小學(xué)語(yǔ)文-螞蟻和蟈蟈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析：《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。重、難點(diǎn)：1．識(shí)字、寫字。2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)：選用powerpoint軟件制作的多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。1、今天老師從童話王國(guó)里給小朋友們請(qǐng)來(lái)了兩位客人2、圖片認(rèn)物。（1）出示螞蟻圖片，看，它是誰(shuí)？指名回答，相機(jī)板書(shū)螞蟻。（2）出示蟈蟈圖片，看，這又是誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)蟈蟈。（3）觀察螞蟻和蟈蟈的漢字寫法，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字有什么共同之處，為什么會(huì)有這些共同之處呢？（4）總結(jié)：這幾個(gè)字都是蟲(chóng)字旁，因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲(chóng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們兩個(gè)的故事。板書(shū)和齊讀課題二、自讀課文他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？快讀讀課文吧。（自讀課文）三、認(rèn)讀生字詞1、課件出示帶拼音的生字詞，指名讀、齊讀2、去掉拼音讀，開(kāi)火車讀四、精讀感悟，指導(dǎo)朗讀（一）精讀第一小節(jié)1、夏天到了，知了在樹(shù)上不停地叫著，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，你走在這路上，會(huì)有什么感覺(jué)？你能用動(dòng)作來(lái)表示熱嗎？是呀，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀2、小朋友們?cè)谙奶於枷敫墒裁茨?？（生回答）看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）出示“搬糧食”詞卡，領(lǐng)讀。出示句子：一群螞蟻在搬糧食。誰(shuí)能來(lái)讀讀這一句？3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？出示“他們有的背，有的拉，”他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？出示詞卡“滿頭大汗”領(lǐng)讀。出示“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗?！闭l(shuí)能來(lái)讀這一句？4、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻？學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(zhǎng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都?jí)簭澚?，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背上的汗都流出?lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)生帶上動(dòng)作朗讀句子。5、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）6、說(shuō)的真好，同學(xué)們想不想給這群小螞蟻鼓鼓勁兒，加加油??？師生通讀兒歌。7、你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話。齊讀。（二）讀中想像，精讀第二自然段。1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，幾只蟈蟈看到了，有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第二小節(jié)，找出答案吧。2、指名說(shuō)（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。蟈蟈為什么會(huì)笑螞蟻是傻瓜呢？是呀，這么熱的天，螞蟻還在烈日下搬糧食，真是大傻瓜，誰(shuí)能學(xué)著蟈蟈來(lái)笑一笑螞蟻。（指名讀）3、蟈蟈嘲笑螞蟻不會(huì)享受生活，那他們又是怎樣享受生活的呢？請(qǐng)大家讀課文，找出相關(guān)句子。指名交流。（出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）指名讀。誰(shuí)能來(lái)給同學(xué)配上動(dòng)作讀？4、誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話？你什么時(shí)候自由自在？那時(shí)你想做什么？可以做嗎？想做什么就做什么就是“自由自在”5、誰(shuí)能來(lái)把這一小節(jié)讀一讀？指名讀，讀完后告訴老師這是一群怎樣的蟈蟈。蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來(lái)。再讀這一節(jié)。6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不同呀！出示一、二兩節(jié)，男女生分別讀第一節(jié)和第二節(jié)。（三）比讀第三自然段，讀中明理，升華主題1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了，小朋友聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（播放西北風(fēng)的聲音）你有什么感覺(jué)？多冷啊，誰(shuí)來(lái)讀好它？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）2、這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，（出示詞卡“躺在裝滿洞”）這幾個(gè)詞給老師印象最深，從這幾個(gè)詞里你看出這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？3、（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。）誰(shuí)來(lái)讀這句話，想象這時(shí)螞蟻會(huì)干些什么呢？用有的這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再讀，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。4、蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？誰(shuí)能在課文中找一找？5、相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。是呀，他們又冷又餓。相機(jī)寫板書(shū)“又冷又餓”這時(shí)蟈蟈可能會(huì)說(shuō)些什么？6、現(xiàn)在請(qǐng)女生當(dāng)螞蟻，來(lái)讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來(lái)讀一讀蟈蟈的句子，誰(shuí)來(lái)演一演？五、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，體悟精髓1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？