤會發(fā)生所以引出一種新的計時法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)24時計時法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近生活實際。二、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗24時。在學(xué)生了解了24時計時法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時，利用中緬模型讓學(xué)生演示24時的過程，這樣邊演示邊觀察、探究，不僅讓學(xué)生了解了24時（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時計時法。本課最大的難點是兩種計時法的轉(zhuǎn)換。同一時刻可以用兩種計時法轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的方法是需要學(xué)生探討的。但我在處理兩種計時法相互轉(zhuǎn)換的過程中處理得較快，導(dǎo)致學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)較大的問題。當然前提是先要把這種計時法分清楚，這部分的知識點我也處理得太快了，沒有及時讓學(xué)生鞏固。三、設(shè)計有情景的練習(xí)，貼近學(xué)生的生活實際。在課的應(yīng)用部分，要求學(xué)生用今天所學(xué)的知識解決與生活緊密聯(lián)系的兩個問題，學(xué)生不覺得這是一種負擔(dān)，而把它看成自身的需要。在此次的活動中，我發(fā)現(xiàn)在今后的教學(xué)中需要注意以下幾個問題：1、重復(fù)啰嗦。一個提問，顛來倒去可以提出二、三遍，我的初衷是好的，想以此引起學(xué)生注意，而實際是，從此使學(xué)生養(yǎng)成了聽一個問題要聽兩三遍的習(xí)慣，如果只聽一遍，就會不知所云。有時候講一個問題重復(fù)兩三遍，當時我是想吸引學(xué)生的注意力，把教學(xué)中的重點、難點強調(diào)再強調(diào)。在本節(jié)課中，由于多煤體的影響，學(xué)生看不清，所以重復(fù)啰嗦的現(xiàn)象就更為嚴重了。2、知識點過渡不夠自然教學(xué)過程由一個個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，一個個教學(xué)環(huán)節(jié)好比是粒粒珍珠，而各環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的珍珠也成不了美麗的項鏈。生硬的語言在我的設(shè)計中層出不窮，因此我們要充分注意教學(xué)過程中過渡語的設(shè)計和運用。3、提問指令性不明確。教師的指令性語言不夠到位，容易導(dǎo)致學(xué)生弄不清楚教師究竟要他們干些什么，所做的教學(xué)行為也就變成了無效操作，當然，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教師在組織語言時，指令性不夠明確，這要引起我們教師在平時教學(xué)工作中的注意。4、小組評價不到位。正確的個人評價和小組評價可以有效激起學(xué)生的興趣，調(diào)動起整節(jié)課的課堂氣氛。雖然在本節(jié)課中也有評價，但是沒有做到善始善終，在評價這方面我確實應(yīng)該尋找一套適合學(xué)生的捆綁式評價方案。教師的語言要科學(xué)，準確、生動、還要具有激勵性、幽默，這樣的語言才會具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣沁入學(xué)生的心田,同時把美好的思想和科學(xué)的知識一起帶進去?？磥碓谡n堂上適時、靈活、有針對性地運用精湛的數(shù)學(xué)語言，能營造一個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展是我近期應(yīng)該不斷加強的。

《24時計時法》效果分析1．營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經(jīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——知覺——思維、智慧過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關(guān)系落實在課堂上,首先應(yīng)該給學(xué)生以自尊,讓學(xué)生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí)。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。本節(jié)課的整個教學(xué)過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關(guān)系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。老師寬松的語言和語氣，輕松的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生是莫大的安慰和鼓勵。學(xué)生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習(xí)慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學(xué)的細微之處。2．教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學(xué)中，我注意到，面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關(guān)心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時間和空間，促進學(xué)生努力后獲取成功。教師在實施新課程的過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式