部編版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第17課《跳水》教學(xué)課件

教學(xué)課件跳水人教部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“跳水皇后”郭晶晶新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)起跳、旋轉(zhuǎn)、入水……跳水是中國體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的強(qiáng)項(xiàng)之一，我們引以為傲。但是在俄國作家列夫﹒托爾斯泰的筆下，跳水卻成了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事，這是為何呢？今天我就走進(jìn)《跳水》。整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。2.能正確、流利的朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。4.可以用自己的話講講這個(gè)故事。

整體感知——作家作品

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。整體感知——生字正音新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

sìwéi放

桅

hǔ肆桿嚇唬撕開sīzīliě齜

咧

牙嘴瞄準(zhǔn)miáo

整體感知——我會(huì)寫

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

艘航肆帽桅撕逗唬整體感知——我會(huì)寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)扭咧艙?dān)t瞄整體感知——朗讀課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)朗讀課文，完成下列小任務(wù)。整體感知——朗讀課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.課文講了一件什么事？2.試著為課文劃分層次。整體感知——層次劃分新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第一部分：（1）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。第二部分：（2-3）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。第三部分：（4）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四部分：（5-6）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

深入探究---誦讀課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課文講了一件什么事？用自己的話說一說。課文講述了一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)默讀課文，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。水手拿猴子取樂起因經(jīng)過猴子戲弄孩子，孩子走上橫木。結(jié)果船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第一部分，思考：猴子為何會(huì)放肆起來？“它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上……”默讀第二部分，想一想，水手的笑和故事情節(jié)有什么關(guān)系？孩子生氣、無奈

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子?！蹦x第二部分，想一想，水手的笑和故事情節(jié)有什么關(guān)系？水手的笑聲加上猴子的戲弄，使得孩子更加生氣，致使孩子做出沖動(dòng)的舉動(dòng)——爬桅桿追猴子。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)水手們的“笑”推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀第三部分，找一找，哪些語句表現(xiàn)出了孩子是危險(xiǎn)的？“甲板上的水手全都嚇呆了?！薄昂⒆又灰皇ё?，直接摔到甲板上就沒命了?！薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)閱讀最后一部分，想一想，船長(zhǎng)為什么要拿槍對(duì)著孩子？逼著孩子跳水

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)此時(shí)船長(zhǎng)的心情是什么樣的？焦急、緊張、擔(dān)心

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的想法是什么樣的？你認(rèn)同么？孩子處境危險(xiǎn)橫木上走回去，跌下來，必然粉身碎骨，沒有生還可能。跳入水中，有水手相救，可以不受傷害且脫離危險(xiǎn)。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)你認(rèn)為船長(zhǎng)是一位怎樣的父親？臨危不懼當(dāng)機(jī)立斷急中生智

在本課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位機(jī)智勇敢、當(dāng)機(jī)立斷，運(yùn)用智慧救下孩子的船長(zhǎng)父親。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)完本課后要吸取教訓(xùn)，不要像文中的小孩子一樣意氣用事。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

拓展延伸——列夫﹒托爾斯泰名言新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1.一個(gè)有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美而快樂的事。2.一個(gè)人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費(fèi)在任何別的事情上。3.不應(yīng)是為了自己的需要，而應(yīng)是為了真理而活著。4.天才是指異乎尋常的忍耐者而言。5.身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)跳水起因——水手戲猴、猴子放肆發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴經(jīng)過高潮——走上橫木、生命危急結(jié)果——船長(zhǎng)舉槍、孩子得救船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷yìsōuhángchuánmiáozhǔnhǎiōu（）（）gèngjiāfàngsìsīyǎodòulè（）（）一、讀拼音，寫詞語。撕咬逗樂一艘航船瞄準(zhǔn)海鷗更加放肆新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——課堂作業(yè)艘顆頂只條支根塊一（）帽子一（）猴子一（）橫木一（）甲板一（）帆船一（）炮彈一（）繩子一（）步槍頂只根塊艘顆條支二、選擇合適的詞語填空。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。不但……還只要……就即使……也因而1.它顯然知道大家拿它取樂，（）更加放肆起來。2.猴子（）不理，（）撕得更兇了。3.孩子（）一失足，直摔倒甲板上（）沒命了。4.（）能走到橫木那頭拿到了帽子，（）難以回轉(zhuǎn)身來。因而不但還只要就即使也新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)如果你是文章中的小孩子獲救后你有怎樣的感想呢？發(fā)揮你的想象寫一寫吧。（字?jǐn)?shù)不限，要有新意）謝謝觀看17跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)激趣導(dǎo)入，交流資料你看過跳水比賽嗎？選自“課前預(yù)學(xué)單”第4題搜集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國作家，是19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)作家。代表作有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《童年》《少年》《青年》。讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。選自“課前預(yù)學(xué)單”第2題掌握字詞，感知內(nèi)容一艘航行放肆帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬鉤子扭動(dòng)齜牙咧嘴船艙海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)一艘

