如何建造高效的初中數(shù)學(xué)課堂,初中數(shù)學(xué)論文

如何建造高效的初中數(shù)學(xué)課堂,初中數(shù)學(xué)論文切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂成為新課程改革下課堂教學(xué)的一個(gè)重要目的。從教學(xué)流程本身施行的經(jīng)過來看，課堂是老師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)任務(wù)和目的的主要途徑，更是向?qū)W生傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高成為新課改的目的，為此教學(xué)資料在變化、教學(xué)思想和教學(xué)理念也要做出相應(yīng)的調(diào)整，華而不實(shí)最核心的就是要改變老師在課堂教學(xué)中的教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)觀念，而是要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入、樂于研究、勤于動(dòng)手，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。既然新課改背景下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，那么在新課改背景下的課堂教學(xué)中就一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，向每節(jié)課的四十五分鐘要效率，高效地完成教學(xué)目的。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，筆者結(jié)合自個(gè)的教學(xué)和實(shí)踐談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識(shí)。一、尋找問題,有的放矢要想解決問題，首先就需要找到問題的根本源頭，這樣才能有針對(duì)性地開展工作，措施更得當(dāng)，手段更有效，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。之前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，很多老師還是受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)經(jīng)過中還是過分重視老師的講，學(xué)生被動(dòng)地聽和練。這種教學(xué)的單向經(jīng)過對(duì)于學(xué)情的展現(xiàn)和學(xué)生的介入較為忽略，學(xué)生在這樣一個(gè)被動(dòng)的經(jīng)過中，缺乏主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)大大下降。從部分老師的備課來看，由于老師在備課環(huán)節(jié)更多的是關(guān)注教學(xué)資料的知識(shí)點(diǎn)，而往往忽略學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)層次等，這樣學(xué)生很難介入到課堂中來；另一方面，有些老師清楚新課改的要求，但是不理解怎樣去落實(shí)，課堂教學(xué)流于形式，導(dǎo)致不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、溝通，整堂課氣氛活潑踴躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解。從學(xué)生的角度來看，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還未真正構(gòu)成，問題表如今方方面面。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)老師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不溫習(xí)，也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，老師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以構(gòu)成愉悅的體驗(yàn)?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真溫習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。老師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。久而久之，學(xué)生很多提到數(shù)學(xué)這門課程腦子里面一片空白，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度可想而知。二、從學(xué)生興趣著手,發(fā)揮學(xué)生主體地位教學(xué)相長(zhǎng)是和諧的、高效的數(shù)學(xué)課堂的努力目的，老師的教學(xué)應(yīng)該包括老師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，但是很多老師在教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)往往是放在老師的教上面而忽視了學(xué)生的學(xué)，事實(shí)上老師教學(xué)效果的最終具體表現(xiàn)出還是要通過學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步具體表現(xiàn)出出來，所以課堂教學(xué)要想高效必需要結(jié)合學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。詳細(xì)來講，老師在課堂教學(xué)經(jīng)過中更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際與需求，俗話講，興趣是最好的教師，數(shù)學(xué)本身就很枯燥乏味，不少學(xué)生以為它很抽象難懂，所以老師要想辦法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì),享遭到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更喜歡數(shù)學(xué)。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，進(jìn)而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在備課各環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的介入欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究的境地，讓每個(gè)學(xué)生都能真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。三、轉(zhuǎn)變教育理念、改良教學(xué)方式方法老師的教育思想會(huì)影響老師的教學(xué)行為。就當(dāng)下來看很多老師的數(shù)學(xué)課堂低效是由于缺乏變化而導(dǎo)致的。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，我們的教學(xué)對(duì)象也在變化，十分是隨著新課程改革的施行，它要求初中數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生和課標(biāo)的要求開展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)我們的教學(xué)思想提出了新要求，作為老師要結(jié)合新課標(biāo)的要求不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，研究新課標(biāo)、新教法、新的教育理念，不斷充實(shí)自個(gè)。老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動(dòng)介入到教學(xué)經(jīng)過中來，經(jīng)過自個(gè)的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。老師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手介入，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論。四、構(gòu)建平等課堂,開展合作學(xué)習(xí)新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是三維目的的綜合，即要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、經(jīng)過與方式方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合提升。這就意味著在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探尋求索經(jīng)過。這里就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的介入性，所以老師必須重新調(diào)整自個(gè)的角色，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)空間，老師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈智慧的領(lǐng)路人。因而，老師課下應(yīng)花更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，課上組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究、實(shí)驗(yàn)等各種形式且富有個(gè)性的自主探尋求索，設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目。面對(duì)有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合適全體學(xué)生介入的題目，不是以優(yōu)代差,而是要讓所有學(xué)生活起來，甚至對(duì)后進(jìn)生采取傾斜政策。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目形式要多樣化以吸引學(xué)生主動(dòng)快樂地介入，給學(xué)生真正的探尋求索空間和時(shí)間。解放學(xué)生的探尋求索自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自個(gè)的時(shí)空。讓學(xué)生自個(gè)去探尋求索問題成為可能，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題的探究經(jīng)過需要經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，介