指名說(shuō)一說(shuō)。（夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）這就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”。（而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。）這就是“有備無(wú)患，防患未然”。2、學(xué)到這里，你想對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓(xùn)練：螞蟻我想對(duì)你說(shuō)—————————。蟈蟈我想對(duì)你說(shuō)———————————。揭示道理：勞動(dòng)創(chuàng)造幸福六、學(xué)寫生字小朋友讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)勤勞的小螞蟻，自己動(dòng)手勞動(dòng)吧?，F(xiàn)在，我們來(lái)比一比，誰(shuí)先學(xué)會(huì)生字1、出示：糧（1）認(rèn)讀生字。（2）介紹新偏旁“米字旁”（3）糧是個(gè)米字旁，根據(jù)這你猜出了它會(huì)和什么有關(guān)？師相機(jī)小結(jié)：是呀，這是一個(gè)形聲字，它的形旁告訴了我們它和糧食有關(guān)，聲旁告訴了我們它的讀音，再讀讀這個(gè)字吧。（4）課件出示“糧”的筆順，邊看邊用手指寫寫。（5）說(shuō)說(shuō)你會(huì)有什么方法記住這個(gè)字。（加一加：米加良就是糧；數(shù)筆順；比一比：糧和浪比較等等）（6）漢字開(kāi)花帶有“良”的字還有哪些？（7）看老師在田字格里書(shū)寫，比比誰(shuí)的小眼睛最尖。你覺(jué)得書(shū)寫時(shí)要提醒小朋友什么？（米字的捺變成點(diǎn)，米中的橫寫在橫中線上；第十一筆是豎提，且豎提的豎要寫在豎中線上等等）（8）自己認(rèn)真描紅，臨寫。（師巡視提醒）（9）反饋，展示寫得好的作業(yè)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。2、出示：汗（1）認(rèn)讀生字。（2）課件出示“汗”的筆順，邊看邊用手指寫寫。（3）說(shuō)說(shuō)你會(huì)有什么方法記住這個(gè)字。（加一加：三點(diǎn)水加干就是汗；數(shù)筆順；比一比等等）相機(jī)漢字開(kāi)花三點(diǎn)水旁的字還有哪些？（4）看老師在田字格里書(shū)寫，比比誰(shuí)的小眼睛最尖。你覺(jué)得書(shū)寫時(shí)要提醒小朋友什么？（干的橫在橫中線上，汗的豎為懸針豎，寫在豎中線上等等）（5）自己認(rèn)真描紅，臨寫。（師巡視提醒）（6）反饋，展示寫得好的作業(yè)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。七、作業(yè)第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎樣做呢？想一想，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：螞蟻和蟈蟈滿頭大汗自由自在裝滿糧食又冷又餓學(xué)情分析《螞蟻和蟈蟈》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第五篇童話故事。學(xué)生已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是書(shū)面閱讀對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)甚多，主要有難讀得流暢，難讀得入味，難讀得持久。因此，要通過(guò)各種有效的手段讓學(xué)生把閱讀視為一種樂(lè)趣，這也是本節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，對(duì)今后提高教學(xué)的情感效果，使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，有著深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中的心理暗示、激勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也有著潛移默化的作用，讓學(xué)生從以往的“要我學(xué)——學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)——學(xué)會(huì)”，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)本課，我從以下教學(xué)效果進(jìn)行分析：1.創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：看著噴火的大太陽(yáng)，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的氛圍。課堂上，大部分同學(xué)都是很愿意去練習(xí)說(shuō)話的。2.抓住課文中“有的——有的——有的———，個(gè)個(gè)——。”這個(gè)句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。大部分學(xué)生都能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過(guò)，沒(méi)有具體描述。于是，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么？想想它們會(huì)說(shuō)些什么？這樣，我啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話語(yǔ)和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。遺憾之處：（1）教學(xué)中，雖然我注重了朗讀地指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。（2）識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來(lái)學(xué)習(xí)生字?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。教材分析《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的第二十課，是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福的生活。首先是炎熱的夏季，螞蟻在賣力的干活，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)是滿頭大汗，而蟈蟈是笑螞蟻是傻瓜，躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)是自由自在。付出的不同，導(dǎo)致結(jié)果的不同，螞蟻是安然過(guò)冬，而蟈蟈是又冷又餓。為什么他們的結(jié)果不同呢？因?yàn)槲浵伈シN的是勤勞，灑下的是汗水，而懶惰只能收獲悲涼！無(wú)需過(guò)多講解，孩子在品讀中就能明白道理。課文配有三幅插圖，有助于學(xué)生觀察想象，為進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練提供了素材，同時(shí)結(jié)合課文插圖學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。這篇文章富有童趣，是非常適合低年級(jí)學(xué)生朗讀的文本。把學(xué)生的生活實(shí)際帶到課文當(dāng)中進(jìn)行一些情境表演，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的理解課文內(nèi)容的好方法。