航行放肆

帽子桅桿撕扯逗弄嚇唬

鉤子扭動(dòng)齜牙咧嘴船艙海鷗

瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜取樂哭笑不得眼巴巴心驚膽戰(zhàn)上下都要出頭橫畫間隔要均勻右邊是“倉”選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一活動(dòng)一：整體感知課文內(nèi)容，補(bǔ)全下面的導(dǎo)圖。起因經(jīng)過結(jié)果水手拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手從水中救出孩子課文講了一個(gè)怎樣的故事？

《跳水》主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長(zhǎng)的兒子，把他的帽子搶走，并把帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，不知不覺走上橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，用槍逼迫孩子跳水，最后孩子獲救的驚險(xiǎn)故事?；顒?dòng)二：默讀課文第1～4自然段，完成下面的表格。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)二質(zhì)疑探究，品析關(guān)鍵詞句水手的“笑”猴子的表現(xiàn)水手的表現(xiàn)孩子的表現(xiàn)孩子的心情第一次鉆來鉆去、模仿哈哈大笑笑得很開心第二次第三次笑得更歡生氣第四次嚇呆了開心跳、摘、戴、爬又大笑哭笑不得、望難為情坐、摘、咬、撕、逗、抓、爬嚇唬、大喊大叫、氣得臉都紅了、脫、爬、追、攀、奪逗、爬、鉤、掛、坐、扭、齜牙咧嘴追趕、喊、氣極了、放開、張開、走、發(fā)抖憤怒→驚恐課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。①這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。②水手們又大笑起來。③水手們笑得更歡了。聯(lián)系：猴子越來越放肆的行為表現(xiàn)，水手們?cè)絹碓酱舐暤暮逍Χ荚诖碳ぶ⒆樱顾淖宰鹗艽?，最終使他情緒失控，不管不顧地走上桅桿頂端的橫木，陷入險(xiǎn)境。可見，孩子的情緒變化與水手們、猴子的行為表現(xiàn)密切相關(guān)，三者共同推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。質(zhì)疑探究，孩子處境課文哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了非常危險(xiǎn)的境地？第4自然段你想用什么詞語來形容孩子的危險(xiǎn)處境？萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境、十萬火急你們是通過哪些句子感受到孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)的？從中你體會(huì)到什么？孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來的危險(xiǎn)。孩子隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。從水手的反應(yīng)體會(huì)到孩子的處境危險(xiǎn)。孩子的危險(xiǎn)處境和面臨的絕境。第2課時(shí)說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。復(fù)習(xí)故事，導(dǎo)入新課起因：經(jīng)過：結(jié)果：水手拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水，水手從水中救出孩子學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)默讀課文第5自然段，畫出描寫船長(zhǎng)動(dòng)作、語言的句子，并說一說你從中感受到了什么。正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身從橫木上跳了下來。機(jī)智、果斷語氣堅(jiān)決、不容置疑活動(dòng)：了解船長(zhǎng)的思維過程。選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)船長(zhǎng)作決定的依據(jù)跳水孩子站在最高的橫木上，極其危險(xiǎn)，等待時(shí)間越久，發(fā)生意外的風(fēng)險(xiǎn)就越大橫木下是硬邦邦的甲板，只有往水里跳，孩子才不會(huì)摔死當(dāng)時(shí)海面上風(fēng)平浪靜，孩子跳入水中不會(huì)被海浪卷走水手們都在甲板上，孩子往水里跳，水手們可以第一時(shí)間進(jìn)行救援船長(zhǎng)手中有槍，能夠逼迫孩子鼓起勇氣往下跳船長(zhǎng)的辦法好在哪里？船長(zhǎng)的辦法好在綜合考慮了孩子所處險(xiǎn)境的不利狀況和有利條件，使孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n，而且船上的水手也