為了讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行朗讀，在理解本課的關(guān)鍵詞“滿頭大汗”“自由自在”“又冷又餓”等詞語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生進(jìn)行理解，從而有感情地朗讀課文。用“有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）?！边M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生利用文本中的信息進(jìn)行練習(xí)，用“有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。”說(shuō)一說(shuō)文中被一筆帶過(guò)的螞蟻和蟈蟈過(guò)冬的情景，然后走出文本，走進(jìn)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行說(shuō)話，這樣采用由扶到放，梯度訓(xùn)練的方式，創(chuàng)設(shè)情境，提供說(shuō)話材料，能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。本文在寫法上有相似之處，課文的一、二自然段都用到了“有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。”，抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的背誦，能讓學(xué)生更快、更好地完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，在解讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、抓住“滿頭大汗”、“自由自在”、“又冷又餓”等詞語(yǔ)，體會(huì)螞蟻的勤勞，感受蟈蟈的懶惰，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活”。2、通過(guò)觀察課文插圖和聯(lián)系實(shí)際生活，會(huì)用“有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）?！边M(jìn)行說(shuō)話。3、通過(guò)情境表演，能有感情地朗讀課文并背誦課文。4、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字：汗、糧，觀察其“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)和部首的不同。結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：1．識(shí)字、寫字。2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。評(píng)測(cè)練習(xí)一、指名讀詞語(yǔ)：糧食呼呼地乘涼裝滿刮起來(lái)洞里躺在滿頭大汗過(guò)冬自由自在又冷又餓二、練習(xí)說(shuō)話：1、這是一群（）的小螞蟻。2、這是一群（）的蟈蟈。3、小螞蟻們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。4、蟈蟈們有的（），有的（），再也（）。5、我想對(duì)小螞蟻說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿”我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”三、有感情的朗讀課文1、夏天真熱。2、冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。四、描紅、仿寫生字“糧”、“汗”。教學(xué)反思《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。二、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對(duì)課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。三、采用隨文識(shí)字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語(yǔ)的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。課堂上，我注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ)，如“夏天”是通過(guò)看夏日?qǐng)D引出，“冬天”是看圖聽(tīng)北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過(guò)總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過(guò)談話引出，第三小節(jié)通過(guò)看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。四、為學(xué)生提供機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)話。這篇課文很短，但是教材中有幾處可以挖掘出來(lái)用以練習(xí)說(shuō)話的句子。例如：“夏天真熱?！倍潭趟膫€(gè)字，背后卻有豐富的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生抓住夏天人們的穿著、感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)出夏天的炎熱，這樣既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)言語(yǔ)情境能讓學(xué)生感覺(jué)到夏天的炎熱，為朗讀好這句話做好準(zhǔn)備。說(shuō)話不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生理解課文中的難字。比如“幾只螞蟻看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！边@個(gè)“笑”，孩子們理解起來(lái)很困難，這時(shí)候，我就讓小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)蟈蟈，想想躲在大樹(shù)下乘涼的蟈蟈會(huì)對(duì)在烈日下搬糧食的螞蟻說(shuō)些什么，經(jīng)過(guò)說(shuō)話練習(xí)，小朋友們自然明白了那種“笑”是“取笑、嘲笑”。再如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。”只是一語(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象，適度拓展，說(shuō)說(shuō)螞蟻們有的（），有的（）。并加上動(dòng)作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。五、前后銜接，注重積累。大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，我注重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。六、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書(shū)育人。本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書(shū)還育了人?？傊?，在教學(xué)中我采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)分析⒈《全日制義務(wù)